初中英語閱讀理解教學(xué)方法談

甘肅省蘭州市第八中學(xué) 牛曉琴

近年來,隨著考試方式、考試側(cè)重點(diǎn)的變化以及新教材的不斷改進(jìn)，教師對(duì)閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有新的思考和應(yīng)對(duì)。下面筆者就自己在閱讀理解教學(xué)中的一些思考和做法談一點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣，學(xué)生課前準(zhǔn)備短文

閱讀方法是否適當(dāng)，閱讀材料的范圍、難度、長度等對(duì)閱讀理解教學(xué)有很大影響。如果這兩方面把握不好，學(xué)生不僅不會(huì)閱讀，而且會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。久而久之，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也會(huì)失去興趣。筆者讓七年級(jí)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀指定的趣味短文，如諺語故事、小幽默、笑話、哲理小故事等，然后利用上課前的幾分鐘朗讀并分享；八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生可以自主選擇感興趣的閱讀材料。這種課前短文練習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，閱讀能力逐步提高，而且間接地提高了寫作能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生思維能力

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我常常讓學(xué)生扮演教師角色，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的組織者、檢測(cè)者、啟發(fā)者和參與者。在課堂活動(dòng)中，我把全班學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)奈鍌€(gè)小組，優(yōu)生和弱生合理分配，在小組之間進(jìn)行比賽。比賽形式靈活多樣，如以小組為單位進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容包括較難句子的翻譯、問題的設(shè)計(jì)、講解的方式等，組內(nèi)不同成員分擔(dān)不同任務(wù)并進(jìn)行講解。各小組講完之后，教師做好課堂點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最優(yōu)秀一組和最弱一組，最弱的這組將在下節(jié)課為全班同學(xué)表演節(jié)目。有時(shí)也以小組比拼的方式開展活動(dòng)，小組成員對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，提出各種問題，然后組與組之間進(jìn)行提問與回答。教師評(píng)比哪組的問題提得好，哪組回答的問題最多。表現(xiàn)最好的一組在下一次課堂活動(dòng)中可以自由選擇比拼對(duì)手和回答問題的學(xué)生，表現(xiàn)差的一組將在一周內(nèi)充當(dāng)獲勝一組的學(xué)生。為了在比拼中有優(yōu)異的表現(xiàn)，每組學(xué)生忙得不亦樂乎，深挖材料，拓展內(nèi)容。教師要保證問答和課堂評(píng)估有序進(jìn)行。這類活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生們的詞匯量、閱讀量在點(diǎn)滴積累中逐步提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵句或總結(jié)關(guān)鍵句

閱讀材料的關(guān)鍵句是一篇文章的中心，找到了關(guān)鍵句，也就知道了閱讀材料的內(nèi)容和目的。閱讀理解經(jīng)常會(huì)出這類問題：What does the second paragraph mainly talk about？What’s the best title for this passage？What’s the main idea of this passage？學(xué)生往往在這類問題上失分較多。實(shí)際上只要掌握文中的關(guān)鍵句，問題就會(huì)迎刃而解。關(guān)鍵句通常出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，有時(shí)也出現(xiàn)在每段的開頭。掌握了這個(gè)技巧，就不難找到關(guān)鍵句。有時(shí)閱讀理解題會(huì)讓考生根據(jù)文章內(nèi)容，總結(jié)出文章的中心和段落大意，如：從A、B、C、D 四個(gè)選項(xiàng)中選出短文的中心或段落的主要內(nèi)容；請(qǐng)寫出這篇短文的目的或中心。無論是客觀選擇題，還是帶有主觀性的簡述題，學(xué)生只要掌握找尋關(guān)鍵句的技巧，就能輕松解決這類問題。

四、穿插與短文內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)

初中英語閱讀理解材料內(nèi)容豐富，往往涉及其他學(xué)科知識(shí)和一些生活常識(shí)。因此，筆者在閱讀理解教學(xué)中會(huì)適當(dāng)加入一些與閱讀材料有關(guān)的其他知識(shí)，以便學(xué)生更深入地理解短文。如在講一篇涉及化學(xué)知識(shí)的閱讀理解題時(shí)，筆者例舉了日常生活中的一些物理變化和化學(xué)變化，順帶講解了英語詞語change，become，turn，develop 的用法區(qū)別：1.When a piece of ice is put on a heater，it first changes into water，then changes into gas.2.Steam bread is white，but if you put too much Na2co3 into the flour，it turns yellow.Then if you pour some vinegar，it turns white again.學(xué)生們看到這些和生活息息相關(guān)的物理變化和化學(xué)變化時(shí)，異常興奮，迫不及待地想要讀完短文。

五、拓展閱讀，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力有了提升。但是課堂閱讀時(shí)間有限，而且閱讀活動(dòng)占時(shí)較多，無法解決閱讀量和詞匯積累的問題。這就需要教師布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，了解英語文化背景。此外，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容，合理設(shè)置任務(wù)，通過開展聽說讀寫四方面的活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。教師可選擇一篇貼近學(xué)生生活的文章，根據(jù)故事人物分配角色，然后進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。如八年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀材料Hansel and Gretel，文中角色鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生比較容易把握角色的情感和語言。故事結(jié)尾留有懸念，學(xué)生可發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出不同版本的續(xù)集。最后，讓學(xué)生對(duì)文中角色進(jìn)行評(píng)述并發(fā)表觀點(diǎn)，從而提高運(yùn)用英語的能力。