大學(xué)生英語(yǔ)演講競(jìng)賽演講稿寫(xiě)作之策略
——以“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽為例

李 俊 青，田 英 濤

(北京化工大學(xué) 文法學(xué)院 外語(yǔ)系，北京 100029)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)，我國(guó)要“借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。”[1]45自21世紀(jì)初，全國(guó)大部分高校開(kāi)始意識(shí)到開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程的重要性和必要性，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程的高校數(shù)量在逐年增長(zhǎng)。許多高校為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了作為必修課或者拓展課的英語(yǔ)演講課程，為培養(yǎng)具有高水平英語(yǔ)表達(dá)能力的國(guó)際化人才提供了更加廣闊的空間與途徑。

外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社于2002年舉辦了首屆全國(guó)英語(yǔ)演講比賽。該賽事極大地激發(fā)了大學(xué)生提高英語(yǔ)演講能力的熱情，為全國(guó)大學(xué)生提供了展示外語(yǔ)能力、溝通能力與思辨能力的綜合平臺(tái)。比賽分初賽、復(fù)賽、決賽。我們教授大學(xué)英語(yǔ)演講課程數(shù)年中，積累了一些教授演講課程的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，尤其是在課內(nèi)教授學(xué)生演講稿寫(xiě)作以及指導(dǎo)參賽學(xué)生準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些演講稿寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題。參賽選手在寫(xiě)演講稿時(shí)要了解演講稿寫(xiě)作的一般框架，知道如何使自己的演講稿富有創(chuàng)意，以期在比賽中脫穎而出。

一、演講稿寫(xiě)作的一般框架

演講有幾個(gè)種類(lèi)，比如介紹性演講、說(shuō)解性演講、說(shuō)服性演講、紀(jì)念性演講等。但是無(wú)論演講涉及什么類(lèi)型或者什么話題，演講基本上都包括開(kāi)篇語(yǔ)、正文和結(jié)束語(yǔ)這三部分。

開(kāi)篇語(yǔ)涉及對(duì)聽(tīng)眾和評(píng)委的稱(chēng)呼。關(guān)于比賽中的定題演講開(kāi)篇，建議稱(chēng)呼使用Good morning, ladies and gentlemen.等用語(yǔ)就可。因?yàn)槌踬惖穆?tīng)眾是本校老師與同學(xué)，如果進(jìn)入到復(fù)賽或者決賽，演講者面對(duì)的是外語(yǔ)界的專(zhuān)業(yè)權(quán)威人士或者國(guó)際評(píng)委，不建議使用Dear judges等用語(yǔ)。

俗語(yǔ)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于演講稿的開(kāi)篇也是如此。演講稿的開(kāi)篇大致分為兩類(lèi)。第一類(lèi)為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型，即稱(chēng)呼語(yǔ)之后，演講者會(huì)直入主題，比如：Today, I’d like to talk about …第二類(lèi)我們稱(chēng)其為鋪墊預(yù)熱型，演講者會(huì)先做出一些鋪墊，介紹演講的要點(diǎn)，然后再揭示演講主題。這些鋪墊要起到引人入勝的效果。比如用格言警句、名人名言開(kāi)頭；或者向聽(tīng)眾提出一些問(wèn)題，讓聽(tīng)眾思考，也就是要有“帶入感”；又或者是使用出其不意的話語(yǔ)讓聽(tīng)眾驚訝，起到瞬間吸引聽(tīng)眾注意力的效果。

演講稿正文部分的展開(kāi)方式要根據(jù)演講話題、演講目的等確定寫(xiě)作的組織方法。通常有時(shí)間順序法(chronological order)、空間順序法(spatial order)、問(wèn)題出路法(problem-solution order)、話題順序法(topical order) 這四種。[2]2有的話題可能只適用一種展開(kāi)方式，而有些話題適用多種展開(kāi)方式。比如，如果設(shè)定的話題是你在一天時(shí)間里要帶領(lǐng)一些外地來(lái)的朋友參觀你所在的城市，建議演講稿按照時(shí)間順序法展開(kāi)，介紹早晨、中午、下午分別安排什么活動(dòng)；也可以按照空間順序法展開(kāi)，從位于城市東區(qū)的某景點(diǎn)到市中心的購(gòu)物商場(chǎng)，再到位于城市西區(qū)的博物館等等結(jié)束一天的游覽。

