促進(jìn)初中生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)研究

張 敏

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，英語(yǔ)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力（教育部 2012）。這意味著英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地。

英語(yǔ)課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師對(duì)學(xué)生有主動(dòng)的教學(xué)和引領(lǐng)行為，學(xué)生與學(xué)生之間有主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，師生、生生彼此合作，生成和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

然而當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式化、教學(xué)操練鞏固應(yīng)試多、學(xué)生兩極分化明顯等問(wèn)題。這樣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、方法、素養(yǎng)和思維能力的提高與發(fā)展的幫助有限。對(duì)于教師而言，要積極研究學(xué)法指導(dǎo)的措施、途徑，提高學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)。學(xué)法指導(dǎo)是改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)是其擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣及發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能。

課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的互相融合。只有自然融合優(yōu)教與優(yōu)學(xué)，才會(huì)有教學(xué)效果的最佳呈現(xiàn)。下面將結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)英語(yǔ)課程總目標(biāo)中的語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫），談?wù)勅绾未龠M(jìn)初中生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、關(guān)注情感因素，促進(jìn)認(rèn)知參與

情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先要關(guān)注影響其學(xué)習(xí)的情感因素，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使其課上專心聽(tīng)講，課后獨(dú)立完成作業(yè)。這就要求教師設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和進(jìn)行巧妙的課堂追問(wèn)，設(shè)計(jì)深層次情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生足夠自主的空間，促使其積極思考、學(xué)會(huì)思考、善于思考。作為教師，預(yù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生反思問(wèn)題（龔海霞 2019）。教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)記憶和問(wèn)題思考結(jié)合起來(lái)，讓他們善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于隨著教師提出的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)課、記憶、思考結(jié)合起來(lái)，幫助他們逐步養(yǎng)成積極思考、善于思辨、樂(lè)于探究的良好習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力。英語(yǔ)教育的目的不僅是著眼于實(shí)用性的知識(shí)和技能，而且要喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的歸納力和理解力。教學(xué)合一是高效課堂教學(xué)的體現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。

二、合理設(shè)置作業(yè)，指向教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育評(píng)估專家格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麥克泰格（Jay Mc Tighe）在著作《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（Understanding by Design）一書中提出了“逆”于常態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的“逆向設(shè)計(jì)”方法，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更關(guān)注學(xué)習(xí)本質(zhì)的設(shè)計(jì)方法（肖鵬 2018）。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不僅在于“學(xué)得”，更在于“習(xí)得”。要提升學(xué)生有效的學(xué)習(xí)度，必須合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。只有通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)和任務(wù)設(shè)定，堅(jiān)持反方式地收集、研判、理解和運(yùn)用，才可能以“教你在未來(lái)”的視角有的放矢地引領(lǐng)學(xué)生起舞當(dāng)下英語(yǔ)課堂，完成好課程標(biāo)準(zhǔn)賦予英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，完成英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力和思維能力發(fā)展，是英語(yǔ)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目的。歸根結(jié)底，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到理解內(nèi)化，再到合理運(yùn)用。教師只有合理設(shè)置作業(yè)，有的放矢，才能使各層次學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，教法與學(xué)法相輔相成

教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及對(duì)教學(xué)對(duì)象的觀察和分析，合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如直觀法、情境法、表演法、歸納法、講授法、點(diǎn)撥法、重點(diǎn)字詞句默寫法、語(yǔ)法操練法、朗讀賞析法、自由談話法、合作探究法、小組討論合作法、閱讀拓展法、讀寫結(jié)合法等。

（一）融英語(yǔ)元素于生活，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能靈活、準(zhǔn)確地使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，才是真正重要的。英語(yǔ)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ罱涣魇峭ㄟ^(guò)有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單的句型完成的。從口語(yǔ)角度來(lái)看，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于能否熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)情感和思想。那些被準(zhǔn)確重復(fù)多次的詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)一旦被了然于胸，融于思想，就能自動(dòng)生成且能自如運(yùn)用。

因此，教師要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接觸英語(yǔ)，如課前播放英語(yǔ)動(dòng)畫或歌曲、英語(yǔ)短視頻或新聞、名人發(fā)言，或者讓學(xué)生自創(chuàng)英語(yǔ)小品、小故事等。其實(shí)，無(wú)論學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)動(dòng)畫片，還是無(wú)意識(shí)地聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)電影，都是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如“Are you serious?You are a really lucky dog.My heart is Chinese，my brain is Western.No problem.I couldn’t agree more.”等句子，正如廣告詞so easy一樣瑯瑯上口，只要學(xué)生愿意開(kāi)口，就能做到學(xué)以致用。這也能拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

