運(yùn)用數(shù)字化資源傳承傳統(tǒng)文化

穆東國(guó)

高中語(yǔ)文課堂中的傳統(tǒng)文化對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂，由于古圣先哲語(yǔ)言表達(dá)與當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)言表達(dá)存在差異，很多學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到文本情境中去感悟、體味傳統(tǒng)文化的魅力。數(shù)字化資源的運(yùn)用可以給學(xué)生一個(gè)較為直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有身臨其境之感，真正地品味到傳統(tǒng)文化的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂，提高學(xué)生興趣

先哲的很多優(yōu)秀作品都有一定的時(shí)代背景，如果學(xué)生不了解作者所處的時(shí)代背景以及社會(huì)情況，就無(wú)法真正地品味到一篇文章的真正主旨所在。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些動(dòng)畫、音頻等，讓學(xué)生進(jìn)入到作品中去品悟傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，教師在講解關(guān)漢卿的《竇娥冤》一節(jié)時(shí)，可以提前在課下搜集一些中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的圖片，如《單刀會(huì)》《救風(fēng)塵》等，然后再準(zhǔn)備一小段《竇娥冤》的戲曲視頻在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看圖片和視頻的過(guò)程中逐漸地進(jìn)入到中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化中，跟隨著作者關(guān)漢卿的步伐去感知傳統(tǒng)戲曲的魅力，讓學(xué)生仿若置身于《竇娥冤》這一戲曲情境中，給予學(xué)生視覺(jué)享受以及聽覺(jué)享受，讓學(xué)生真正品味到文章的內(nèi)容以及主旨：文章寫了竇娥死前發(fā)下三樁大誓，毅然就義的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者對(duì)于封建官吏的憎恨，對(duì)被壓迫人民的同情，也反映了人民仇視封建統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實(shí)的時(shí)代精神。利用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境課堂，提高學(xué)生興趣，讓課堂上不再是教師“填鴨式”的講解，使學(xué)生了解到關(guān)漢卿所處的那個(gè)社會(huì)的現(xiàn)狀，產(chǎn)生情感共鳴，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲文化的好奇。

二、拓展課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很多主題。每個(gè)主題下都有大量?jī)?yōu)秀的作品，因此，高中教師在講解這類作品的時(shí)候要善于拓展與本節(jié)課主題相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在課下準(zhǔn)備得再充分也避免不了會(huì)有遺漏，所以，教師可以利用課件展示或者是在教室直接上網(wǎng)給學(xué)生普及更多的知識(shí)。

如在講解屈原的《離騷》時(shí)，我根據(jù)《離騷》表達(dá)的主旨——潔身自好、不與世俗同流合污、忠于君主等——在課下搜集一些相同主題的詩(shī)詞歌賦添加到課件中，如陸游的《病起書懷》《示兒》，又如駱賓王的《討武檄文》等。在課堂講解完成后，給學(xué)生推薦閱讀，目的是讓學(xué)生去了解形形色色的歷史人物，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕，取其精華，去其糟粕，去學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良內(nèi)容，“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”，讓他們?nèi)ケ容^相似品質(zhì)下歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的差異性與獨(dú)特性，逐步去拓展他們的思維，開闊他們的眼界，讓他們?cè)谡n堂有限的時(shí)間內(nèi)收獲無(wú)限的知識(shí)。拓展課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的洞察力讓他們能夠自己去分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕，豐富的課堂內(nèi)容借助多媒體的形式展示出來(lái)可以讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生知識(shí)爆炸，發(fā)散他們的思維去思考問(wèn)題。

三、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)主體意識(shí)

課堂氛圍是至關(guān)重要的。課堂的主體是學(xué)生而非教師，因此，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。值得注意的是，當(dāng)今時(shí)代，數(shù)字化資源的利用并不僅僅局限于教師，教師可以偶爾給學(xué)生布置一下作業(yè)，讓他們親自去制作一節(jié)課的課件來(lái)進(jìn)行課堂展示。教師要適當(dāng)改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該是一言堂的。

如在講解李白的《蜀道難》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作，然后分工制作課件。鑒于《蜀道難》中描述蜀道風(fēng)景的奇峻壯麗能吸引人的興趣，因而學(xué)生在制作課件時(shí)就會(huì)選擇各種能體現(xiàn)蜀道特點(diǎn)的圖片或者視頻，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到蜀道風(fēng)景的雄偉壯麗，感受到傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力，感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，積極地參與到課堂中，才能使學(xué)生更加充分地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

四、模擬課堂演示，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)字化資源的引入可以使許多教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，模擬課堂演示可以將文章中所描寫的圖景再現(xiàn)出來(lái)。文章的理解需要在特定情境下去進(jìn)行，中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化在模擬中會(huì)變得更加直觀，降低學(xué)生的探究難度。如像在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段《水滸傳》影視劇，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，調(diào)動(dòng)他們對(duì)文章的閱讀熱情，以此為基礎(chǔ)講解中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的內(nèi)涵，使得學(xué)生在閱讀文章時(shí)不會(huì)將眼光停留于淺層次，而是主動(dòng)發(fā)散思維，尋找小說(shuō)背后隱藏的主旨和情感。通過(guò)視頻片段學(xué)生可以更好地進(jìn)入到文章中，意識(shí)到林沖這一人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)代表的群體，有效克服重難點(diǎn)。模擬課堂演示，突破教學(xué)難點(diǎn)。把文字由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更容易熟悉文章脈絡(luò)和故事情節(jié)，更好地概括文章內(nèi)容。

五、完善課堂評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)學(xué)生不足

課堂評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是必不可少的。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地找出學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)，并給予糾正，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。利用數(shù)字化技術(shù)手段可以更好地完成課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師可以在課堂講解完成后給予學(xué)生充足的時(shí)間去復(fù)習(xí)剛剛講過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，然后教師可以將測(cè)試題投影在幕布上讓學(xué)生去解決，這樣就很輕易地解決了教師板書的速度問(wèn)題，極大地提高了課堂效率。在學(xué)生寫完答案以后，教師可以立即將有答案的課件頁(yè)展示給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)找到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，因此，教師不要輕易忽視課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有反饋的課堂是沒(méi)有效率的。利用多媒體技術(shù)手段可以快速地完成課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，幾乎不會(huì)耗費(fèi)太多的時(shí)間。學(xué)生有時(shí)候在字詞、成語(yǔ)方面會(huì)出現(xiàn)一些馬虎的錯(cuò)誤，時(shí)間過(guò)得越久，學(xué)生的錯(cuò)誤記憶就會(huì)逐漸加強(qiáng)。及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋是必不可缺的。教師要善于利用數(shù)字化資源去引導(dǎo)學(xué)生掌握更多正確的優(yōu)秀文化。

學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化并不一定能夠準(zhǔn)確掌握，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，只有知道了自己的不足才能知道自己如何進(jìn)步，因此，教師一定要特別注重課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，當(dāng)堂教學(xué)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)、當(dāng)堂反饋可以保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)能力和記憶的準(zhǔn)確性。

總之，數(shù)字化資源為高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了新視角，教師可以利用多種技術(shù)手段讓學(xué)生去充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，將一些古代美景直觀形象地展示在學(xué)生眼前，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將中華民族五千年年的深厚文化弘揚(yáng)和傳承下去。