從孔子之“哂”談起

大理州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊壹元

為何“哂”子路呢？從全文看，大概有兩個(gè)動(dòng)機(jī)：一是對(duì)子路政治抱負(fù)與治國(guó)才能的認(rèn)可，二是“為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之”。無疑，這一“哂”是作為老師的孔子，在聽學(xué)生發(fā)言后，理應(yīng)做出的反應(yīng)。因?yàn)榻處熃虝说囊淮笕蝿?wù)，就是對(duì)學(xué)生的言行作評(píng)判引導(dǎo)，因此也都要求教師在提問學(xué)生時(shí)，對(duì)其回答作出評(píng)價(jià)。這里，子路答出其理想抱負(fù)，理應(yīng)褒之以示鼓勵(lì)，同時(shí)長(zhǎng)者不及便“率爾對(duì)曰”且“其言不讓”，又理當(dāng)貶之以警之戒之。而這些，僅以一“哂”即一個(gè)微笑見出，令人不能不為這位“萬世師表”的風(fēng)范所傾倒。

而且，這一“哂”可說是把握住了評(píng)價(jià)學(xué)生的最佳分寸。學(xué)生所答可取，不可不贊許，故一笑；學(xué)生所答與“禮”不符，不能不警之，但又不可有施壓之嫌以致挫傷其積極性，因而也只是一笑示之——委婉含蓄之至了。魯迅《立論》一篇中，既不謊人也不遭打的訣竅，無非也就是“阿唷！哈哈！”幾聲而已。這一“哂”按說再合適不過。

然而，再怎么謹(jǐn)慎，這一“哂”還是“哂”出了問題，這一笑還是笑出了副作用。正是捕捉到了老師“哂”中的暗示，緊接子路言志的冉有，處處顯出了謹(jǐn)慎小心：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子?！苯酉氯?，公西華更是委婉謙虛：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉。”而曾則直接向孔子討教：“夫子何哂由也？”顯然，后幾位弟子已不似子路那樣率性，孔子自然也就聽不到如子路那樣的坦率之言了。大概也覺察了這一點(diǎn)，對(duì)冉有、公西華所答，孔子沒有再作任何表示（至少文中未記）。

應(yīng)該說，由孔子之“哂”而致的一系列反應(yīng)中，孔子的言行（其實(shí)主要就是這一“哂”）不僅無可厚非，而且如前所言，還讓我們瞻仰了這位“至圣先師”的風(fēng)采。至于因“哂”而引發(fā)的副作用，那實(shí)際上不該由孔子負(fù)責(zé)，而由施教中一些不好捉摸、難以把握的因素所致。

這些不好捉摸、難以把握的因素，就曾困擾過筆者，相信不少教師也多少會(huì)有同感。比如有時(shí)聽學(xué)生回答問題后，我們會(huì)感到為難——不作任何表示，不行；含糊其詞吧，不可；明確褒貶之，不妥。原因呢，與前面分析的孔子之“哂”差不多：不表示，是非不明，似失教師之責(zé)；含糊些，同樣失職且學(xué)生會(huì)覺得你在敷衍他（她）；直言之，又恐誤導(dǎo)、挫傷該生乃至影響別的學(xué)生。因?yàn)檫@一言一行甚至無言無行，都被幾十雙眼睛盯著，同時(shí)伴隨著幾十顆不同的心在跳動(dòng)啊。

筆者就親歷過這樣的一次。那是借班上的一節(jié)競(jìng)賽課，一位女生大膽地起來回答問題，且洋洋灑灑非常流暢——在評(píng)委和聽課老師擠滿一室，好多學(xué)生都不敢探頭的情況下，她的表現(xiàn)實(shí)屬難能可貴了。遺憾的是，她似乎沒聽清問題，有些答非所問，越往下越有些南轅北轍的樣子。我有些沉不住氣，很委婉地打斷了她，申明問題后，讓大家再談。沒想到，就因這一“斷”，這位學(xué)生不說了，隨后的課堂也不如原來那么活躍。課后總結(jié)不足時(shí)，筆者提到了那一“斷”導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)得不夠這一點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，一位評(píng)委就告誡我：“其實(shí)別打斷，就讓她講下去?！边@話肯定沒錯(cuò)?？蓡栴}是，講下去，計(jì)劃如何完成？一節(jié)課不過就40 分鐘?。?/p>

當(dāng)然也還可以來點(diǎn)別的，比如引導(dǎo)、委婉甚至幽默什么的，許多時(shí)候也能消除尷尬、化險(xiǎn)為夷或活躍氣氛，但有時(shí)還是行不通——弄不好幽默風(fēng)趣的話會(huì)被當(dāng)真，那又麻煩了。

確實(shí)，當(dāng)好一個(gè)教師，難?。‰y就難在他（她）是教師，面對(duì)那一雙雙眨巴眨巴的眼睛，那一個(gè)個(gè)有血有肉、有情有感的孩子，要完成“傳道授業(yè)解惑”的重任，擔(dān)起“人類靈魂工程師”的使命，哪怕是平平常常的舉動(dòng)，有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致意想不到的事情發(fā)生；假如還稍有不慎，情形就更不堪設(shè)想。須知，“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在教師身上。一切決定于教師”（蒙臺(tái)梭利）。

因此，作為一個(gè)教師，須時(shí)時(shí)處處注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，以免對(duì)學(xué)生造成不良影響。尤其施教時(shí)，更應(yīng)瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)把好分寸，一切的一切，宜慎之又慎。