基于全面發(fā)展育人目標(biāo)的高考命題導(dǎo)向研究

李 瑩

2019年高考英語全國I卷命題立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，落實構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，依據(jù)高考評價體系的總體要求，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵能力。試題在素材選擇、問題設(shè)計等方面力求體現(xiàn)以立德樹人為根本任務(wù)的教育理念。

一、命題導(dǎo)向

（一）體現(xiàn)了高考“一核四層四翼”評價體系的總體要求

“一核”明確了高考的核心功能是立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”明確了考查內(nèi)容是必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；“四翼”強(qiáng)調(diào)了考查要求是基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。試題體現(xiàn)了高考重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以英語學(xué)科關(guān)鍵能力為考查重心，并將思維品質(zhì)培養(yǎng)、人際交往及關(guān)注生態(tài)等人類命運(yùn)共同體的話題融入語篇的主題意義的表達(dá)過程中，加強(qiáng)了對獨立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力等方面的考查，提升了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力（姜鋼 2018）。

（二）立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)容考查體系

高考命題背景基于2018年9月習(xí)近平在全國教育大會上的講話精神：教育要在堅定理想信念上下功夫；要在厚植愛國主義情懷上下功夫；要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫；要在增長知識、見識上下功夫；要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫；要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。要樹立健康第一的教育理念；要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育；要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神。2019年高考試題就是沿著這個命題方向，進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生的理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神等方面的考查，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，加強(qiáng)了審美情趣、健康意識、勞動體驗等方面的考查和引導(dǎo)，加強(qiáng)了社會實踐能力的考查，引導(dǎo)了教學(xué)夯實學(xué)生全面成長的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建符合德智體美勞全面發(fā)展要求的考試內(nèi)容體系，確?？荚噧?nèi)容符合立德樹人的要求，實現(xiàn)學(xué)生成長、國家選才、社會公平的有機(jī)統(tǒng)一。

二、試題特點

（一）穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)，控制試卷難度

試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，材料難度與往年基本持平?？疾橐c覆蓋面廣，試卷中難、較難、較易和容易各難度層級試題比例進(jìn)一步優(yōu)化；試題難度設(shè)置梯度體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，有利于學(xué)生順利進(jìn)入答題狀態(tài)，并通過創(chuàng)新設(shè)問方式及合理設(shè)置干擾項，穩(wěn)步提升試題命題質(zhì)量。

（二）材料語篇地道，契合時代精神

試題的語篇材料多從英語國家的正規(guī)和權(quán)威媒體、政府官方網(wǎng)站中選取，緊扣時代脈搏，圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題展開，體裁和題材豐富，具有很強(qiáng)的思想性，將對綜合語言運(yùn)用能力的考查和學(xué)科的育人價值有效統(tǒng)一，凸顯了英語學(xué)科的工具性和人文性。

在鞏固德育、堅守智育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對健康意識、審美情趣和勞動精神的考查。閱讀A篇介紹了四則面向?qū)W生的暑期工作公告，以倡導(dǎo)積極工作為切入點，宣傳勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動意識。閱讀理解第二節(jié)的語篇介紹呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康。短文改錯語篇介紹作者如何通過一次小“意外”而喜歡上足球運(yùn)動。這些語篇及所設(shè)置的相關(guān)試題在考查閱讀理解或英語語言綜合運(yùn)用能力的同時，體現(xiàn)了關(guān)注體育鍛煉、倡導(dǎo)健康意識的理念。書面表達(dá)題目設(shè)置了學(xué)生得知倫敦的美術(shù)館要舉辦中國畫展覽，給美術(shù)館寫信申請做志愿者的情境，通過在試題情境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美育知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和提高審美情趣。

（三）挖掘思想內(nèi)涵，養(yǎng)成科學(xué)精神與人文情懷

高考對語用能力的要求有所提高。對學(xué)生的跨學(xué)科知識儲備、行文邏輯理解能力，以及詞匯在語境中的靈活運(yùn)用都提出了更高的要求。閱讀B篇講述了一位小學(xué)教師通過組織學(xué)生演講來幫助學(xué)生提高自信心的事情。閱讀C篇介紹了為防止個人身份信息和數(shù)據(jù)在電子空間被盜而發(fā)明的科技智能鍵盤，引導(dǎo)學(xué)生了解科技新成果。

