“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新探索

張雪慧

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛普及且發(fā)展迅速，不僅促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，而且對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了較強(qiáng)的輔助、促進(jìn)作用。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不僅無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師有必要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，有效融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”元素，凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。要想有效實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，就需要了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，從而提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決工作、生活中所遇到的難題。大學(xué)英語(yǔ)教師要想獲得持續(xù)、有效的發(fā)展，就必須進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的創(chuàng)新改革目標(biāo)，擺脫大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間及空間限制，以保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心也發(fā)生了變化，即重點(diǎn)培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化改革。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)改革的要求，需要教師進(jìn)行創(chuàng)新。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的出現(xiàn)，為大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)創(chuàng)新工作提供了新思路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新的阻礙因素

現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中仍然存在著很多較顯著的阻礙因素，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一，大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)有待提升。很多大學(xué)英語(yǔ)教師并不具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，他們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作認(rèn)知度不高，只是單純地認(rèn)為運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)就是進(jìn)行信息化教學(xué)改革，而沒(méi)有全面革新教學(xué)觀念、教學(xué)方法等（陳立麗 2018）。同時(shí)，很多大學(xué)英語(yǔ)教師缺少參與定期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其信息素養(yǎng)一直難以得到有效提升，進(jìn)而影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新效率。

第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法較傳統(tǒng)且單一。很多大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，并沒(méi)有充分挖掘信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能以豐富教學(xué)方法，而是將一種教學(xué)方法貫穿課堂教學(xué)始終，且沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于死板、缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分地彰顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的作用。

第三，大學(xué)英語(yǔ)教師的教育理念較落后。很多大學(xué)英語(yǔ)教師不能明確自身在課堂上的角色定位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程干預(yù)過(guò)多，沒(méi)有凸顯他們的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

（一）創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵工作。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展趣味活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的熱情，同時(shí)應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化他們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶；還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的游戲活動(dòng)，然后在課堂上實(shí)施（謝娟娟、胡卓民 2019）。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建完善的信息交流平臺(tái)，在平臺(tái)上布置課后實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的小組劃分，引導(dǎo)他們借助互聯(lián)網(wǎng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及方法，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在此期間不得對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，最后再對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組并給予表彰鼓勵(lì)。這樣不僅可以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)擺脫時(shí)間與空間的限制，還可以激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)有助于其信息素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量（付天軍、陶沙，等 2016）。

（二）落實(shí)現(xiàn)代化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效及教學(xué)革新速度最關(guān)鍵的影響因素。保證教學(xué)理念與教育大環(huán)境的相適性、與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性是保障“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新成效及持續(xù)、有效開(kāi)展的基礎(chǔ)條件?；谶@一情況，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，尋找現(xiàn)代化教育理念與“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教育大環(huán)境之間的契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)既定大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新目標(biāo)（王守仁、王海嘯 2011）。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要重視生本教育理念的落實(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，給予他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容及與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生自行觀看、學(xué)習(xí)。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師要明確引入現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率及教學(xué)精準(zhǔn)度的重要性，積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化改革的有效路徑。最后，大學(xué)英語(yǔ)教師要明確“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)同步提升，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，讓學(xué)生直觀地感知信息化英語(yǔ)教學(xué)的有效性，使其自主借助現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）提升大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師是“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新工作的主要執(zhí)行者，也是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新成效的關(guān)鍵因素，其信息素養(yǎng)的高低直接決定著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量的高低?；谶@一情況，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身信息素養(yǎng)的提升。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要定期進(jìn)行自我反思，明確自己存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行改正。同時(shí)，還要搜集學(xué)生意見(jiàn)，提取出有價(jià)值的信息，進(jìn)行參照使用，積累相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)的適用性及針對(duì)性。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師要積極參與專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法、創(chuàng)新要點(diǎn)、創(chuàng)新原則，教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、道德意識(shí)及自律意識(shí)等方面的知識(shí)，以提升自身的信息素養(yǎng)，從而滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新工作的需求，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成效（王竹立、蔣莉 2019）。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，一場(chǎng)學(xué)科教學(xué)信息化改革浪潮“奔涌而來(lái)”，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)積極努力進(jìn)行教學(xué)信息化建設(shè)工作，旨在結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)成效。從現(xiàn)實(shí)角度分析，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新工作，是提升大學(xué)英語(yǔ)教育的有效路徑，也是保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及信息素養(yǎng)同步提升的關(guān)鍵舉措。但是，由于大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)不高，教學(xué)方式較落后、單一，教學(xué)理念傳統(tǒng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新受到極大阻礙。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要重視“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略研究，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)存的阻礙性問(wèn)題制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。