初中英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略初探

羅選華

引言

隨著我國與世界的交流進(jìn)一步增強(qiáng)，英語在我國對外交流中發(fā)揮著不可替代的作用。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有儲(chǔ)備并掌握大量的詞匯，才能在此基礎(chǔ)上應(yīng)用詞匯，展開閱讀、寫作等。為提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、初中英語詞匯教學(xué)的重要性

詞匯在初中英語教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中生只有掌握詞匯，才能逐漸開始閱讀、寫作與口語交際等。只有夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（郭俊義 2016）。第二，有助于提升英語學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)能力包括閱讀能力、聽寫能力、寫作能力等，而這些能力的提升均需積累詞匯。第三，有助于素質(zhì)教育的深入。新時(shí)期素質(zhì)教育對人才的要求有所提升，這就要求教師在詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)用合理的教學(xué)理念與方式，不斷提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的特征及存在的問題，不斷提升其詞匯學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

二、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）未能認(rèn)識(shí)到詞匯運(yùn)用能力的重要性

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師不僅要增加學(xué)生的詞匯量，還要強(qiáng)調(diào)他們掌握與應(yīng)用詞匯。但是，就目前的實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)實(shí)踐中忽略了對學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們無法有效地掌握詞匯。在教師單一地強(qiáng)調(diào)詞匯量提升的過程中，學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)卻遭到極大阻礙，嚴(yán)重影響其英語綜合運(yùn)用能力的提升（劉穎2016）。

（二）教學(xué)方式單一

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師一般先教學(xué)詞匯，然后開展其他教學(xué)；有的教師先領(lǐng)讀詞匯表，然后讓學(xué)生自己讀一遍，再講解課文。這種單一的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，更難以讓其掌握隱藏在詞匯背后的語言文化知識(shí)。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得不到保障，詞匯學(xué)習(xí)效率低下。

（三）未能遵循詞匯教學(xué)規(guī)律

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師必須對詞匯的文化特性、交際性及系統(tǒng)性等進(jìn)行分析。但是就實(shí)際情況來看，一部分教師在詞匯教學(xué)中沒有將詞匯的這些規(guī)律講解清楚，嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)效果。

（四）忽略學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，未能真正參與詞匯學(xué)習(xí)。較為常見的情況是一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中濫竽充數(shù)，但教師對此無動(dòng)于衷，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，對學(xué)生是否理解與掌握詞匯并不關(guān)心。在這種教學(xué)模式下，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差，英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、初中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）直觀法

單純地學(xué)習(xí)英語詞匯是枯燥、乏味的，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放圖片、PPT等，營造詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地了解詞匯，投入詞匯學(xué)習(xí)（丁潔 2014）。

例如，在教學(xué)數(shù)字及實(shí)物的詞匯時(shí)，教師可以歌曲或者趣味對話的形式展示詞匯，從而有效吸引學(xué)生的注意力，加深其對詞匯的記憶。當(dāng)教學(xué)box（盒子）、orange（橘子）、map（地圖）等詞匯時(shí)，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生觀看后說出英語詞匯，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地學(xué)習(xí)詞匯。

（二）構(gòu)詞法

初中英語詞匯量較大，學(xué)生在記憶過程中會(huì)存在一定的難度，這時(shí)就需簡單有效的詞匯記憶與學(xué)習(xí)方法。構(gòu)詞法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，且具有良好的應(yīng)用效果。初中英語詞匯中有詞根與前、后綴的較多，學(xué)生如果能熟練地掌握構(gòu)詞法，就會(huì)提升詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)仁愛版初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 1 Topic 1的詞匯時(shí)，教師可以靈活應(yīng)用構(gòu)詞法，讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯。在教學(xué)postman（郵遞員）時(shí)，可以使用構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與post相關(guān)的詞匯，如 postbellum，postposition，posterior，posthumous等。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯，還可以記住與post相關(guān)的一些詞匯，極大地豐富詞匯儲(chǔ)備量。當(dāng)然，構(gòu)詞法有很多，具體有派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法等，但無論何種方法，都需要教師結(jié)合實(shí)際情況使用。

（三）語境法

短語、句子是由詞匯構(gòu)成的，其具體意思也需要在短語或者句子中體現(xiàn)（黃曉丹 2018）。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果缺少具體的語境，英語就沒有生命力。詞匯教學(xué)也是如此，只有在具體的語境中，才能讓學(xué)生體會(huì)到詞匯的意思，更好地掌握詞匯。

例如，在教學(xué)water時(shí)，教師應(yīng)用語境法，幫助學(xué)生掌握water在不同語境中的具體含義。

語境一:I’m very thirsty.I want to drink some water.（我很渴。我想喝點(diǎn)水。）

語境二:The flowers are dry.I must water them everyday.（花是干的。我必須每天給它們澆水。）

在這兩個(gè)語境中，water的意思是不同的，在第一個(gè)語境中是水（名詞）的意思，在第二個(gè)語境中是澆水（動(dòng)詞）的意思。通過這兩個(gè)語境，學(xué)生高效地記住了water的不同含義，加深了對water的理解與記憶。

（四）引入歌曲及影視作品

英語詞匯學(xué)習(xí)往往較為單調(diào)與枯燥，為提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地掌握英語詞匯，教師需要在教學(xué)過程中加入學(xué)生喜愛的元素與內(nèi)容。經(jīng)典熱門的音樂作品、影視劇都是教學(xué)素材的重要來源。教師在合適的時(shí)機(jī)，可以利用歌曲、影視作品教學(xué)詞匯（吳建林 2018）。

例如，在教學(xué)yesterday（昨天）時(shí)，教師可以利用多媒體播放經(jīng)典英文歌曲Yesterday once more。在這首歌曲中，學(xué)生不僅可以很好地掌握yesterday的含義，還可以學(xué)習(xí)其他詞匯，如once等。

當(dāng)然，歌曲、影視作品中不一定能遇到課文中所學(xué)的詞匯，但是對學(xué)生來說是一個(gè)豐富英語知識(shí)的途徑。例如，《美麗人生》（Life is Beautiful）中有很多優(yōu)美的語句，如“Miracles happen everyday.（奇跡每天都在發(fā)生。）”，學(xué)生可以在寫作時(shí)引用，也可以掌握happy的用法。再如，電影《阿甘正傳》（Forrest Gump）中有很多經(jīng)典的臺(tái)詞，不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯，還可以培養(yǎng)積極向上的精神。另外，在詞匯的學(xué)習(xí)中，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是十分重要的，影視作品中的發(fā)音可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，逐漸提升其語感（毛立芳 2016）。

（五）分層教學(xué)法

分層教學(xué)不是差別對待，而是“因材施教”的有效措施。在初中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，對英語的理解、應(yīng)用等也存在一定的差異，這就要求教師針對不同層次的學(xué)生展開英語詞匯教學(xué)，幫助他們更好地掌握詞匯。分層教學(xué)是提升初中英語詞匯教學(xué)的有效手段。教師要善于應(yīng)用分層教學(xué)法，有針對性地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以分為三個(gè)層次，即低、中、高，并按照這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，從而幫助不同層次的學(xué)生掌握詞匯（張經(jīng)璐 2013）。

結(jié)語

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題采用有效的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的詞匯教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用詞匯，提升其詞匯學(xué)習(xí)能力。