（四）倡導(dǎo)和諧的人際關(guān)系，關(guān)注人類命運(yùn)共同體

閱讀D篇從社會心理學(xué)視角討論青少年在小學(xué)與中學(xué)階段的成長經(jīng)歷，論述了個體受歡迎程度這一青少年心理健康話題。語篇視角獨特，積極倡導(dǎo)和諧的人際關(guān)系和人文情懷。完形填空語篇介紹了非洲乞力馬扎羅山的環(huán)境污染及當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)努力治理之后環(huán)境的改善。語法填空語篇介紹了北極熊種群數(shù)量越來越少，亟需被保護(hù)的現(xiàn)狀。這些語篇能激發(fā)學(xué)生深入思考，關(guān)注自然和生態(tài)，探索人與自然的和諧相處之道。

三、試題分析及答題情況

（一）閱讀部分

第一部分的15個小題重點考查學(xué)生從閱讀材料中獲取具體信息的能力、信息的分析綜合能力、理解主旨要義的能力、推斷歸納的能力及根據(jù)上下文推測詞義的能力。

A篇是應(yīng)用文，文章的來源是加拿大安大略省的政府官方網(wǎng)站，主題語境為“人與自我”——“做人與做事”，文章長度為246詞，對應(yīng)題目21—23小題考查的知識點都是理解文中具體信息，分別涵蓋了公告的目的、工作的內(nèi)容、年齡要求等核心信息。對應(yīng)的信息定位也較清晰直接，所以得分率分別為90.06%、92.28%和87.43%。

B篇是記敘文，文本選自Community Radio for Northern Colorado網(wǎng)站，標(biāo)題為One teacher’s Quest To Build Language Skills and Self-confidence，選材貼近學(xué)生生活，語言地道且淺顯易懂，細(xì)節(jié)描寫豐富、生動，文章內(nèi)容富有思想性和創(chuàng)新性，對于語言學(xué)習(xí)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都有積極的意義。文中的新移民小學(xué)生在參加模擬競選總統(tǒng)演講時遇到困難，他的老師為他創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件，幫助他提升自信心，使其在語言學(xué)習(xí)時不怕犯錯，勇于挑戰(zhàn)。對應(yīng)的四個小題涵蓋四個不同的考查角度，如24題題干非常簡短，問題落在第二段的首句“But he’s nervous.”，在第一段內(nèi)不難找到答案——“Today is speech day”。而且第二段中的五處省略號也很生動地表現(xiàn)出了他演講時的緊張情緒，本小題得分率為88.04%。25題的猜詞義小題是選擇在語境中完全符合邏輯的選項。順著24小題的理解，原文中提到Chris在“l(fā)d”上“絆倒”，這對于英語非母語的人來說是個發(fā)音難點，由此可知，Chris出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。而且如果已經(jīng)在原文中關(guān)注過那些形象的斷斷續(xù)續(xù)的表達(dá)，就足以看出stumbles在此處表達(dá)的是說話結(jié)結(jié)巴巴，但本小題得分率并不高，只有43.99%。究其原因，學(xué)生的障礙在于選項中高度概括的表達(dá)“Improper pauses”。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中還是要注意語感的培養(yǎng)、詞匯的地道表達(dá)等。26題的題干中出現(xiàn)了2017年曾用過的填空式，這樣的方式更加簡潔，學(xué)生會聚焦于核心信息的辨別。27題看起來是選一個合適的形容詞描述老師的形象，事實上考查的是對文章主旨的理解。由此可以看出，宣揚(yáng)正能量是高考試題的出發(fā)點。

C篇是說明文，節(jié)選自2015年新聞周刊網(wǎng)站上的一篇文章，原文標(biāo)題是Smart Keyboard Can ID You by How You Type，介紹了一種可以根據(jù)記錄打字習(xí)慣來識別主人以此保護(hù)隱私的科技智能鍵盤，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技進(jìn)步和前沿科技?？萍颊f明文更加凸顯了學(xué)生對主題意義的探究式學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。文章是三大主題語境之一“人與社會”的16項子主題中的“科學(xué)與技術(shù)”。學(xué)生會感受到學(xué)英語是為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、汲取世界文化精華創(chuàng)造條件，并為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。29題是直接的信息細(xì)節(jié)題，28、30、31三道題都是根據(jù)文本作出推理判斷，31題推測文章出處，科技文出自雜志是比較容易選出的，得分率為76.72%。

