延安精神在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用
——以延安紅色故事為例

何振苓，惠海云

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000 ）

思政課教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出合格的“四有”新人。高職院校應(yīng)根據(jù)各自的實際情況和地理文化優(yōu)勢，把地方特色文化教育資源引入到思政課堂教學(xué)中來，用豐富充實、生動活潑的特色文化教育資源，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研組在這方面進行了比較成功的實踐和探索。

延安是中國革命的圣地，延安精神是我們老一輩無產(chǎn)階級革命家遺留給后輩的無比寶貴的紅色精神資源。延安的溝溝峁峁到處遍布著老一輩無產(chǎn)階級革命家的活動足跡，在延安曾經(jīng)演繹過一幕幕推動歷史進程重大事件，留下了老一輩革命家一個個催人奮進的動人故事。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處陜西省延安市寶塔區(qū)棗園鎮(zhèn)，與革命舊址棗園隔墻而居，在紅色教育資源方面有著得天獨厚的地理優(yōu)勢。在高職思政課教學(xué)中，充分利用延安的紅色資源，講好延安紅色故事，傳承延安精神，對于進一步貫徹黨的教育方針，貫徹習(xí)近平思想政治工作會議講話精神，筑牢高職學(xué)生的理想信念，堅定四個自信，成為新時代合格接班人具有深遠意義。

一、從實際出發(fā)，積極探索思政課教學(xué)改革

當前，我校在思政教育師資力量配備方面，以專職思政教師為主，以兼職思政教師為輔，老中青教師結(jié)構(gòu)合理。專職思政教師一般學(xué)歷較高，專業(yè)素養(yǎng)好，教學(xué)能力突出，完全能夠勝任本職工作。我們充分利用專職思政老師的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)勢，重點開發(fā)延安精神專題教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，形成了大量的延安精神紅色教育成功案例，并把研發(fā)成果及時引入課堂，結(jié)合延安精神強大的紅色資源，利用生動活潑新鮮感人的紅色故事，對學(xué)生進行思政課教育教學(xué)，取得了非常成功的教學(xué)效果。

我校思政課課堂教學(xué)內(nèi)容以課本為主，主要根據(jù)教學(xué)大綱要求組織課堂教學(xué)。為了進一步深化教學(xué)改革，結(jié)合我院的地理優(yōu)勢，我院思政部充分利用紅色資源，在延安精神方面做了大量的拓展研究，并與延安革命舊址簽訂實踐教學(xué)基地協(xié)議，利用基地對學(xué)生進行延安精神現(xiàn)場實踐教學(xué)，取得良好效果。

以“00 后”為主的新時代大學(xué)生是在市場經(jīng)濟發(fā)展中成長起來的一代，從小就享受著國家經(jīng)濟發(fā)展成果帶來的優(yōu)勢條件，他們更關(guān)注自我的實際需要，他們中有不少人可能認為思政課既不能幫助他們解決就業(yè)問題，也不能幫助他們獲得實際的經(jīng)濟利益，感覺思政課不如專業(yè)課適用，再加上個別思政教師教學(xué)方法不能及時創(chuàng)新，課堂教學(xué)不能與時俱進，語言不接地氣，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度下降，甚至對思政課產(chǎn)生抵觸心理。因此充分開發(fā)并運用生動鮮活的案例教學(xué)，并引入到課堂，增強課堂教學(xué)的生動性與感染力，發(fā)揮思政教育對學(xué)生思想的滲透作用，已經(jīng)引起了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體思政課教師高度重視。

二、將延安精神學(xué)習(xí)教育融入思政課程教學(xué)的現(xiàn)實意義

延安時期，毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家在延安生活戰(zhàn)斗了十三年，這當中，還有千千萬萬的熱血青年，懷抱強烈的報效祖國、追求理想之心來到延安，他們在延安生活戰(zhàn)斗，前赴后繼、艱苦奮斗，流傳下來無數(shù)的、感人的延安紅色故事，成為巨大的紅色教育資源寶庫，為思政課教育教學(xué)提供了大量的教學(xué)實例。00 后大學(xué)生群體是和平穩(wěn)定的社會環(huán)境中成長并發(fā)展起來的，遠離戰(zhàn)火與磨難，對和平來之不易的認識較為淡薄。面對學(xué)生閱歷實際，我院思政課教師根據(jù)紅色資源豐富巨大的地理優(yōu)勢，用延安精神引領(lǐng)思政教育教學(xué)活動，堅持以延安精神為引領(lǐng)，教育教學(xué)理念與延安精神緊密結(jié)合，堅持在思想政治理論課程中弘揚延安精神，通過延安精神教學(xué)案例，開展情境教學(xué)，對學(xué)生進行愛國主義教育，塑造學(xué)生核心價值觀，及時用延安精神引導(dǎo)學(xué)生認識自己所肩負的歷史責(zé)任。