術(shù)前準(zhǔn)備也一改傳統(tǒng)的方式，以往術(shù)前3天進(jìn)流食或半流食、禁食12小時(shí)、禁飲8小時(shí)、3天給預(yù)防用藥、進(jìn)行常規(guī)灌腸，現(xiàn)在術(shù)前12小時(shí)進(jìn)流食或半流食、禁食6小時(shí)、禁飲2小時(shí)、術(shù)前30分鐘給預(yù)防用藥、肺部手術(shù)不鼓勵(lì)灌腸（食管手術(shù)根據(jù)情況選擇性灌腸）。

（二）融直觀教學(xué)于課堂，科學(xué)提升教學(xué)實(shí)效

初中生好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維仍占很大優(yōu)勢(shì)。對(duì)于英語(yǔ)中的物質(zhì)名詞、抽象名詞、形容詞、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作或多媒體圖片展示，利用直觀教學(xué)法教單詞和課文，從而幫助學(xué)生輕松記憶和理解。

教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影，利用圖片、視頻、音頻等資料進(jìn)行情境教學(xué)。多媒體的使用令教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有趣。例如，在教授牛津版初中《英語(yǔ)》9A Unit 5 Art world時(shí)，教師可以播放譚盾創(chuàng)作的北京奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)音樂(lè)、獲得奧斯卡獎(jiǎng)的影片《臥虎藏龍》的音樂(lè)及其獲獎(jiǎng)感言視頻，以及他不用任何其他樂(lè)器的著名音樂(lè)作品《水》，通過(guò)視、聽(tīng)?zhēng)椭鷮W(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象的語(yǔ)言符號(hào)為具體、生動(dòng)的語(yǔ)言，變靜態(tài)的文本為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與，極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，消除其觀察體驗(yàn)、抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，培養(yǎng)其思維能力和空間想象能力，使其身臨其境，更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）融情景互動(dòng)于教學(xué)，總結(jié)歸類合適方法

學(xué)生樂(lè)于在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)會(huì)話和語(yǔ)法。教師可以嘗試運(yùn)用多種方法靈活教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。如詞匯教學(xué)，既可以采取直觀教學(xué)方式，又可以采取聯(lián)想教學(xué)方式；既可以采用前、后綴的教學(xué)方法，又可以在設(shè)置的情景中教學(xué)，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。面對(duì)紛繁復(fù)雜的詞匯，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)記住確實(shí)有困難，即使記住了也容易忘記。這時(shí)，教師和學(xué)生可以共同編寫順口溜，使詞匯記憶有章可循，降低記憶難度（肖鵬 2018）。

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以采用自由談話法引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也可以通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)相關(guān)話題情境。例如，在講授牛津版初中《英語(yǔ)》8B關(guān)于Travel in Time and space前四個(gè)單元及8B關(guān)于Rights and responsibilities后四個(gè)單元，9A關(guān)于 Getting along with others前四個(gè)單元及9A關(guān)于Entertainment的 5、6、7、8 單元時(shí)，教師可以借助恰當(dāng)?shù)淖杂烧勗捯胄率冢⒁龑?dǎo)學(xué)生在自學(xué)、討論后以自由談話的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生能得到及時(shí)反饋，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）融細(xì)節(jié)處理于備課，催生課堂細(xì)節(jié)亮點(diǎn)

細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)源于對(duì)教材、學(xué)生和環(huán)境的理解與把握，源于對(duì)各種教學(xué)資源的有效整合和利用。細(xì)節(jié)是教師對(duì)教材的深刻理解和把握后的巧妙創(chuàng)設(shè)。教學(xué)細(xì)節(jié)是教師備課時(shí)精心預(yù)設(shè)的與學(xué)生心理預(yù)期相吻合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（唐秀寧 2015）。

例如，在講授牛津版初中《英語(yǔ)》8A Unit 6 Birdwatching時(shí)，教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好扎龍自然保護(hù)區(qū)與鹽城自然保護(hù)區(qū)的視頻資料，并在課堂上想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、形象的情境，且通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨阉麄兺耆珟脒@個(gè)情境，使其在具體情境的啟發(fā)下有效學(xué)習(xí)。如教師可以設(shè)計(jì)以一只年輕、美麗的丹頂鶴形象代言人的口吻介紹自己的家鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)及需要大家?guī)椭那笾诺惹楣?jié)，并精心設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，通過(guò)豐富多彩的圖片、視頻及多次的角色轉(zhuǎn)化，營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，喚起學(xué)生情感的共鳴，使他們?cè)谌谌肭榫巢粩鄬W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（五）融簡(jiǎn)單重復(fù)于過(guò)程，鞏固內(nèi)化課堂所學(xué)

