淺析聲樂面試當中的學生怯場問題

□王丹

在聲樂考試當中，大部分學生容易出現(xiàn)怯場問題，基礎較弱的學生主要有忘記歌詞、結巴、沒有表現(xiàn)力等癥狀；還有的學生一到臨近考試的時候就感冒，喉嚨沙啞發(fā)不出聲來；甚至有學生進了考場腦海就一片空白，不知道從何開始等等。就是這些問題影響了很多學生的臨場表現(xiàn)，讓很多老師和家長也無可奈何。

筆者認為，聲樂考試中的怯場問題的解決可以說比聲樂教學本身更為重要。單針對現(xiàn)行考試制度來說，學生平時學得好，如果考試時沒有發(fā)揮出來，或者評審老師沒有識別出來，就很可能得不到高分，得不到老師的認可。可惜很多學校對這個問題重視不夠，或者根本就沒有重視這個問題。

有很多老師認為，學生考試怯場是因為自身心理素質(zhì)差，是很難從根本上解決問題的。這只是回避問題和推卸責任的表現(xiàn)。筆者通過近幾年的高考教學和送考經(jīng)驗，對學生的怯場問題做了許多分析和總結。實踐證明，學生怯場是不單只是學生心理素質(zhì)的問題，更是教學方式的問題，是有實際可行的解決辦法的?？傮w來說，主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，對作品不夠熟悉。古人云：“熟能生巧，藝高人膽大”，只要有真本事才不怕火煉，才會有自信。很多高考生自認為自己學會了，感覺自己單獨在琴房的時候，每次唱都能順利地唱下來?？上б坏娇荚嚮蛘叽笮陀^摩，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這可以說是學生學習聲樂的通病。針對這個問題，筆者曾在課堂上做了幾次這樣的實驗，讓學生把自己唱的最熟悉最有把握的高考曲目默寫下來。這看上去是一件比較簡單的事情，學生默寫之前也是信心滿滿，可默寫一兩句句之后就有學生感覺到艱難了，越默到后面就越感覺不對，似是而非，對自己的記憶沒信心了。比如很難確定某個地方的節(jié)奏是二八還是小符點；不敢確定某個地方是 mi還是 fa,或是 si還是 dol;這個長音是究竟是拖三拍半還是四拍；這句歌詞具體是哪個字等等，很多學生最終都默寫不完整。能默寫完整的學生，也是花了很多時間來一遍一遍地邊唱邊修改，憑著感覺和記憶。如果不唱，就完全不知道譜和詞，這就是對作品不夠熟悉，心里沒譜，以這種對作品的熟悉程度去參加考試，在一個陌生嚴肅的環(huán)境下必然會出現(xiàn)很多自己意想不到的問題。

第二，對考試信息不了解。這點多發(fā)生在偏遠山區(qū)學生身上，新的考試規(guī)則不能第一時間準確地傳遞到學生。由于很多學生對考試消息不靈通，就算有了消息也不確定，只能憑著老師往年的經(jīng)驗，這樣一來，就會使學生沒什么心理準備或心理準備不夠充分，在心里都充滿疑問時就更加怯場。有心理準備的學生看到考場的情況和老師講的有些不一樣的時候，也很容易產(chǎn)生緊張感。比如有的學生知道考試時是拉簾的，所有老師都看不到自己，可以在演唱時不必太注重自己的儀態(tài)。可當她進了考場，發(fā)現(xiàn)簾子旁邊也有一兩個老師盯著她的時候，就感到莫名的緊張；也有的學生，準備很充分，當伴奏老師不是從頭開始彈，而是去掉了一兩句才開始的時候，她心里就開始慌了。有了這樣或那樣的擔心，最終導致發(fā)揮不好；更有的學生，自己感覺歌曲唱的越大就越容易拿分，音唱的越高就打分越高（這是很多學生甚至是老師都會存在的誤解），導致學生拼命扯高音，使勁唱難度大的歌?？梢贿M考場，場景一變，心里就開始緊張，導致高音上不去，曲子也拿不下來等等。這都屬于對考試信息和考試細節(jié)的不了解。

