從培養(yǎng)興趣到提高能力
——初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

韓 笑

對一門語言的掌握程度，多以聽、說、讀、寫的熟練程度來衡量?！白x”，即閱讀，是重要的評價指標(biāo)。目前，大部分英語閱讀教學(xué)仍然被考試“綁架”。在初中英語閱讀課堂上，教師和學(xué)生的主要精力放在研究和操練提分策略、考試技巧上，以應(yīng)試為目的，以成績?yōu)閷?dǎo)向，以訓(xùn)練中考題型為主，形成“教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的局面，使閱讀失去了應(yīng)有的魅力。在以考試為中心的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，閱讀材料單一化、教學(xué)方法偏簡單、閱讀策略誤區(qū)多，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣減弱、閱讀以應(yīng)試為主要目的。長此以往，基礎(chǔ)英語教育就會偏離方向，不利于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)（曾玲、王彤 2016）。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向……使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上（教育部 2012）。

然而，教學(xué)現(xiàn)狀與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距非常大，亟待改革。2011年起，開始在自己的班級進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的新嘗試。通過精心選擇閱讀資源、設(shè)定閱讀教學(xué)形式、組織閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)、搭配閱讀內(nèi)容長度等，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與能力得到了很大的提高。下面，將積累的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。2011年9月，在新初一班級中進(jìn)行英語報(bào)刊閱讀訓(xùn)練，且每周五都會上一堂英語報(bào)刊閱讀課，時長40分鐘。在教學(xué)過程中，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）選“好”素材——閱讀資源選擇

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富的課程資源對學(xué)習(xí)尤其重要。在初中英語閱讀教學(xué)中，選擇優(yōu)質(zhì)報(bào)刊如《雙語學(xué)習(xí)報(bào)》、21st Century、China Daily等，借助網(wǎng)絡(luò)資源選擇學(xué)生比較感興趣的文章，內(nèi)容涉及新聞、體育、娛樂等，不僅讓學(xué)生時刻感受世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化動態(tài)，還讓他們了解世界各國的文化習(xí)俗及風(fēng)土人情，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識，使英語學(xué)習(xí)延伸到課外。

（二）小組合作——閱讀教學(xué)形式

閱讀是一個由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜的心智活動。對閱讀起作用的不僅有閱讀者的感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象，還有閱讀者的動機(jī)、興趣、情緒、意志及個性等（周風(fēng) 1993）。在初中英語閱讀教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的動機(jī)、興趣等，采用小組合作的方式展開教學(xué)，使課堂氣氛更活躍，學(xué)生的參與度更高。

（三）循序漸進(jìn)——閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

初中英語閱讀課通常由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：快速閱讀環(huán)節(jié)、精讀環(huán)節(jié)、聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)和評價輸出環(huán)節(jié)。

在快速閱讀環(huán)節(jié)，采用游戲的方式引出閱讀內(nèi)容，如猜猜看、淘汰游戲等，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣。

在精讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生找出要點(diǎn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)等，同時培養(yǎng)他們理解文本主題、揣摩作者的寫作意圖等能力。在精讀文章后，組織學(xué)生分組討論，讓他們在討論中充分表達(dá)。

在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教學(xué)完主閱讀內(nèi)容后，從網(wǎng)站下載一篇語速、內(nèi)容適合學(xué)生聽的素材，并編制幾道題目讓學(xué)生完成。然后讓每個小組派出一名學(xué)生代表在黑板上寫出答案，并給出各小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合能力。

在評價輸出環(huán)節(jié)，針對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，并以激勵性評價為主，適時幫助學(xué)生糾正錯誤，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）因材施教——閱讀內(nèi)容的長度

閱讀文章有長有短，教師應(yīng)巧妙選擇合適長度的閱讀內(nèi)容。在初中英語閱讀教學(xué)中，短文章長度在30—60詞；中、長文章長度在120—350詞。不同年級的學(xué)生的詞匯量和閱讀能力存在差異。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以在七年級講3—4篇短文章，精讀其中1篇；八年級講4—5篇中等長度的文章，精讀其中1—2篇；九年級講5—6篇長文章，精讀其中2篇。通過逐步加量，學(xué)生可逐步加快閱讀速度，提升閱讀理解能力。

二、全方位提升學(xué)生的能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材，掌握句法、時態(tài)、詞性等英語知識點(diǎn)，穩(wěn)步提升其閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀能保證足量的語言輸入，是提升寫作能力的有效方法之一。教師可以利用閱讀篇章引導(dǎo)學(xué)生巧妙分析文章結(jié)構(gòu)，掌握精彩句型，并形成語感，然后巧妙運(yùn)用到寫作中，從而提升寫作能力。以下是學(xué)生寫的一篇文章，其中畫線部分是學(xué)生借鑒閱讀篇章寫出來的。

Growing up is full of change，which itself is the biggest change，I think.I can still remember that time—when I was 12.I changed a lot.

After the big earthquake in Wenchuan，everyone in China felt depressed and wanted to do something for the people who are suffering from the sudden disaster.But I thought it was none of my business.I only devoted a little money.

But my father acted so differently：he handed in about 1 000yuan.I couldn’t understand him anyway.One day，I grumbled to him：“Father，don’t you think you have devoted too much money?We aren’t wealthy at all!If I were you，I would buy many useful things，I would save it，but not give it to the complete strangers!”

...

What my father said shocked me I realized how foolish I was：helping others is our duty，so it is.But I had been unaware of it!

My father’s words changed me so much that even today，I am always ready to help others.I was changed completely，from a selfish girl to a helpful one.

On the path of growing up，I will remember the changing and my father’s words，forever.

以上畫線部分的句子為學(xué)生對有關(guān)汶川地震文章的摘抄。學(xué)生通過閱讀積累了一定的語料，為寫作奠定了基礎(chǔ)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主旨，解析重點(diǎn)詞句，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還能提升他們的寫作能力，以及分析問題與解決問題的能力等，從而促進(jìn)其語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、初中英語閱讀教學(xué)需要注意的問題

從學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)和結(jié)果可以看出，閱讀教學(xué)取得了一定的效果。但是，在初中英語閱讀教學(xué)中仍然需要注意以下問題：

（一）重視閱讀資源的選擇

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》五級詞匯能力要求，初中階段學(xué)生要學(xué)會使用1500—1600個單詞和200—300個習(xí)慣用語或固定搭配。這在很大程度上限制了對適合文章的選取。不同階段的學(xué)生需要有相應(yīng)水平的配套閱讀書目。教師選擇的閱讀資源應(yīng)滿足以下幾個條件：第一，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能；第二，能使學(xué)生通過閱讀實(shí)踐學(xué)會閱讀；第三，屬于傳播正能量的讀物等。

（二）重視提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了確保對學(xué)生閱讀指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練的質(zhì)量，應(yīng)重視提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要想提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)加強(qiáng)對教師專業(yè)素養(yǎng)及技能的培訓(xùn)。例如，對教師開展閱讀策略的講座及如何上好一堂課的培訓(xùn)，讓他們體會到教學(xué)的樂趣，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升其語言綜合運(yùn)用能力。

結(jié)束語

現(xiàn)代英語教育更加注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力（教育部 2012）。