延安紅色故事是延安精神的載體，是舊社會、舊制度下新中國的胚胎與萌芽，是那個時代中國社會未來的發(fā)展方向，代表著千千萬萬革命者的理想、向往和浴血的奮斗。生動活潑地講述延安紅色故事，是表達宣傳延安精神的常用方法。故事雖小，但是能夠反映黨的路線、方針和政策，反映為人民服務(wù)的根本宗旨。在新時代加強思政課與延安精神的融合教育，講好延安紅色故事，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，銘記初心使命，更能以生動的事例激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮延安紅色故事對學(xué)生的激勵鼓舞作用與人格塑造功能。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容。將延安紅色故事融入思想政治教育課程中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容。思政理論形成和發(fā)展的過程，反映黨和國家在深化改革過程中，基本經(jīng)驗的升華，離不開基本理論的成熟與完善。通過講故事的方式還原理論的創(chuàng)新過程，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，為枯燥的理論課程注入生機與活力。而以故事的形式串聯(lián)理論知識，方便學(xué)生課后的記憶與回顧，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生注意力與課堂參與度。

（二）增強課堂吸引力。單純的理論講解既乏味又難懂，將延安紅色故事穿插到課堂講解過程中，教師通過課堂提問、角色扮演等形式，就故事反映的問題、蘊含的精神進行提問，加強師生互動。相對于單純的理論講解，以故事、提問的形式開展課堂教學(xué)，更能使學(xué)生集中注意力，不管是正面的激勵還是反面的刺激，都有利于學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)與理解。比如以專題教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、激情教學(xué)、情景體驗式教學(xué)、以及見面課的方式呈現(xiàn)給授課對象，旨在用“延安精神”和“梁家河大學(xué)問”武裝學(xué)生頭腦、塑造學(xué)生靈魂，增強了課堂的吸引力。

（三）優(yōu)秀文化傳承的必要性。延安紅色故事以其思想性流傳至今。在思政課教育中引入延安紅色故事，既有利于學(xué)生理解所學(xué)理論知識及其時代背景，也有利于紅色革命文化的傳承，提升先進文化的影響力與感召力。將延安精神滲透到學(xué)生思政教育課程中，對于宣傳貫徹黨的路線、方針、政策，增強中國特色社會主義的文化自信，增強大學(xué)生對革命文化的認同感，筑牢社會主義核心價值觀、核心價值體系，增強大學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任心具有深遠意義。

（四）學(xué)生樹立自我人格的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息傳播更加便捷，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)滲透到生活的每一個角落，尤其是青年大學(xué)生的教育領(lǐng)域。目前許多外國分裂勢力將矛頭指向我國在校大學(xué)生，青年人社會經(jīng)驗不足，容易被操控被利用；通過用紅色文化、紅色故事、延安精神等先輩奮斗故事感染青年一代，比單純枯燥的理論說教更能與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，容易讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，通過不斷的文化熏陶幫助他們養(yǎng)成浩然正氣，學(xué)會“干干凈凈做人，明明白白做事”，樹立科學(xué)的世界觀、人身觀、價值觀。

三、如何在思政教學(xué)中講好延安故事

延安精神的基本內(nèi)容包括：堅定正確的政治方向；解放思想，實事求是的思想路線；全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨；自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。1937 年毛澤東強調(diào)要堅持正確政治方向與艱苦工作作風(fēng)；1944 年毛澤東“為人民服務(wù)”的演講，通過對張思德同志的贊揚，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底的為人民服務(wù)精神。延安精神對思想政治教育對象的主要意義在于：通過教育能夠堅定學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念，增強學(xué)生的責(zé)任感與使命感。將延安精神與延安紅色故事引入思政教學(xué)課堂，可以從以下幾方面著手。

