加強(qiáng)閱讀教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

劉春彬

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，通過閱讀提高學(xué)生的語言感知能力和理解能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行是深入思考，加深對閱讀內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文課堂上，教師要充分教學(xué)能力，巧妙設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課文閱讀中，在閱讀過程中了解課文內(nèi)容，體會課文傳達(dá)的深意。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，使他們擺脫閱讀規(guī)則的限制，發(fā)揮思維的創(chuàng)造能力，獲得深刻的理解和感悟。

一、精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)語文閱讀環(huán)節(jié)，利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)參與到閱讀中，通過閱讀發(fā)展語文思維能力，在掌握課文深意的同時(shí)，獲得更深刻的感悟。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)自由的閱讀范圍，讓他們在積極的閱讀中相互影響和感染，使不喜歡閱讀的學(xué)生也能積極參與到閱讀活動(dòng)中，在閱讀中收獲知識和快樂。完成閱讀任務(wù)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的閱讀體會，在發(fā)言過程中充分闡述自己的觀點(diǎn)。由于學(xué)生的思維方式不同，思維能力也不同，在閱讀過程中，他們對課文的理解也不相同。針對不同的理解，會使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，促使他們的語文思維進(jìn)行多元化發(fā)展，通過深入閱讀和思考獲得獨(dú)特感受。在學(xué)生發(fā)表對課文的理解時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們敢于發(fā)言，并大膽地對其他同學(xué)的不同見解提出疑問，并對疑問進(jìn)行相互討論，隨著討論的深入，使他們的思路更加清晰，加深了對課文的理解，為更好地學(xué)習(xí)語文知識打好基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀能讓學(xué)生掌握更多的語文知識，還能讓他們了解更多其他方面的知識，拓寬他們的視野，讓他們在分析問題和思考問題時(shí)能深入思考，發(fā)展他們的思維靈活性。通過閱讀獲得的知識和能力，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，還能把這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，加深對知識的理解。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以單元為單位進(jìn)行閱讀，通過精讀、略讀等方法對每篇課文的主題進(jìn)行深入理解，找出單元中課文之間的聯(lián)系，通過分析和思考進(jìn)行深入理解。在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生把遇到的好詞好句記錄下來，為寫作積累豐富的素材，提高他們理解課文的能力和運(yùn)用語言的能力，使他們的語文能力在閱讀中獲得全面提升。

三、注重學(xué)生的閱讀感悟，挖掘課文內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，只有讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考，他們才能領(lǐng)悟到課文的深意，體會作者在字里行間的情感。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀時(shí)重點(diǎn)體會作者在寫作時(shí)的情感，通過文字感受作者心情，加深閱讀體會。在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀文中的排比句和長句子，通過閱讀和深入感悟，學(xué)生在讀中緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，感受他的光輝形象以及人民失去這樣一位偉人的悲痛心情，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。為了激發(fā)學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)那楦泻蛯φn文的深刻體會，教師可以結(jié)合多媒體給學(xué)生播放鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，讓他們在觀看的過程中感受鄧小平爺爺?shù)膫ゴ?。在多媒體輔助作用下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次閱讀，在閱讀過程中能激發(fā)他們的情感，和作者的情感發(fā)生共鳴，通過閱讀獲得更深的體會，深刻掌握文中的內(nèi)涵。通過閱讀獲得的感悟可以讓學(xué)生在交流中進(jìn)行分享，說一說自己在閱讀中感受深刻的地方和通過閱讀獲得的收獲。在交流過程中，學(xué)生能接觸到不同的理解方式，有利于激活他們的語文思維，加深他們對課文的理解，提高他們的閱讀理解能力。

四、設(shè)計(jì)多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生的興趣廣泛，對各種新奇的事物都有較強(qiáng)的好奇心，但是他們的自制能力不強(qiáng)，興趣的持久度不高。因此，在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要綜合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀方式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。例如，教師可以采用播放朗讀錄音的方式，讓學(xué)生在聽的過程中激發(fā)情感，產(chǎn)生讀的欲望，從而進(jìn)行主動(dòng)閱讀。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文內(nèi)容，繪聲繪色地朗讀自己所扮演角色的語言。在分角色朗讀中，能讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)，在腦海中構(gòu)建一個(gè)形象生動(dòng)的人物，體會人物的性格特點(diǎn)。通過仔細(xì)揣摩，學(xué)生在朗讀過程中結(jié)合語言、語氣、語調(diào)和情感把自己的感受讀出來，大大提高了他們的閱讀能力，讓他們獲得深刻的感受。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組閱讀的方式，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同分成小組，讓小組成員自主選擇組長，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行積極的閱讀活動(dòng)。完成閱讀內(nèi)容后，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，通過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能更加深入，使他們加深對課文的理解，在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，獲得文字中蘊(yùn)含的深層含義。

五、開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課本中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要注重課外閱讀拓展，向?qū)W生推薦一些有趣的課外閱讀書籍，如《活了一百萬次的貓》《森林大熊》《森林暢游》《月亮不見了》 《夏洛的網(wǎng)》 《時(shí)代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》《愛的教育》《犟龜》等。在趣味性的課外書籍中，學(xué)生接觸到了以前不了解的世界，讓他們在如饑似渴的閱讀中吸取知識，拓寬了他們的視野，讓他們的語文閱讀能力獲得有效提高。學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行自主選書時(shí)，教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，加深對課文的理解，掌握更多的知識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以避免讀一些內(nèi)容不健康、思想不積極的書籍，使他們廣泛的書籍海洋中暢快閱讀，激發(fā)他們閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀自主意識。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的閱讀環(huán)節(jié)，讓他們在閱讀中深入理解。在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要給她們創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自主選擇閱讀方式，在輕松、快樂的閱讀中吸取知識，豐富自己的語文知識，提升語文素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇健康、有趣的書籍進(jìn)行閱讀，了解更多其他方面的知識，發(fā)展他們的閱讀理解能力。