D篇是議論文，原文刊載于2017年的《紐約時報》，原文標(biāo)題是Be nice—You won’t Finish Last，作者從社會心理學(xué)角度討論個體受歡迎程度這一青少年心理健康話題。關(guān)注青少年心理健康的發(fā)展和品質(zhì)培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)和諧的人際關(guān)系和人文情懷。刪減后的文本為342詞，是本套試題中篇幅最長的一篇，四個小題的得分率明顯降低。33、35題都是考查主旨要義的小題。33題要求用精準(zhǔn)的語言概括第二段的段落大意，35題選標(biāo)題有一定的難度，多數(shù)學(xué)生對“Nice guys finish last”這個諷刺性諺語的文化背景了解甚少，因此這句話中雖沒有生詞，但理解起來很困難。本小題的得分率僅為17.3%。新課標(biāo)要求教師采取多種措施，圍繞文化知識開展教學(xué)，針對教學(xué)中出現(xiàn)的與文化習(xí)俗相關(guān)的習(xí)語和俚語，提供背景資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要更加關(guān)注文化意識的培養(yǎng)。

第二節(jié)閱讀材料的文體為說明文，考查學(xué)生對文章基本結(jié)構(gòu)的理解，對語篇語義連貫性的把握及對語篇所展示的上下文邏輯關(guān)系的理解。主題語境是“人與自我”——健康的生活方式，關(guān)注體育鍛煉，倡導(dǎo)健康意識。命題的方式有變化，標(biāo)點又回到了選項中。試題難度較往年略有降低，如36題根據(jù)后文的the answer is a big YES推測前面是一個一般疑問句，因此選“E.But is fresh air really as good for you as your mother always said?”，體現(xiàn)了命題導(dǎo)向的基礎(chǔ)性和人文關(guān)懷。37題和40題都考查段落主題句。40題得分率為80.79%，但37題得分率僅為45.46%，因為F項的干擾力度較大。

（二）完形填空

根據(jù)學(xué)生反饋，完形填空整體難度較往年有所上升。文體雖然是第一人稱的口吻，但不像以往隱含哲理的故事類記敘文，讀起來像議論式說明文。它介紹了非洲乞力馬扎羅山由于每年4萬人登峰而留下來的垃圾造成環(huán)境污染及當(dāng)?shù)卣χ卫碇蟓h(huán)境的改善?？疾閷嵲~的方向和往年一致，考查動詞8個（含兩個動詞詞組）、名詞7個、形容詞4個、副詞1個。更注重學(xué)生對主題意義的理解。

學(xué)生的答題情況：49、54、59、60 題的得分率均低于30%，難題占1/5，另外，得分率在50%以下的還有44、48、50、57題，所以較難題占總題數(shù)的2/5。

究其原因，首先，文章出自美國CNN官媒，原文936詞，在改編為考題的過程中進(jìn)行了大量的刪減，在信息重組的過程中思維的銜接不暢就容易造成學(xué)生理解的偏差。其次，文本填空處間隔較小，設(shè)空較密集。選項中出現(xiàn)了非課標(biāo)詞匯，如skeptical，另有 advocate，artificial，permanent等學(xué)生不是特別熟悉的詞匯，也增加了理解難度，造成本題是學(xué)生此次高考明顯的失分題型。

（三）非選擇題部分

1.語法填空

語篇的原文出處是美國維基百科對Polar bear詞條的解釋，旨在體現(xiàn)人與自然的主題。全文175詞，整體難度與往年基本持平，但61題考查同位語從句的連詞是近年來不多見的，是課標(biāo)修訂后的選修課程要求學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。70題本來是并列句式，但有的學(xué)生誤認(rèn)為是獨立主格而導(dǎo)致失分。課標(biāo)要求學(xué)習(xí)詞法要關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動詞的時、態(tài)（體）等；學(xué)習(xí)句法要關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子成分、語序、種類等。在語言使用中，語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體。

2.短文改錯

語篇長度為95詞，共8個完整句子，其中5個句子每句中各有1處錯誤，3個句子各句中各有2處錯誤。涉及詞法、句法和語篇邏輯錯誤，難度與往年持平。沒有偏難的題，但有較新的考查角度，如將From now on改成From then on，需要學(xué)生通讀上下文，全面理解，而不是把文段肢解成碎片化的語言進(jìn)行判斷。文本仍然以第一人稱的方式敘述，選材貼近學(xué)生生活，介紹了作者在操場上無意中的一個進(jìn)球獲得了專業(yè)足球運(yùn)動員的肯定和鼓勵，之后便對足球產(chǎn)生了興趣，并且成為了一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動員?？梢姡呖荚囶}在考查語用能力的同時，體現(xiàn)了關(guān)注體育鍛煉、向?qū)W生傳遞健康生活方式的理念。

