微課在初中英語教學中的應用與思考

曾義美

引言

作為一種全新的教學方法，微課已經(jīng)逐漸進入中小學課堂，在提高教學水平、強化教學效果等方面發(fā)揮著十分積極的作用。對于學生而言，微課本身能夠提升課堂學習的趣味性，幫助他們更好地集中注意力；對于教師而言，微課不僅可以用于課前預習和課堂重難點知識的講解，還可以用于課后強化，為課程教學帶來意想不到的效果。

一、微課的內(nèi)涵與特點

微課（Microlecture）指借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從人們的認知規(guī)律出發(fā)，整理出的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，包含碎片化學習內(nèi)容、過程及拓展素材。微課的核心是課堂教學視頻，同時包含與教學主題密切相關(guān)的素材課件、教學設(shè)計、教學反思及教師點評等輔助性質(zhì)的教學資源，且能夠依照一定的組織關(guān)系及呈現(xiàn)方式，在課堂上營造出半結(jié)構(gòu)化的資源應用環(huán)境。

微課的特點體現(xiàn)在以下四個方面：一是目標明確。微課內(nèi)容集中，并不像傳統(tǒng)課堂一樣關(guān)注教學環(huán)節(jié)的完整性，而是針對教學的某個方面或者某個單一知識點，有著相當明確的目標，通過其標題或者某個環(huán)節(jié)，學習者就可以明確微課講述的主要知識點（黃菁 2019）。二是短小精悍。傳統(tǒng)課堂一般為45分鐘，對于大多數(shù)學生而言，想要在整堂課上一直集中注意力是非常困難的。而微課視頻的長度一般為8—10分鐘，專門針對某個知識點進行講解，雖然時間較短，但內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)完整，針對性較強，學習難度也較小。三是情境真實。微課視頻的制作需要借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻和音頻為支撐，構(gòu)建真實的教學情境。例如，對于一些無法依靠講解就能明確的知識點，可以在微課中加入錄制好的視頻，在播放視頻的同時講解知識點。四是方便快捷。微課資源的獲取途徑多種多樣，無論是國內(nèi)還是國外，都有專門的微課網(wǎng)站（李瑞琴 2019），如我國的微課網(wǎng)可以利用QQ號進行登錄，免費觀看大量的微課視頻。近幾年，伴隨著微課的普及，不少專業(yè)視頻播放軟件也開始收錄相關(guān)微課教學視頻，加上智能手機的普及，使學生可以通過手機直接在線觀看，或者下載后觀看，十分方便快捷。

二、微課在初中英語教學中的作用

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是英語教學活動得以順利實施的前提。借助微課，教師可以提升英語課堂教學的趣味性，以此激發(fā)學生的學習興趣。相較傳統(tǒng)課堂教學方式而言，微課能夠?qū)⒃究菰?、死板的文字轉(zhuǎn)化為音頻、視頻，具有很強的直觀性，能夠使學生體會到英語學習的樂趣，從而更加主動地參與課堂教學活動（石瑞 2019）。

（二）打破傳統(tǒng)束縛

在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學僅僅在課堂上有所體現(xiàn)，但課堂時間有限，學生能夠從中學到的知識并不多，影響進步的速度。而借助微課，教師能夠?qū)⒃~匯、句式、語法等制作成視頻，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生能夠利用微課視頻實現(xiàn)任意時間、任意地點的學習。

（三）強化師生互動

在利用微課進行英語教學的過程中，教師可以在引導學生觀看微課視頻后，將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的協(xié)作者和參與者，加入學生群體，并通過有效的溝通、交流幫助學生解決問題。對于存在相同問題的學生，教師可以組織相應的輔助團隊，做好引導工作，鼓勵學生彼此之間相互借鑒、相互幫助，將學習看作一種能夠滿足自我發(fā)展需求的活動（康盼 2019）。

（四）實現(xiàn)自主學習

英語學習內(nèi)容復雜，包括詞匯、句型、語法及聽、說、讀、寫、譯等，學生即便想要進行自主學習，也不知從何處著手，即使遇到問題，也只能等到在課堂上進行提問，這樣必然會對自主學習效果產(chǎn)生不利影響。而微課的引入能夠?qū)崿F(xiàn)對于某個知識點的深入講解，這樣學生就可以通過電腦、手機進行觀看，自主安排學習時間，實現(xiàn)自主學習，提升自主學習能力。