第三，學生自身心理素質(zhì)差，這也是導致考試怯場的重要原因之一。有的學生生來就膽小怕生，見到生人話都不敢說，更不用說是唱歌；很多看上去天不怕地不怕的學生，真正進了考場，見到這種嚴肅而又陌生的場景，也會頓生膽怯。所以常聽很多學生說，一到自己考試的時候頭腦就一片空白，什么樣的過程，自己唱得怎么樣，一點印象都沒有。

當然，學生膽怯一般不是單個原因造成的，而是多方面的原因共同作用的結果。了解了問題出現(xiàn)的病因，從病因來總結經(jīng)驗，針對病因來相應地轉(zhuǎn)變教學方式，尋找解決的辦法。長此以往地學習和鍛煉，就會緩解怯場心理的出現(xiàn)。

筆者在多年的教學實踐中，一直在尋求解決問題的辦法，也總結了一些教學方面的經(jīng)驗，針對不同的學生采用不同的辦法。

首先是改變教學思維，注重教學效果。有很多學生，唱過很多歌，高考曲庫里的歌基本都會一點點，也有自己認為很熟悉的歌曲，但當問到歌曲的背景、歌曲所表達的內(nèi)容、歌曲的風格等方面問題的時候，學生就傻眼了。筆者認為，在教學的時候，可以要求學生泛唱不同風格的歌曲，更重要的是要嚴格要求學生根據(jù)自己的風格或特點精唱其中的幾首特別是適合學生的高考曲目。這里的精唱主要是以下幾個層面的要求：第一是音準、節(jié)奏、歌詞和伴奏等譜面上能看到的內(nèi)容，要讓學生做到同見到自己名字一樣的熟悉，因為沒有同學會緊張到連自己名字都不記得。這是最基礎的，也是最重要的。沒有第一層面的熟悉，高層面的東西就是無稽之談。第二是作品背景、內(nèi)容和情感的把握；熟悉了譜面，我們就必須來了解作品的背景內(nèi)容和情感，比如高考曲目《啊，我的虎子哥》，這是歌劇選段，我們必須首先讓學生了解整個歌劇的背景和內(nèi)容，再講這個選段的場景和所表現(xiàn)的內(nèi)容，通過這些東西再談情感的把握，這個度就容易把握了。長期這樣的訓練和積累，就會像一些球星打籃球一樣，閉上眼睛不看籃筐，憑感覺都跟投進球。只有學生做到胸有成竹，會更有信心，會有底氣把歌唱當成一種自我展示和自我享受，會陶醉在自己的演唱當中，也就不存在緊張了。第三是演唱方法和作品風格的把握，關于演唱方法其實就是學生聲音的塑造，這和學生天生的條件和悟性與努力有著很大的關系，是不能強求的。所以在教學當中應該循序漸進，根據(jù)學生的自身條件來進行科學引導。關于風格的把握本身就包含兩個方面的東西，一是作品本身的風格，再是演唱風格。每個人對作品的理解都不同，相當于是二度創(chuàng)作了。筆者認為，可以根據(jù)學生自身的條件，在不偏離原作品的意境下去引導學生，讓學生有一個自由發(fā)揮的空間。既遵循原作品，又體現(xiàn)了學生自己的特點。長期這樣的教和學，學生不僅學到了知識，也學會了方法，而且必須強調(diào)的是，精唱歌曲最好一首一首地進行。

