基于學(xué)習(xí)活動觀開展初中英語教學(xué)的策略

向麗

一、背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀。六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（教育部2018）。簡而言之，活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，英語教學(xué)要在六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動中完成。教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動（教育部2018）。英語學(xué)習(xí)活動具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，不管是閱讀課還是寫作課，或是聽說課，整個課堂活動都不是孤立的、碎片化的，而是綜合的（梅德明、王薔2018）。

二、在初中英語教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動的意義

魯子問（2001）認(rèn)為，中學(xué)英語教學(xué)課程由一系列教學(xué)活動組成。英語教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué)或活動教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動過程。只有從組織教學(xué)活動入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語學(xué)科課程特點(diǎn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是在學(xué)習(xí)中參與，而活動又能讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑（教育部2018）。在初中英語教學(xué)中實(shí)施豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生接觸到更貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的信息資源，使他們的參與意識不斷增強(qiáng)，交流方式由課內(nèi)活動的單、雙向交流轉(zhuǎn)為多向交流，從而使英語教學(xué)更加高效。

三、問題的提出

目前，大部分英語教師已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)活動不僅是提高英語教學(xué)有效性的重要手段之一，而且是英語素質(zhì)教育的重要陣地?；顒拥拈_展有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展其個性、特長；有利于鞏固課堂教學(xué)成果，促使語言知識向語言能力轉(zhuǎn)化；有利于為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，提升其運(yùn)用英語的能力。但是，目前仍有不少教師在英語教學(xué)過程中設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動時存在以下問題：第一，活動目的性不強(qiáng)，為了活動而活動；與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)沒有建立緊密聯(lián)系，缺乏真實(shí)情境，且與主題語境無關(guān)。第二，活動缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生，導(dǎo)致他們興趣不高，參與面不廣。第三，英語學(xué)習(xí)活動沒有層次性，沒有關(guān)注到學(xué)生的個體差異，可操作性不強(qiáng)。第四，活動過于單一，不能使其作用發(fā)揮到最大。

四、基于學(xué)習(xí)活動觀開展初中英語學(xué)習(xí)活動的策略

烏爾（Ur，2000）認(rèn)為，一個高效的語言活動應(yīng)具備有效性（Validity）、學(xué)前準(zhǔn)備（Pre-learning）、活動量（Volume）、異質(zhì)建構(gòu)（Heterogeneity）、教師幫助（Teacher Assistance）和興趣（Interest）六方面的特性。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要整合課程內(nèi)容六要素，體現(xiàn)情境性、結(jié)構(gòu)性和層次性，關(guān)注對意義的探究而不僅是學(xué)習(xí)語言形式、知識和技能（梅德明、王薔2018）。為了讓英語學(xué)習(xí)活動真正為教學(xué)服務(wù)，教師安排的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)立足于目的策略、語用策略、興趣策略和困難策略的整合使用，并且設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動要具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等。下面將結(jié)合幾個案例，審視和反思英語學(xué)習(xí)活動開展的有效性，并探索基于英語學(xué)習(xí)活動觀開展初中英語學(xué)習(xí)活動的策略。

（一）學(xué)習(xí)活動要立足于目的策略，遵循與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性的原則

活動目標(biāo)主要解決活動要做什么的問題，是呈現(xiàn)新知識還是訓(xùn)練技能，是發(fā)展策略還是陶冶情操等（陳芳2010）。明確了活動目標(biāo)有利于教師依據(jù)其內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的活動。

目前，許多教師為了讓一堂課熱鬧，常常在課堂上設(shè)置許多英語學(xué)習(xí)活動，但這些活動與課堂教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)聯(lián)，常常是“為了活動而活動”，脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，效果可想而知。

【案例1】

教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Go for it！八年級（下）Unit 5 If you go to the party，you’ll have a great time

教師在教授單詞encourage時開展了一個引用英語歌曲的教學(xué)活動。

第一步：教師播放歌曲Say you，say me

T：Now I want you to listen to a beautiful song.Then tell me your feelings.

