中職英語教學(xué)中主題語境創(chuàng)設(shè)探究

王麗麗

對于中職院校而言，英語一直都是重點學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科。隨著我國對外交流的日漸頻繁與深入，熟練掌握英語成為對人才的重要要求。但是，中職生基本上是中考落榜生，他們對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，甚至沒有英語學(xué)習(xí)的具體目標；他們情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)自覺性較差，不愿開動腦筋認真思考問題，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力較差。2019年對中職生的一次隨機抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%的中職生平時不能開口大聲地讀英語，42%的中職生聽不懂別人說的英語，56%的中職生不能流利地說英語；75%的中職英語教師表示學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性，67%的中職英語教師表示英語課難上。要想在新形勢下開展中職英語教學(xué)，提高中職院校學(xué)生的英語語言能力，教師就必須主動更新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，采用新的教學(xué)方法和手段。中職英語教師在開展課堂教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，使學(xué)生在主題語境的熏陶、影響下主動投入英語學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的英語語言能力。

一、主題語境

語境指的是人們在使用語言進行交流時所處的具體狀況與具體狀態(tài)（即語言環(huán)境），它包括對話時的上下文，對話的具體時間、空間、情景，對話的具體對象，話語前提等相關(guān)因素。人們在使用英語進行對話交流的過程中，往往圍繞著某個主題，因此，主題語境可以理解為:人們圍繞某一主題進行英語對話時所處的語言環(huán)境。這種語言環(huán)境往往具有不同的內(nèi)容，它們?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)提供意義語境，為英語學(xué)習(xí)圈定英語文化、英語語言知識的學(xué)習(xí)范圍，并融入情感、態(tài)度和價值觀。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》第四部分“課程內(nèi)容”中指出:英語課程內(nèi)容包括主題語境、語解類型、語言知識等六個要素。其中，主題語境包括“人與自我”“人與社會”“人與自然”；主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境（教育部 2018）。因此，英語教師在進行課堂教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力與英語表達能力。

二、在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題語境的措施

雖然中職生英語基礎(chǔ)薄弱，英語語言能力欠缺，但他們往往具有較強的形象思維能力、觀察能力、動手能力，喜歡進行各種社會交際。因此，中職英語教師可以結(jié)合“主題語境”開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升他們的英語語言能力。下面結(jié)合電子科技大學(xué)出版社出版的中職英語教材《英語基礎(chǔ)模塊》（上）談?wù)勗谥新氂⒄Z教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題語境的具體措施。

（一）利用多媒體技術(shù)

在過去很長一段時間，中職英語教師習(xí)慣對學(xué)生開展“飽和式”英語教學(xué)，即帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍重復(fù)念單詞、念句子、念課文。教師教得口干舌燥、辛苦吃力，而學(xué)生的大腦皮層卻在大量單調(diào)的英語信息刺激下陷入抑制狀態(tài)，他們雖然開口讀單詞、讀句子、讀課文，但根本不懂這些英語單詞、句子、課文的具體含義。對此，教師應(yīng)根據(jù)中職生形象思維發(fā)達的特點，靈活運用多媒體技術(shù)，向他們的眼睛、耳朵輸出視覺、聽覺信息，為其創(chuàng)設(shè)主題語境，從而吸引他們的注意力，使其自主投入英語學(xué)習(xí)。

例如，在講授《英語基礎(chǔ)模塊》（上）Unit 1 Nice to meet you!Part 1 Listening時，本單元的主題是“問候與道別”。教師可以使用多媒體為學(xué)生播放英語國家的高中生見面時對話的情景，也可以選擇美國電視劇或電影中高中生的見面片段，為他們創(chuàng)設(shè)“社會服務(wù)與人際溝通”的主題語境，使其了解英語國家的高中生如何通過對話構(gòu)建良好的人際關(guān)系及進行社會交往。播放完多媒體課件后，教師可以要求學(xué)生自由組成2人小組，模擬Part 1 Listening中的情景，參考自己所看到的多媒體課件中的畫面，互相進行簡單的英語對話，并能開口說“Fancy，seeing you here.”“Yeah.What a surprise!”“How’s everything going?”“Fine，thanks.”等。一些“后進生”可能難以理解fancy，surprise等單詞的含義（這說明他們已經(jīng)開始思考英語單詞的含義），那么教師可以引導(dǎo)他們通過查辭典進行自主學(xué)習(xí)。

