多元化體驗，提升學(xué)生遣詞造句能力

閆松梅

部編版新教材的特點是不同的單元有統(tǒng)一整合的單元主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能促使學(xué)生重點學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并嘗試展開應(yīng)用和遷移。若能組織學(xué)生積極展開多元體驗，則能讓他們?nèi)嫣嵘x寫能力，提高語言應(yīng)用和建構(gòu)的能力。

一、置換比較，體驗嚴謹性

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品的時候，鼓勵學(xué)生抓住描寫事物的關(guān)鍵性詞句加以分析，然后思考是否能用同義詞替換掉其中的某些詞句。這樣的置換比較有助于學(xué)生從語言本身的角度入手思考，能讓學(xué)生提高思維的嚴謹性，知道該如何運用合適的字詞表達語義。

學(xué)習(xí)《花鐘》的時候，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在《花鐘》這篇文章中，作者寫了很多種不同的花朵，用了不同的詞語來描繪它們。你能找出這些詞語嗎？”學(xué)生首先找出了這些詞語，提出：“作者用‘吹起了紫色的小喇叭’來形容牽?；?，用‘綻開了笑臉’來描寫薔薇花，用‘從夢中醒來’來形容睡蓮，用‘欣然怒放’來形容萬壽菊，用‘在暮色中蘇醒’來形容煙草花……”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用替換的方法置換掉其中的某些詞句，然后思考作者用詞的嚴謹性。“作者為何要用‘吹’來形容牽?；ㄩ_花呢？直接用‘開’不行嗎？”學(xué)生思考后提出：“用‘吹’的話更加生動了，因為作者將牽牛花比喻成了‘小喇叭’，喇叭要和‘吹’搭配才更合適?！痹俅我龑?dǎo)學(xué)生將其替換成其他的詞語：“為何不用‘演奏’呢，‘演奏’也可以搭配‘喇叭’?！睂W(xué)生對比分析后認為：“這樣的話語義不夠準確，因為‘喇叭’是一種吹奏的樂器，而‘演奏’能用來搭配所有的樂器，不夠精準。”最后鼓勵學(xué)生嘗試展開自主選詞?！霸谖恼轮?，唯獨沒有很好地形容‘午時花’，只是用‘午時花開放了’這樣簡單的句子，你能補充一下嗎？”學(xué)生展開語用訓(xùn)練，有學(xué)生提出了“午時花沐浴著陽光”這樣的句子，表達了自己的想法。

置換比較的體驗方法有助于學(xué)生聯(lián)系舊知識，喚醒已有的閱讀經(jīng)驗。學(xué)生在對比分析中回顧掌握的詞語信息，然后總結(jié)出新的看法。在循序漸進的體驗中，學(xué)生遣詞造句的能力得到了提高。

二、圖文對照，體驗想象力

部編版教材中不少課文都配上了精美的圖片，讓文字閱讀增添了趣味性。若能組織學(xué)生結(jié)合圖片展開體驗，也能提升學(xué)生的閱讀能力。鼓勵學(xué)生在閱讀課文的時候觀察圖片，嘗試從中獲得各種信息，并運用想象力，在頭腦中再現(xiàn)作品中的場景。

學(xué)習(xí)《小蝦》的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的圖片，加入自己的想象力，更好地理解作品的內(nèi)容?！拔恼率侨绾蚊鑼懶∥r的呢？你能在自己的頭腦中將文字轉(zhuǎn)化成畫面嗎？說說你看到了怎樣的畫面。”學(xué)生提出：“我仿佛看到了很多小蝦在水中游來游去，它們都十分歡快?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合頭腦中想象的畫面對比觀察圖片：“那么，圖畫中又是如何描繪小蝦的呢？大家嘗試對比一下，看看兩者有什么不同?！睂W(xué)生注意到：“我看到圖畫中有各種不同形象的小蝦，但是我在頭腦中想象的時候沒有注意到這一點，所有的小蝦樣子都是一樣的?！惫膭顚W(xué)生將圖畫和文章的內(nèi)容進行對比：“文章中寫到了‘才長大的小蝦’和‘千年蝦’，那么，它們分別是怎樣的呢？你能在圖畫中找出不同種類的蝦嗎？”學(xué)生認識到了如何描寫小蝦的不同形貌：“有的小蝦通體透明，有的則帶有一點灰黑色，尾巴上還有泥，有青苔，這就是它們的不同之處?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“如果要你寫出這兩種蝦的不同之處，你會怎么寫？”學(xué)生再次展開想象，提出：“老蝦必然行動緩慢一些，年輕的蝦則活潑一點，我會從這個角度入手去寫?！?/p>