三、微課在初中英語教學中的應用

（一）在課前預習中的應用

課前預習能夠幫助學生提前了解課堂上要講解的知識，明確自身需要注意的問題，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提。因?qū)W生各自的基礎(chǔ)不同，他們在課前預習中所能夠達到的程度也會有所不同，這就要求教師必須從整體著手來引導學生進行課前預習（張詩高 2019）。微課教學能夠兼顧不同層次的學生，提升他們的預習效果。在實際操作中，教師可以將制作好的微課視頻上傳至QQ群、微信群或者校內(nèi)在線學習平臺，要求學生課后自主下載并觀看，在完成預習任務后再發(fā)送給教師，以便教師能夠更好地掌握學生的預習動態(tài)，提升反饋的及時性。例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（上）Unit 2Looking different時，教師可以將教材中的圖片及相應的對話視頻融入微課課件，大體上可以分為單詞預習和內(nèi)容初探。在單詞預習中，講解重點單詞，包括讀音、拼寫、例句等，并配上相應的圖片來幫助學生加深記憶；在內(nèi)容初探中，講解重點句子，如“I have a big nose.”“Does he have long hair?”等，并搭配動畫人物的對話視頻，提升學生課前預習的效果，為后續(xù)的課堂教學奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）在課堂教學中的應用

1.新課導入

新課導入是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在新課導入中應用微課，能夠通過文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式，對知識點進行更加直觀的表達，尤其是動畫場景的對話模擬，能夠提升課堂教學的趣味性，迅速吸引學生的注意力。以微課視頻為支撐，教師可以在課堂上營造輕松、愉悅的課堂氛圍，促使學生更加主動地參與課堂學習。例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（上）Unit 1Playing Sports時，教師可以播放一些常見體育運動的 圖 片 ， 如 basketball，football，swimming，tennis等，然后通過對其規(guī)則的描述，引導學生猜出相應體育運動的名稱，并鼓勵其拼寫，然后引導他們自主發(fā)言，對自己喜歡的體育運動進行介紹，以此來提升學生的課堂活躍度。

2.重難點講解

教師借助微課視頻，可以就重點和難點知識進行深入講解，也可以將學生在預習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行匯總后，集中分析、講解，幫助學生解決問題，并引導他們有針對性地復習、鞏固。例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（下）Unit 7Food festival時，由于一些關(guān)鍵句式的語法較難，導致學生理解起來有難度，這時教師就可以對課文中的重點句型進行整理，并制作成微課，重點分析、講解。教師還可以通過對線上練習結(jié)果的收集，明確學生對于知識點的掌握情況。

3.情境創(chuàng)設(shè)

英語是一門語言類學科，教學目的是讓學生能夠運用英語進行交際。教師應該在課堂上營造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠在相應的情境中產(chǎn)生自我表達的欲望。微課能夠?qū)崿F(xiàn)語言對話情景的模擬，為學生提供富有趣味性的話題，并做出示范，使他們能夠在英語交流情境中充分感受英語語言的魅力。例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 8The seasons and the weather時，教師可以通過微課視頻引導學生進行對話練習：“How is the weather in the park?”“It’s cloudy.”通過這樣的方式給學生初步營造口語交流的良好氛圍。

（三）在課后作業(yè)中的應用

微課在課后作業(yè)中的應用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是易錯點講解。利用微課視頻，教師可以對教材中的易錯點進行詳細講解，促使學生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)φ找曨l進行復習。例如，在講授仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit 2Saving the earth時，由于現(xiàn)在完成時的理解難度較大，學生很容易出錯，部分理解能力較差的學生在上完課后依然無法掌握現(xiàn)在完成時的用法。對此，教師可以針對現(xiàn)在完成時這個知識點制作趣味性較強的教學視頻，方便學生課后能夠?qū)φ找曨l進行自主學習，鞏固、內(nèi)化現(xiàn)在完成時的用法。又如，在講解仁愛版初中《英語》八年級（上）Reviews of Units 1—2課后作業(yè)第三題“Complete the sentences with the correct reflective pronouns”時，由于部分學生不清楚反身代詞的用法，對此教師可以制作相應的微課視頻，讓學生課后自主復習鞏固，掌握反身代詞如myself，yourself，herself等的正確用法，進一步加深對于反身代詞的理解和認知。

二是錯題糾正。鑒于課堂教學時間有限，教師不可能抽出大量時間進行作業(yè)點評，這必然會使學生作業(yè)中存在的問題無法得到及時反饋。而借助微課視頻教學，教師可以列出學生作業(yè)中存在的共性錯誤，然后集中講解，也可以就每一個學生作業(yè)中存在的問題進行點評，并提出相應的建議，幫助學生對知識點進行鞏固。

結(jié)語

總而言之，初中英語教學中，微課與傳統(tǒng)課堂教學的融合能夠激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在體驗新型教學模式的同時，獲得學習的成就感，保證良好的學習效果。需要注意的是，微課僅僅是提高教學效率的一種手段，并不能將其看作課堂教學主體，否則可能適得其反。