3.書面表達(dá)

2019年高考書面表達(dá)是學(xué)生熟悉的弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用英文講好中國故事的主題。要求學(xué)生給倫敦的美術(shù)館寫一封申請信，申請成為志愿者，介紹個人優(yōu)勢及能為畫展所做之事，體現(xiàn)主題語境中“人與社會”——“社會服務(wù)與人際溝通”——“志愿服務(wù)”“跨文化溝通與合作”的范疇，考查學(xué)生在特定語境中根據(jù)交際目的，得體表達(dá)自己的能力及跨文化溝通和傳播中華文化的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對中國文化藝術(shù)的理解，提高審美情趣。寫作任務(wù)情境設(shè)置真實，任務(wù)符合學(xué)生能力水平；寫信的對象是倫敦的美術(shù)館，體現(xiàn)了用英語交際的必要性。要求學(xué)生把寫信目的、個人優(yōu)勢、能做的事情表達(dá)清楚，這就形成了完整、真實的情境運(yùn)用。學(xué)生只有熟悉英美等國家的文化和思維方式，有效運(yùn)用得體的語言開展文化交流，體現(xiàn)多元思維，達(dá)到良好、有效的交際效果，才能得高分?？v觀近幾年高考英語書面表達(dá)，學(xué)生的整體寫作能力有明顯提高，各種相關(guān)的話題寫作訓(xùn)練是到位的，教師的指導(dǎo)能力也有提升。

但是熟悉的主題下也會導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)審題不清、套用范文、增補(bǔ)細(xì)節(jié)不相關(guān)或不恰當(dāng)、內(nèi)容缺失等問題。如忽略寫信的目的是申請做志愿者，個人優(yōu)勢要切題，如語言流利、了解中國畫。如果寫唱歌、跑步等就不切題。詞匯、語法方面依然存在基本功不扎實的情況，有拼寫和語法錯誤等；句子缺失成分，僅是簡單詞匯的堆砌等。句子和句子之間缺少必要的連接手段，行文缺乏邏輯，連貫性較差等。用英語表達(dá)中國文化的能力不足，對極具中國特色的詞語采取了直譯的方法，行文中常見許多中式表達(dá)。

四、教學(xué)建議

高考把“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于理順教考關(guān)系，增強(qiáng)“以考促學(xué)”的主動意識，通過考試改革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使高考成為助力素質(zhì)教育的有效途徑。2019年高考英語全國Ⅰ卷給了教師深刻的啟示，需要教師從以下幾個維度提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

第一，全方位踐行新課程理念，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中，要摒棄急于求成的心態(tài)，應(yīng)用新課程理念引導(dǎo)教學(xué)；要建立教與學(xué)的反饋機(jī)制，把對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升在社會情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力；要重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，加深其對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知，正確引導(dǎo)其價值取向；要設(shè)計提升邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的思維品質(zhì)的活動，并鼓勵學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略、努力提升學(xué)習(xí)效率。

第二，挖掘英語課程的育人功能，完善教學(xué)目標(biāo)。

立德樹人是高考育人的重要使命。思想教育和價值引領(lǐng)作用是高考改革的發(fā)力點。課堂設(shè)計要在輸入和輸出語言環(huán)節(jié)充分挖掘?qū)W科的育人功能，使所有的語言學(xué)習(xí)活動在一定的主題語境下進(jìn)行，讓學(xué)生能基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個人意圖、觀點和態(tài)度（教育部2018）。

第三，進(jìn)一步拓展課程資源，擴(kuò)大閱讀量。

教師鼓勵學(xué)生在大量的閱讀過程中增長語篇知識，包括語篇連貫性和連貫中各部分之間語義關(guān)系的知識，且包括修辭或會話的知識運(yùn)用能力、銜接知識的運(yùn)用能力；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會理解上下文間的邏輯關(guān)系，學(xué)會用銜接手段表示承接、對比、因果、遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折等關(guān)系，有效組織信息，表達(dá)清晰。

結(jié)語

高考英語復(fù)習(xí)要深刻領(lǐng)會高考評價的頂層設(shè)計——“一核四層四翼”。高考英語試題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等特征，所以在高考英語復(fù)習(xí)階段，不要在繁、難、偏、舊的知識上用力過度，而應(yīng)該在必備知識和關(guān)鍵能力上下功夫。英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，還要注意指導(dǎo)他們學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適時反思學(xué)習(xí)的效果，在循序漸進(jìn)的過程中形成有效運(yùn)用策略的能力。