圍繞圖片可以組織學(xué)生展開各種形式的語言活動，如引導(dǎo)學(xué)生描述圖片的內(nèi)容，將自己表述的話語和作者的話語進行對比；又如引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片展開豐富想象，編寫一個和文章不同的故事。這些方法都能促使學(xué)生提升語言建構(gòu)的能力，也能讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到提高。

三、實物觀察，體驗生動性

圖片是靜態(tài)的，適合于靜態(tài)的事物，但是不適合引導(dǎo)學(xué)生輔助觀察動態(tài)的事物。此時要引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，特別要觀察事物的動態(tài)變化。鼓勵學(xué)生將自己觀察到的事物變化寫下來，這樣能讓學(xué)生對描寫事物的方法有更深一步的理解。

學(xué)習(xí)《蜜蜂》后，鼓勵學(xué)生展開實物觀察的活動，并引導(dǎo)學(xué)生思考作品如何惟妙惟肖地展現(xiàn)蜜蜂的狀態(tài)。“大家在生活中是否也看到過蜜蜂呢？它們是什么樣子的？你能區(qū)別出蜜蜂是在采蜜還是在召喚同伴呢？”鼓勵學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上對比課文的內(nèi)容展開分析：“文章是如何惟妙惟肖地描寫蜜蜂的呢？大家回顧一下，自己還觀察過哪些蜜蜂的舉動，能否嘗試用語言描述一下呢？”有學(xué)生提出：“作者并沒有寫蜜蜂蜇人之后的樣子，我觀察過它們的樣子。蜜蜂蜇人后，身體會變得很虛弱，身子猛地抖動一下，然后就飛不高了。我注意到，它們的蜂針是連著身體里面的，蜇人之后，就會將內(nèi)臟從身體里拖出來，所以就活不長了?！惫膭顚W(xué)生在事物觀察后展開創(chuàng)作活動，思考如何能更好地描寫昆蟲?！懊鄯浜蜕n蠅的形體看上去差不多，飛的姿態(tài)也是差不多的，那么，你能說出它們的不同之處嗎？嘗試寫一下。”學(xué)生仔細觀察兩者的區(qū)別，并在創(chuàng)作中寫出了自己的體驗成果。

在觀察實物后，學(xué)生對如何描寫事物有了更深刻的理解，要鼓勵學(xué)生結(jié)合課文思考如何才能動靜結(jié)合地描寫各種事物，思考如何選擇詞匯才能更貼切地展現(xiàn)事物的動態(tài)。這樣能讓學(xué)生的創(chuàng)作更生動，提升遣詞造句的能力。

四、實踐運用，體驗邏輯感

要提高學(xué)生遣詞造句的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生積極展開實踐運用。首先鼓勵學(xué)生在閱讀作品后積累詞匯，然后整理自己收集的各種詞匯，看看其中有哪些詞句具有相同的語義，嘗試辨析其中的細微差別。

學(xué)習(xí)《蜜蜂》后，引導(dǎo)學(xué)生參加“我做了一項小實驗”主題寫作活動，引導(dǎo)其展開實踐活動。“大家先搜索一下有沒有什么描寫實驗過程的文章，然后分析一下作者如何描寫實驗過程，思考一下要如何科學(xué)嚴謹?shù)孛鑼憣嶒灐?。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這篇文章是形容化學(xué)實驗的，原來不同的化學(xué)藥品在燃燒后的火焰顏色都是不一樣的。我將這些表示色彩的詞語都收集了起來?！贝撕蠊膭顚W(xué)生自主創(chuàng)作?！按蠹矣H身參與過哪些實驗?zāi)兀磕芊裼袟l理地寫一下實驗的過程呢？在寫作的過程中要思考一下能否將自己收集到的詞語用進去，讓描寫更豐富。”先引導(dǎo)學(xué)生思考如何寫得更有邏輯性：“做實驗的時候，要先準備實驗材料，這部分內(nèi)容要放在文章的哪個部分呢？應(yīng)該想寫還是略寫呢？實驗結(jié)果要放在哪里呢？”此后引導(dǎo)學(xué)生思考如何遣詞造句。如有學(xué)生寫了“人工制造彩虹”的實驗，并運用了平時積累的表示顏色的詞語。

部編版新教材要求體現(xiàn)單元教材各個板塊之間的練習(xí)。在教學(xué)中要將閱讀、寫作、實踐等各種語文活動結(jié)合起來，組織學(xué)生展開讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，并將各種體驗活動融入到活動中，這樣才能促使學(xué)生的能力得到全面提高。