無(wú)論是比賽的演講、產(chǎn)品宣傳演講，又或者是西方政治家的競(jìng)選演講，演講者通常會(huì)把最有力量或者最重要的話語(yǔ)放在演講稿的結(jié)尾。2005年，史蒂夫·喬布斯(Steve Jobs, 1955-2011)在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上發(fā)表的演講給聽(tīng)眾留下了深刻印象，其結(jié)束語(yǔ)“好學(xué)若饑，謙卑若愚(Stay hungry. Stay foolish.)”[3]182成為廣受大眾喜歡的一句名言，這樣的結(jié)束語(yǔ)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

演講稿的結(jié)尾就如同一般的作文寫(xiě)作一樣，通常需要強(qiáng)化中心思想。除此之外結(jié)束語(yǔ)要新穎有創(chuàng)意，有些話題適合有詩(shī)意的結(jié)尾，而有些話題適合在結(jié)尾部分增加一些振奮人心的呼吁甚至是吶喊。

二、演講稿寫(xiě)作中的小格局與大格局

我們現(xiàn)在使用的教材是由外研社出版的《演講的藝術(shù)》第十版(TheArtofPublicSpeaking)，該書(shū)作者是美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜總校交流藝術(shù)系教授盧卡斯(Stephen E.Lucas)。該書(shū)被認(rèn)為是大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的首選教科書(shū),也是大學(xué)生參加各類(lèi)演講比賽、提高演講水平的必備參考書(shū)。

(一)在演講教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)演講稿時(shí)，其寫(xiě)作的格局往往比較小。以我們的課堂教學(xué)實(shí)踐為例：在講授了演講稿寫(xiě)作的一般框架后，我們布置了一個(gè)演講稿寫(xiě)作練習(xí)“A Scene to Remember”，而且告知學(xué)生假設(shè)該稿件是為比賽而寫(xiě)，希望同學(xué)們發(fā)揮出自己的最好水平。

近30%的學(xué)生寫(xiě)的是自己與父母之間發(fā)生的感人故事，40%的學(xué)生寫(xiě)的是自己與朋友、老師、陌生人等之間發(fā)生的記憶深刻的故事，有10%的學(xué)生關(guān)注的是自己與家養(yǎng)寵物或者野生動(dòng)物之間的難忘故事，也有近10%的學(xué)生寫(xiě)的是自己嘗試做一件特別事情的感受，還有5%的學(xué)生寫(xiě)的是負(fù)面的話題，一些令自己痛苦的往事。

寫(xiě)作完成后，我們給學(xué)生播放了教材《演講的藝術(shù)》中顧秋蓓(她是2003年第八屆“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽的冠軍獲得者)的演講視頻“A Scene to Remember”，然后讓同學(xué)們討論自己演講稿寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題。除了寫(xiě)作技巧、英語(yǔ)語(yǔ)言功力等問(wèn)題之外，學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到自己話題格局太小，也就是在內(nèi)容設(shè)計(jì)上稿件所體現(xiàn)的幾乎都是“小我”。