第二步：讓學(xué)生聽歌并說出感想。

T：Listening to songs can improve your English.Of course，when we listen to this song，we have some feelings，right?So tell me the answer of this very simple question“can you explain the words say you，say me in this song with your own words?What’s your feeling?”（學(xué)生沒有回應(yīng)）

第三步：引出單詞encourage

T：Maybe it’s difficult for you now.But when we are in trouble，we should encourage ourselves to get over the problems and never give up.OK，so“encourage”means“give somebody strength”.Read after me“encourage”.

【案例分析】

這個學(xué)習(xí)活動基本脫離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。為了引出單詞encourage竟花了2分鐘時間讓學(xué)生聽歌曲，然后回答歌曲的主題。在學(xué)生答不上的情況下，教師自問自答。這樣的學(xué)習(xí)活動既浪費(fèi)時間，又與教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)聯(lián)，只是為了活動而活動。雖然英語歌曲能為教學(xué)服務(wù)，但教師設(shè)計(jì)此類學(xué)習(xí)活動時，選用的英語歌曲一定要與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。如果歌曲能緊扣話題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，那么就能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，輔助和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

【案例2】

教學(xué)內(nèi)容：上海牛津廣州版初中《英語》八年級（上）Unit 3的Grammar部分：形容詞的比較級

這是一堂公開課，主要在小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)形容詞的比較級。為了能引入、復(fù)習(xí)形容詞的比較級，教師在導(dǎo)入部分選用了一首英語歌曲Longer，并讓學(xué)生聽歌填詞（附歌詞）。

Longer than，there’ve been fishes in the ocean.

Higher than，any bird ever flew.

Longer than there’ve been stars up in the heavens.

I’ve been in love with you.

Stranger than any mountain cathedral，truer than any tree ever grew，deeper than any forest primeval.

讓學(xué)生填完歌詞后，討論并歸納比較級的形式和構(gòu)成，從而引入比較級的用法和結(jié)構(gòu)。

【案例分析】

案例1和案例2都選用英語歌曲為導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，但案例2這首歌曲中含有大量的形容詞比較級，讓學(xué)生聽英語歌曲填形容詞比較級的學(xué)習(xí)活動緊扣教學(xué)目標(biāo)，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉聽說能力的作用，又能激活學(xué)生原有的知識儲備，為接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)作好鋪墊，從而很好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)活動要立足于語用策略、興趣策略，遵循實(shí)踐性原則

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢谠O(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動時一定要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并立足于語用策略、興趣策略，使任務(wù)內(nèi)容真實(shí)、自然。真實(shí)性、趣味性的英語學(xué)習(xí)活動能讓學(xué)生在“學(xué)中學(xué)”和“用中學(xué)”，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而提高英語語言能力，提升教學(xué)效益和效率。從初中生的生理和心理變化來看，他們更喜歡情景化、真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)活動。魯子問（2001）指出，教師在設(shè)置任務(wù)時，首先考慮且必須考慮的問題是所設(shè)置的“任務(wù)”應(yīng)是學(xué)生感興趣的。

【案例3】

教學(xué)內(nèi)容：上海牛津廣州版初中《英語》七年級（下）Unit 3 More Practice（廣州市白云區(qū)“一課兩講”公開課）

在拓展環(huán)節(jié)中，兩名教師都設(shè)計(jì)了一個有關(guān)“著火自救”的學(xué)習(xí)活動。由于兩名教師對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)不同，教學(xué)效果有很大差異。

教師1

第一步：讓學(xué)生看圖，然后提問。

T：Now，please look at the pictures about the Dragon’s Head Hotel.The hotel is on fire.What can we do if we are in the hotel?

第二步：讓學(xué)生參照圖片提示回答問題。

S1：Wet some towels and cover our mouth.

S2：Call 110.

S3：...

第三步：讓學(xué)生完成填空題。

教師2

第一步：播放有關(guān)“逃生”的英語電影片段。

第二步：讓小組討論：“What can you do if you met the fire?”