重復(fù)是人記憶的最重要途徑之一，能使人思維準(zhǔn)確、深刻。在某種程度上說(shuō)，模仿和重復(fù)都是英語(yǔ)技能獲得與提高的最有效的方法。“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。朗讀是說(shuō)的前提。學(xué)生只要敢于大聲朗讀英語(yǔ)，就敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。大聲朗讀可以消除學(xué)生的羞怯心理，打破其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。通過(guò)朗讀和背誦，能使學(xué)生更好地體會(huì)、理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略、吸收文章中的難點(diǎn)與妙處，最后將其添加到自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備中，形成自己的知識(shí)體系。在英語(yǔ)教學(xué)中，賞析教學(xué)法可以幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展思維、陶冶情感，同時(shí)幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授牛津版初中《英語(yǔ)》8A Unit 7 Seasons Reading部分Seasons of the year時(shí)，教師可以采用以讀代講法、品詞析句法，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的韻味。學(xué)生只有通過(guò)大量的朗讀、背誦，才會(huì)在潛移默化中領(lǐng)會(huì)遣詞造句的精妙和各種文體的寫作要領(lǐng)，提高語(yǔ)言感知力，進(jìn)而做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下朗讀Seasons of the year，不僅能領(lǐng)悟到詩(shī)歌的押韻，感受四季的變化，還能逐漸由文字深入情感，達(dá)到情感共鳴，同時(shí)內(nèi)化、吸收詩(shī)歌中的語(yǔ)言，豐富知識(shí)庫(kù)。

（六）融方法指導(dǎo)于實(shí)踐，提升英語(yǔ)思維能力

達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò):關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，需要大量的輸入和積累，才會(huì)在大腦中儲(chǔ)存這類語(yǔ)言數(shù)據(jù)信息，再把信息反饋到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，所以基本就是“生產(chǎn)輸入—存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換—輸出運(yùn)用—反復(fù)練習(xí)—不斷反饋—再回收”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的可持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力。

英語(yǔ)作為中西方文化交融的一個(gè)媒介，最為重要的就是量的積累和輸出，而英語(yǔ)語(yǔ)言能力來(lái)自學(xué)生大量的口筆頭訓(xùn)練。所以，教師應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四位一體，要廣泛接觸不同的話題內(nèi)容和不同類型的文章。比如，英語(yǔ)閱讀重在整體語(yǔ)篇的理解，這就要求教師引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，探究、領(lǐng)悟其中的文化和細(xì)節(jié)，并進(jìn)行深層次的思考，提升思維能力。

在“真教”“實(shí)學(xué)”的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路，教會(huì)他們舉一反三、觸類旁通；學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中要盡量體現(xiàn)其主體地位與個(gè)性色彩，充分體驗(yàn)并享受智力創(chuàng)造的成功樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)教師的長(zhǎng)期輔導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生自然能學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，感悟、領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的有效性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和效率，同時(shí)發(fā)展英語(yǔ)思維能力。

（七）融合作互動(dòng)于全程，激活學(xué)生思維與創(chuàng)新

小組討論學(xué)習(xí)是一種雙邊或多邊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既是個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。這種成就感能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之一。教師可以從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，如課前3分鐘讓學(xué)生自創(chuàng)展示活動(dòng)，既能訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力和思維能力，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論、構(gòu)思寫作框架和內(nèi)容，并以話題為中心進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，激活思維，拓寬思路，豐富話題信息，儲(chǔ)備相關(guān)詞匯與句型。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深化學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

（八）融學(xué)習(xí)策略于過(guò)程，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果表明，學(xué)習(xí)效果＝50%學(xué)習(xí)策略＋40%努力程度＋10%智商。由此可見(jiàn)，在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)策略尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，善于不斷探索、優(yōu)化教學(xué)步驟，為學(xué)生提供可以效仿的活動(dòng)程序，同時(shí)要根據(jù)他們?cè)械膶W(xué)習(xí)方法啟發(fā)其思路，讓其有意識(shí)地內(nèi)化學(xué)習(xí)策略。實(shí)踐證明，文章可以縮短著學(xué)，也可以擴(kuò)充著學(xué)。