參賽者在準(zhǔn)備3分鐘的定稿演講時(shí)，要考慮到話題的大格局。以顧秋蓓老師的演講稿為例。她的演講以一故事開(kāi)頭，故事從她觀看的一部令她難忘的電影《霧里大猩猩》(“Gorillas in the Mist”)開(kāi)始，其中心思想體現(xiàn)的是生態(tài)旅游、保護(hù)環(huán)境這樣的大格局，而且其演講內(nèi)容具有全球視野。比如，由于旅游船石油泄漏而被污染的南極，由于砍伐森林而走在毀滅道路上的尼泊爾，需要加強(qiáng)大猩猩保護(hù)的盧旺達(dá)，為了保護(hù)非洲熱帶雨林里的大猩猩而將一生奉獻(xiàn)給野生動(dòng)物保護(hù)事業(yè)的戴安娜弗西夫人(Mrs. Diana Fossey)，還有把2002年確定為生態(tài)旅游年的聯(lián)合國(guó)提議。

通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)與對(duì)比，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到演講稿寫(xiě)作需要注意的各個(gè)方面，尤其是寫(xiě)作內(nèi)容上的格局問(wèn)題。

(二)在同學(xué)們準(zhǔn)備參加全國(guó)英語(yǔ)演講初賽時(shí)，也遇到了類(lèi)似的問(wèn)題。以2019年“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽的初賽話題為例：首先比賽組織方給參賽選手準(zhǔn)備了一個(gè)恢宏大氣的視頻，反映的是我國(guó)從1949年新中國(guó)成立至今所發(fā)生的大故事，包括1949年新中國(guó)的成立、20世紀(jì)末我國(guó)實(shí)施的改革開(kāi)放政策，我們民族與國(guó)家經(jīng)歷了從站起來(lái)到現(xiàn)在的繁榮富強(qiáng)。到2049年，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)民族振興的目標(biāo)，從而把我國(guó)建設(shè)成為繁榮、強(qiáng)大、民主、文化先進(jìn)、和諧的現(xiàn)代化社會(huì)主義國(guó)家?，F(xiàn)在作為大學(xué)生的你在未來(lái)30年里會(huì)成為中國(guó)新故事的一部分，將要書(shū)寫(xiě)自己的故事，那么到2049年新中國(guó)100歲生日時(shí)，你認(rèn)為你自己的“大故事”是什么？參賽選手要寫(xiě)出自己參賽的副標(biāo)題?！?049年我的大故事是：________”(“My Big Story in 2049: ________”)。

我們看過(guò)視頻的感悟是演講稿的寫(xiě)作要體現(xiàn)未來(lái)30年我國(guó)發(fā)展的巨大成就，學(xué)生可以大膽預(yù)測(cè)我們國(guó)家到2049年會(huì)講好哪些故事，至少預(yù)測(cè)某些行業(yè)會(huì)在未來(lái)30年間有什么巨大發(fā)展，然后結(jié)合這些國(guó)家的大故事或者某行業(yè)的大故事把自己聯(lián)系起來(lái)，也就是自己在這樣的大故事里充當(dāng)什么角色。

看過(guò)我們指導(dǎo)的幾位參賽學(xué)生所寫(xiě)的稿件后，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。其中，學(xué)生的演講稿幾乎沒(méi)有體現(xiàn)我們國(guó)家在未來(lái)30年會(huì)有什么巨大變革或者巨大發(fā)展，他們的稿件基本都是圍繞自己展開(kāi)敘述的。很多參賽選手表達(dá)的是結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，在未來(lái)30年自己成了所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的突出人才，為該行業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。這樣的稿件內(nèi)容顯然沒(méi)有體現(xiàn)視頻中我國(guó)在過(guò)去70年所取得的巨大成就，更缺乏我們國(guó)家在未來(lái)30年將要取得的發(fā)展與進(jìn)步。所以稿件首先要有未來(lái)30年國(guó)家發(fā)展的時(shí)代背景，在這樣的背景下再講述自己的“大故事”才切題。這同樣反映出學(xué)生演講稿寫(xiě)作中遇到的格局問(wèn)題。

三、演講稿寫(xiě)作要求新求異

英語(yǔ)演講稿寫(xiě)作要求新求異，包含幾個(gè)方面。首先在內(nèi)容上要想他人所沒(méi)有想到的，即所謂的標(biāo)新立異；其次在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上要有所創(chuàng)新，演講稿寫(xiě)作可以在開(kāi)篇、正文的例證、結(jié)束語(yǔ)部分有所突破。當(dāng)然這兩方面要結(jié)合起來(lái)。