第三步：讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演（火警響起，學(xué)生的做法）。在情景劇中，有的學(xué)生打電話，有的學(xué)生發(fā)指令，還有的學(xué)生用毛巾捂著鼻子下蹲著走等。

【案例分析】

教師1設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動比較單一，多采用問答、圖片提示答案等方法，教學(xué)創(chuàng)意不足，而且填空題主要是重復(fù)先前的知識，整個教學(xué)過程比較機(jī)械，學(xué)生思維不夠活躍，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。教師2通過電影片段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生思考、討論逃生的方法，并以小組為單位用英語進(jìn)行情景劇表演?；顒娱_展得豐富且有層次，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。

（三）有效利用活動材料，充分發(fā)揮活動的作用

活動材料包括英語學(xué)習(xí)活動所需的語言材料和其他材料。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)使用好活動材料并精心設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動，最大化地發(fā)揮活動的作用。

【案例4】

教學(xué)內(nèi)容：上海牛津廣州版初中《英語》八年級（下）Unit 7的Grammar部分：if引導(dǎo)的條件狀語從句

在教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句時，為了讓學(xué)生得到更多操練的機(jī)會，更好地掌握句型，教師設(shè)計(jì)了一個“開小火車”的課堂操練活動。教學(xué)活動在兩個班展開，同樣的“開小火車”操練活動，由于設(shè)計(jì)不同，教學(xué)效果也有很大不同。

在第一個班任教時，教師提出一個問題，讓學(xué)生“開小火車”接龍回答問題。

T：What will you do if you have much money?

S1：If I have so much money，I will raise more money for the charity.

S2：If I have so much money，I will buy a lot of things for poor people.

S3：If I have so much money，I will travel around the world.

...

雖然整堂課學(xué)生興趣十足，但學(xué)生生成的是同一種句型結(jié)構(gòu)，且被動回答問題居多，句型變化不夠，以致于學(xué)生只對“if...，I’ll...”熟悉，而當(dāng)I換成其他人稱時，學(xué)生則不能很好地作答。

在第二個班任教時，教師改進(jìn)了活動設(shè)計(jì)，不再讓學(xué)生回答同一個問題，而是讓學(xué)生以小組為單位做接龍游戲。一個學(xué)生接著上一個學(xué)生的話題造句。經(jīng)過準(zhǔn)備后，學(xué)生的生成非常精彩，且對if引導(dǎo)的條件狀語從句進(jìn)行了操練。例如：

Group 1

S1：If I have so much money，I will buy a lot of things for my parents.

S2：If I buy a lot of things for my parents，my parents will be very happy.

S3：If my parents are very happy，they will cook me delicious food.

S4：If they cook me delicious food，I will be fatter and fatter.

...

【案例分析】

同樣是“開小火車”，同樣的活動材料，但因?yàn)樵O(shè)計(jì)不同，就會有不同的效果。教師在開展英語學(xué)習(xí)活動時應(yīng)充分分析活動材料、學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一個學(xué)習(xí)活動都能最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

（四）學(xué)習(xí)活動要立足于困難策略，堅(jiān)持以生為本，活動要有層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會受到其原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、智力等因素的影響。同一個學(xué)習(xí)活動對于不同學(xué)生其難度也會有所不同。教師在設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動時，要以生為本，正視學(xué)生的個體差異，分層設(shè)置活動，使學(xué)習(xí)活動具有層次性和綜合性?；顒舆^難、過易，或過于單一，都會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)活動應(yīng)由易至難分層展開，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其信心，提升其學(xué)習(xí)興趣（皮連生1997）。

案例5：

教學(xué)內(nèi)容：上海牛津廣州版初中《英語》七年級（下）Unit 1 Travel

教師在上完單元內(nèi)容之后安排了以下拓展學(xué)習(xí)活動：

活動1：讓學(xué)生搜集廣州市景點(diǎn)的英文名。

活動2：讓學(xué)生辦一份有關(guān)景點(diǎn)介紹的手抄報(bào)。

然后根據(jù)他們的英語基礎(chǔ)分配學(xué)習(xí)活動。

【案例分析】

根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)置了易、難兩個學(xué)習(xí)活動，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生選擇活動1，基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇活動2，這樣就給不同層次的學(xué)生提供了多樣化的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于每一名學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，都有成就感。無論開展什么樣的活動，教師都應(yīng)考慮學(xué)生的主體作用，遵循活動是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評估依據(jù)的原則。

結(jié)束語

有效的學(xué)習(xí)活動不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的認(rèn)知需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和語言實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，還能直接提升教學(xué)質(zhì)量?？傊诔踔杏⒄Z教學(xué)中引入學(xué)習(xí)活動觀，能夠提高學(xué)習(xí)活動的有效性，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。