（一）在教學(xué)中滲透。以講解紅色故事的方式加強延安精神對思政教學(xué)的滲透。講解紅色故事不僅僅限于課堂學(xué)生和老師之間，還可以采用新媒體等方式。為此延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了省級精品在線開放課程《延安精神特色素質(zhì)教育》，并于2018年11月成功上線，課程的線上運行好，每學(xué)期至上保證1000 人上網(wǎng)學(xué)習(xí)，答疑互動。在此基礎(chǔ)上，我校于2019 至2020 年第一學(xué)期開始醞釀撰寫錄制《延安精神現(xiàn)場教學(xué)案例精選》系列慕課，該書采用文字、圖片、慕課的方式編輯聯(lián)網(wǎng)，全國師生都可以通過掃二維碼的方式直接聆聽我院名師授課，年底開始開發(fā)延安精神系列慕課，感受名師風(fēng)采，感悟現(xiàn)場教學(xué)實況。深刻領(lǐng)悟?qū)χ袊伯a(chǎn)黨由小到大，由弱到強的艱難創(chuàng)業(yè)過程。從而起到喚醒初心意識，增強青年大學(xué)生的歷史使命感。

（二）在課后學(xué)習(xí)中滲透。傳統(tǒng)思政課教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課后學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容很容易遺忘，入腦入心的學(xué)習(xí)目的還未達到。我校通過《延安精神特色素質(zhì)教育》系列微課的方式，將思政課教學(xué)與延安精神相融合，將課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過回顧歷史、回望延安，感悟追尋共產(chǎn)黨人的初心使命。

（三）組織活動加強理解能力。將學(xué)生的課余時間利用起來，通過組織“我講延安紅色故事”、延安紅色故事朗誦、延安精神征文、延安紅色故事舞臺劇等一系列學(xué)生喜歡的方式吸引學(xué)生注意力，以激勵與鼓舞并重的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)分、考勤、社團活動、學(xué)校獎勵、評優(yōu)評模等一系列工作結(jié)合起來，既豐富學(xué)生課余活動，也能做到思想滲透與傳播并重。通過延安紅故事的解讀，展示老一輩革命家親民愛民的情愫、揮灑自如的風(fēng)采、力挽狂瀾的智慧、博大寬廣的胸懷。寓情于史，寓教于樂，讓學(xué)生在行走中感悟歷史，在共鳴中傳承精神，從而調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)習(xí)潛能，升華生命境界。

（四）加強教師培訓(xùn)。思政教育不僅僅是對學(xué)生的思想教育，更應(yīng)該是對思政課從業(yè)人員的一種教育活動，思政課教師應(yīng)該通過理論學(xué)習(xí)將黨的路線、方針、政策真真切切入腦入心入教材，做到真?zhèn)髡嫘?。提升教師對紅色延安故事背后深層次文化、思想的提煉能力，將紅色文化、延安故事作為一個思想政治教育凝練的主要知識庫進行思想及精神的挖掘，以學(xué)生喜聞樂見的方式進行表達，切切實實發(fā)揮延安紅色故事對青少年群體的思想教育作用。

（五）創(chuàng)新考核方式。思想政治教育考核方式還需要進一步與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。思政教育的根本目的不是對學(xué)生進行記誦能力的培養(yǎng)，而是通過對理論的理解，達到用理論武裝思想、指導(dǎo)實踐的目的。將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、課后作業(yè)與考試結(jié)合起來，創(chuàng)新考試方式，比如將延安紅色故事穿插到考試過程中，通過講故事、唱紅歌、詩歌朗誦等形式考核學(xué)生對延安精神等一系列思想精神的理解和發(fā)揮程度，把過程性考核與結(jié)果性考核緊密結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的知識能力素質(zhì)等方面的全面考察。

結(jié)語

當前的思政課教育要想達到目的，不僅要做好理論教育，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，通過講解延安紅色故事、觀看延安紅色紀錄片、電視、電影等一系列具有吸引力、通俗易懂的方式進行思政教育引導(dǎo)，吸引學(xué)生，提升課堂影響力。希望將我院思政課教學(xué)的成功案例推薦給兄弟院校，以便于大家群策群力開發(fā)好紅色資源，發(fā)揮好思政課程的鑄魂育人作用，將延安精神發(fā)揚光大。