求新求異在實(shí)際寫(xiě)作中是比較困難的。以2018“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽為例，3分鐘定題演講的標(biāo)題是“A Community of Shared Future for Mankind is ________”。按照標(biāo)題，全世界是一個(gè)地球村，是一個(gè)共同體，我們?nèi)祟?lèi)在這個(gè)共同體里共享的未來(lái)是什么？或者在哪些方面可以共享？

大家首先可能想到的是環(huán)境保護(hù)。地球是我們?nèi)祟?lèi)共同的家園，我們?nèi)祟?lèi)共享的未來(lái)是我們有一個(gè)健康并可持續(xù)發(fā)展的地球，這樣的內(nèi)容基本上每位參賽者都能想到。另一個(gè)適合的話題就是科學(xué)技術(shù)。人類(lèi)在科技領(lǐng)域有很多方面可以實(shí)現(xiàn)共享，人類(lèi)可以借此共同繁榮發(fā)展。大家都想到的話題在內(nèi)容上很難有所創(chuàng)新。如果一個(gè)大學(xué)里幾十位參賽選手中有十幾位都選擇了環(huán)?；蛘呖茖W(xué)技術(shù)話題，就失去了新穎性。

我們推薦的一位參賽選手寫(xiě)的是：人類(lèi)共享的未來(lái)是思想的進(jìn)步(“A Community of Shared Future for Mankind is Progress of Thought”)。 稿子立意很好，話題比較獨(dú)特。這是在眾多參賽者中唯一講“思想進(jìn)步”是人類(lèi)共享的未來(lái)的選手，而且他選擇的例證都很有說(shuō)服力。其開(kāi)篇引用了英國(guó)思想史學(xué)者彼得·沃森(Peter Watson，1943—)的一句話：思想的進(jìn)步使得人們更加具有人性(The progress of thought makes people more human)；文中的例證有正有反，涉及古今中外；其結(jié)束語(yǔ)部分表達(dá)的是：人類(lèi)文明的發(fā)展取決于思想的進(jìn)步(The development of human civilization lies in the progress of thought)，結(jié)尾部分表述很有力度。這篇演講稿從內(nèi)容立意到寫(xiě)作框架都比較有新意。

當(dāng)然決定參賽者是否能夠勝出有多方面因素，比如演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，演講是否充滿(mǎn)了激情等?！白畛晒Φ难葜v者，無(wú)論是在比賽中或者是在其他場(chǎng)合，是那些與聽(tīng)眾有最有效交流的人。這也就是為什么演講獲勝者往往并不總是那些在英語(yǔ)口語(yǔ)中有最佳技巧的學(xué)生的原因 (The most successful speakers, whether in a competition or any other situation, are those who communicate most effectively with their listeners. This is why the winners of speech competitions are not always the students with the very best technical skills in oral English.)?！盵4]235當(dāng)然也有演講稿是否標(biāo)新立異、內(nèi)容是否讓評(píng)委耳目一新的因素。

英語(yǔ)演講教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、跨文化能力、思辨能力等起到積極作用。[5]2培養(yǎng)學(xué)生參與演講比賽只是教學(xué)中的一個(gè)小目標(biāo)，演講稿寫(xiě)作也只是其中的一環(huán)。參賽選手們從開(kāi)始選題中的迷茫、緊張地備戰(zhàn)，到站上演講臺(tái)、完成3分鐘定題演講，中間經(jīng)歷的是英語(yǔ)表達(dá)能力的提升、對(duì)演講稿寫(xiě)作的再認(rèn)識(shí)、從對(duì)自我的不肯定到自信的提升，從而使自己在將來(lái)與國(guó)際人士交流時(shí)具有更自信的姿態(tài)和更得體的方式。