另外，中職生對英語歌曲往往具有強烈的興趣。語言學(xué)研究表明:音樂是真正的世界語言，任何國家的人都喜歡彼此的音樂、歌曲。因此，中職英語教師可以根據(jù)中職生喜歡英語歌曲這一特點創(chuàng)設(shè)“歷史、社會與文化”的主題語境，讓他們感受英語歌曲的魅力，從而提升其英語能力。

例如，在講授《英語基礎(chǔ)模塊》（上）Unit 1 Nice to meet you!Part 6 Enjoy the song時，教師可以為學(xué)生播放Heal The World這首英語歌曲，然后讓學(xué)生學(xué)唱，并比賽誰唱得最好。在學(xué)唱的過程中，學(xué)生不斷復(fù)現(xiàn)“There’s a place in your heart”“And I know that it is love”“And this place could be much brighter than tomorrow”等歌詞。語言學(xué)家指出:任何一個人，只要長期生活在新語言環(huán)境中，與使用新語言的人交往，他就會不斷接受新語言的輸入，自然而然地學(xué)會輸出新語言。教師通過反復(fù)讓學(xué)生聽英語歌曲輸入英語，反復(fù)讓他們唱輸出英語，有助于逐步提高其英語語言能力。

（二）組織游戲

絕大多數(shù)中職生貪玩、好玩，喜歡做游戲，因此，教師可以利用他們的這一特點，在英語教學(xué)中采用做游戲的方式使學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的主題語境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講授《英語基礎(chǔ)模塊》（上）Unit 9 Dining out!Part 1 Listening時，教師可以把全班學(xué)生分成若干個小組，然后要求各小組在閱讀Dialogue 1—3的基礎(chǔ)上，用簡筆漫畫的形式迅速畫出各個小節(jié)的情節(jié)，并比賽哪個小組畫得最有趣。這樣的畫畫游戲新穎、有趣，能迅速吸引學(xué)生的注意力，同時使他們在繪畫過程中掌握Tomato soup，Mushrroom soup，steak，loaf，scrambled egg，lemon，salad等單詞的含義。當各小組完成認為本小組最得意的漫畫作品后，教師可以要求他們互相交換漫畫作品，重新閱讀Dialogue 1—3，對照課文中的英語句子“Are you ready to order,sir?”“Yes，I’ll have tomato soup and my friend will have mushroom soup.”“What would you like to eat，sir?”“Scrambled egg，bacon，three pieces of bread and a cup of tea.”給漫畫作品挑錯。教師巧妙地通過游戲的方式使學(xué)生沉浸在“外出吃飯”的主題語境中，潛移默化地增強了英語語言能力。

（三）采用生活化教學(xué)法

生活化教學(xué)指的是將中職英語教學(xué)內(nèi)容置于現(xiàn)實生活場景中，使學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)實生活中積累的感性體驗接受新的英語知識，并構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，從而增強英語能力。這也是創(chuàng)設(shè)英語主題語境的一個有效措施。

例如，《英語基礎(chǔ)模塊》（上）Unit 3 Expressing Thanks and Make Apologies Part1 Listening Dialogue 3中的英語對話描述的是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的情形（圍繞“繞踩腳”發(fā)生的對話）。教師可以將這一段對話挑選出來，創(chuàng)設(shè)“社會交往”的主題語境，進行生活化教學(xué)。首先，讓學(xué)生思考“你們平時在走路時踩到了別人的腳，會說什么話？”然后，要求學(xué)生仔細閱讀Dialogue 3，了解外國人在踩到別人腳時會如何應(yīng)對，并分析外國人的處理方式和中國人的處理方式有什么不同，從而提高他們的英語語言能力和跨文化交際能力。教師還可以在學(xué)生閱讀完Dialogue 3后，請幾個學(xué)生走上講臺還原Dialogue 3的踩腳情景，自由對話:“Ouch，myfoot！”“Sorry about that.Are you all right?”“Yeah.Do be careful next time.”通過這種即興表演，學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，在生活化的情境中習(xí)得了英語知識，鍛煉了英語語言能力。

結(jié)束語

對于中職生而言，英語是一門非常重要的科目，英語學(xué)習(xí)對其人生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語“主題語境”，從而引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)英語知識，不斷提高英語語言能力。