例如，在講授牛津版初中《英語(yǔ)》9A Unit 1 Know yourself Reading部分People who are happy with their jobs時(shí)，教師要完成4個(gè)人物、4篇小文章、50個(gè)以上生詞、至少26個(gè)短語(yǔ)和重點(diǎn)句型的教學(xué)，任務(wù)比較重，且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)兒大。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用歸納法或思維導(dǎo)圖掌握目標(biāo)知識(shí)。文章可以概括為職業(yè)、他人說(shuō)、自己說(shuō)、具體工作情況四個(gè)方面。這樣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助他們抓重點(diǎn)詞句，加大學(xué)習(xí)密度，使其真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得?？傊?，教學(xué)方法的優(yōu)化是教師要不斷努力去達(dá)成的。

（九）融課堂生成于和諧，促進(jìn)課堂教學(xué)延伸

課堂生成是可以預(yù)設(shè)的，雖然錦上添花居多，但有時(shí)具有不確定性。教育專家指出:課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富。如果處理得當(dāng)，用新的觀念重新定位，對(duì)其探索，就可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的欲望，發(fā)展其思維。英語(yǔ)教學(xué)要求充分利用現(xiàn)有課程資源，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力、分析能力、質(zhì)疑能力和賞析評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生既能根據(jù)首尾段落推理和判斷，又能讀懂文章背后的內(nèi)容和隱含意思；既能看懂場(chǎng)景安排的關(guān)聯(lián)，又能看懂物體的象征寓意；既能領(lǐng)會(huì)文章的脈絡(luò)，又能悟出作者的心意。教師可以向?qū)W生推薦雙語(yǔ)閱讀版本的英語(yǔ)小說(shuō)，如《格列佛游記》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等，一方面拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面；另一方面促進(jìn)課堂教學(xué)的延伸。

（十）融系統(tǒng)梳理于教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以舊帶新適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教授學(xué)習(xí)方法。無(wú)論何種教育理論或理念，都是通過(guò)教師付諸實(shí)踐的。教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和方法指導(dǎo)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深層理解。隨著教材難度的不斷增加，學(xué)生要想系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識(shí)，就需要教師的引導(dǎo)和幫助，這樣才能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，牛津版初中《英語(yǔ)》8B Unit 1 Past and present，Unit 2 Travelling 和 Unit 3 Online tours 的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，8B Unit 7 International charities和Unit 8 A green world的被動(dòng)時(shí)態(tài)，9A Unit 2 Colours的賓語(yǔ)從句和9A Unit 8 Detective stories的定語(yǔ)從句，只有教師系統(tǒng)地講授，學(xué)生才能更清晰地理解和運(yùn)用。實(shí)踐證明，教師的有效引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意義重大。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）教法與學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一

雖然教與學(xué)在邏輯上是可以分開(kāi)研究的，但實(shí)質(zhì)上是聯(lián)系在一起的。一般而言，好的學(xué)法是以好的教法為前提而獲得的，而好的教法又是為保證好的學(xué)法的運(yùn)用而選定的。因此，教法與學(xué)法必須協(xié)調(diào)同步。在具體的教學(xué)中，教法與學(xué)法的最佳結(jié)合即優(yōu)教與優(yōu)學(xué)的融合。

（二）智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)的完成固然與學(xué)生的智力因素如注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等有直接的聯(lián)系，但它與學(xué)生的非智力因素如興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、意志等也有關(guān)系，甚至是很重要的關(guān)系。實(shí)踐證明，若不解決好學(xué)生的“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”這個(gè)前提，根本談不上“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”的問(wèn)題。

（三）集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

集體指導(dǎo)是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有當(dāng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)水平產(chǎn)生“共鳴”時(shí)，才更有針對(duì)性，才能真正發(fā)揮方法的效能。因此，教師在重視集體指導(dǎo)的同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。在英語(yǔ)課堂上，教師創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)和針對(duì)性的方法指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的互相融合，只有自然融合優(yōu)教與優(yōu)學(xué)，才會(huì)呈現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。我國(guó)著名的教育家、思想家陶行知曾說(shuō):“教師的責(zé)任不應(yīng)該專教書，應(yīng)該教學(xué)生怎么學(xué)?！彪m然幾十年過(guò)去了，但其教育思想仍然具有非常重要的指導(dǎo)意義。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好課堂規(guī)律，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使教學(xué)真正成為學(xué)生喜歡的“真”的教學(xué)。