其次是熟悉考試過程，了解評分原則。熟悉考試過程及細微變數(shù)，是學生考試順利的重要保證。作為教師，我們可以通過考試中心等權威機構、往屆學生的經(jīng)歷、教師之間的交流等多渠道來了解考試信息，而且必須第一時間告訴學生，對于一些比較重要方面的改變，一定要讓學生有心理準備，或在平時的教學當中，進行類似的訓練，模擬考場。比如針對考場上伴奏老師省前奏、省間奏的問題，我們也可以在平時的考試和觀摩當中，在不告訴學生的情況下進行，也可以提前通知學生進行訓練。通過這樣的訓練和對作品的熟悉，提高學生的考試應變能力，考場的變化對學生就不會有太大影響。了解評分原則不論對學生還是教師都是至關重要的，了解評分規(guī)則才能制定應試技巧，這是很多教師和學生所忽視的地方。從廣東省2013年的考綱上了解到“評分根據(jù)以下幾個方面：（1） 嗓音條件：要求音色明亮、圓潤、音質(zhì)純凈，聲音有較大的可塑性，發(fā)聲器官無及疾病，自然音域達到十二度左右。（2）演唱方法：發(fā)聲方法基本正確，無不良發(fā)聲習慣，呼吸、聲音通暢，吐字清晰。（3） 音樂表現(xiàn)：能較準確地運用普通話或原文演唱中外歌曲，能較好地表現(xiàn)歌曲情感、音高、節(jié)奏準確，演唱較完整”其實我們從這三點可以看出，第一點主要是學生條件問題，是先天條件，或者經(jīng)后天長期的訓練才可以彌補，教學方面相對可以改進的地方不多；第二點相對較重要。發(fā)聲方法的問題是比較重要的，這就要求學生在學習的過程中不能亂唱，拼命扯高音。更需要教師正確的引導，促使學生養(yǎng)成良好科學的發(fā)聲習慣。第三點對于教學來說最重要，這主要關系到選曲問題。“量身定曲，量力而行”，音樂教育家薛良教授說：“選擇你自己所喜歡的歌曲……選擇自己聲音音域范圍之內(nèi)的歌曲……不要選擇對自己來說就是盡力努力，唱起來也很困難的歌曲，這樣往往把精力全用在克服困難的樂句上，沒有余力來顧及表達歌曲的思想感情?！比A南師范大學音樂學院教育系主任張曉忠教授說：“我在考場上聽到很多學生，特別是男中音學生，拼命地翻唱高音，往往適得其反，這根本不是你所要干的活……”專家們的觀點說明，考試曲目不是越大越好，音越高越好，要唱自己最熟悉、最合適、最有把握的歌曲，這樣在考場上才不緊張，才能充分展示自我。

再次就是模擬考試現(xiàn)場，提高心理素質(zhì)。模擬考試現(xiàn)場是對任何一個音樂高考生都是極其重要的，特別是心理素質(zhì)相對較差的學生來說，這就是救命草。筆者認為，定期觀摩和考試對提高學生的心理素質(zhì)非常重要，同時，學生在考試和觀摩的時候教師也要做大量的工作，我們可以把觀摩和考試也當成課堂。比如在觀摩時，每次都給予學生合適的點評或者以身作則進行示范，所謂合適的點評，就是針對不同性格的學生，不同階段的表現(xiàn)給予學生能接受的、對學生有積極作用的評價，多一些肯定和鼓勵，少一些尖銳的批評。我們帶有欣賞的眼光去看待學生的演唱，有了老師合適的肯定和鼓勵，學生就會越來越有信心，效果也會一次比一次好，形成一個良性的發(fā)展。模擬考試時，是很必要經(jīng)常同學生分析和講解一些考試常見問題，讓學生養(yǎng)成有各種心理準備的習慣。同時，設置若干考試進步獎和優(yōu)秀獎也是很必要的，特別是進步獎，可以拯救很多成績中下的學生，這樣一來，成績較好的學生有獎勵，成績一般的學生也有得到肯定的時候，整個學習氛圍就會大幅提升，因為沒有哪個學生是甘愿落后的。只要調(diào)動起大部分學生的自信心和積極性，學生的競爭意識就會越來越強，這樣的教學效果可想而知。

王 丹 本科學歷，高中音樂一級教師。任教于廣東省封開縣江口中學，長期致力于聲樂和鋼琴教學。培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學生，他們在省市縣很多重要比賽中獲得優(yōu)異成績，為學校贏得榮譽。多次被縣、市教育局評為高考音樂優(yōu)秀指導教師，榮獲縣中小學音樂優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，獲得“亞洲國際藝術大賽”中國賽區(qū)聲樂項目青年專業(yè)組二等獎。