借風(fēng)喚花醒 獲贈(zèng)一枝春
——線上教學(xué)的思考與感悟

石林彝族自治縣第一中學(xué) 謝俊敏

己亥庚子新年，由于新冠肺炎疫情的突然來(lái)襲，我們?cè)械纳罟?jié)奏被打亂，每個(gè)人都成為抗“疫”戰(zhàn)場(chǎng)中的一員。為全面配合做好疫情防控工作，全國(guó)各地陸續(xù)發(fā)布大中小學(xué)“停課”通知，以配合這場(chǎng)“防疫阻擊戰(zhàn)”。彼時(shí)，高考延期還尚未公布，高三學(xué)習(xí)不敢有一絲懈怠，家長(zhǎng)的關(guān)注和擔(dān)憂一天勝過(guò)一天。針對(duì)此，1 月底教育部給每個(gè)學(xué)校留了一只“停課不停學(xué)”的靴子，而另一只靴子如何落地？全國(guó)億萬(wàn)師生共同用線上教學(xué)的方式給出了答案。

當(dāng)我懷揣著種種疑問(wèn)進(jìn)入直播間，在屏幕上看見(jiàn)學(xué)生熟悉的身影，耳畔回蕩起學(xué)生熟悉的聲音，此時(shí)，之前預(yù)想的種種疑問(wèn)似乎在不知不覺(jué)中消逝。仿佛自己又回到真實(shí)的課堂上，網(wǎng)絡(luò)最終沒(méi)有成為我的屏障，授課熱情沒(méi)有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而打折扣，反而有一種強(qiáng)烈的新鮮感，同學(xué)們對(duì)老師的網(wǎng)上授課更是好奇、期待、渴望，頓時(shí)我信心百倍。

一個(gè)多月的線上教學(xué)結(jié)束了，在教學(xué)中有苦有甜，有喜有樂(lè)，但更多的是成長(zhǎng)與收獲！現(xiàn)將自己的線上教學(xué)作如下總結(jié)。

一、全民抗“疫”多方聯(lián)動(dòng)，保障線上教學(xué)實(shí)施

1.互聯(lián)網(wǎng)科技公司平臺(tái)支撐，線上教學(xué)順利開(kāi)展

早在20 世紀(jì)90 年代，線上教學(xué)就已初見(jiàn)端倪，隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，線上教學(xué)也進(jìn)入了快速發(fā)展期，各類(lèi)線上教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)在我們的視野當(dāng)中，如釘釘、騰訊課堂、嗶哩嗶哩視頻直播等線上直播教學(xué)平臺(tái)。在保障海量用戶(hù)使用的同時(shí)，大多提供回放功能，方便學(xué)生有選擇性地重播回看。也有如藍(lán)墨云班課、課堂派、12xue、QQ 群、釘釘群等輔助教學(xué)工具為師生提供班級(jí)管理、互動(dòng)討論、作業(yè)批改、數(shù)據(jù)匯總分析、課件資源分享等服務(wù)。此外，還有地方媒體開(kāi)發(fā)的各類(lèi)課程學(xué)習(xí)資源，也方便了學(xué)生疫情期間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.一線教師轉(zhuǎn)型線上主播，彰顯時(shí)代責(zé)任

如果不是這場(chǎng)疫情，很多一線教師基本不會(huì)去觸碰直播教學(xué)。疫情就是命令，教學(xué)就是任務(wù)。緊急受命，連夜研究平臺(tái)使用方法。以石林縣第一中學(xué)為例，經(jīng)學(xué)校決策，采用“騰訊課堂”直播與微信群課后輔導(dǎo)雙結(jié)合的模式，全體教師緊急注冊(cè)賬號(hào)，下載軟件，通過(guò)視頻微課學(xué)習(xí)使用方法，微信、QQ 建立實(shí)時(shí)溝通渠道，交流使用心得，經(jīng)歷了自主直播模式到教學(xué)輔導(dǎo)規(guī)范化的過(guò)程。為了達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果，部分教師還火速升級(jí)了電腦系統(tǒng)配置，研究出手機(jī)、電腦相結(jié)合，完美還原板書(shū)的講題風(fēng)格。

3.多方合力，確保線上教學(xué)質(zhì)量不掉線

面對(duì)疫情，“學(xué)校—教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”一個(gè)特殊時(shí)期同構(gòu)不同質(zhì)的新型學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行得靠多方合力。多方合力，就需避免浪費(fèi)減少損耗，向精準(zhǔn)管理要效益，向通力合作要成效。雖然教學(xué)涉及的相關(guān)群體一樣，但協(xié)作方式卻發(fā)生了變化。學(xué)校制定實(shí)施策略，教師頭腦風(fēng)暴優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有條件的學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)造條件參與課堂，沒(méi)有電腦，家長(zhǎng)將手機(jī)留給學(xué)生；沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就蹭鄰居家網(wǎng)。直播后的教學(xué)反饋，通過(guò)線上提交，疑難解答變成了語(yǔ)音條或者微課視頻。

二、線上教學(xué)的具體方案

1.準(zhǔn)備自學(xué)材料

自學(xué)材料不等于單純的微課，微課可以是其中的一部分。一個(gè)完整的自學(xué)材料，至少要包含以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)學(xué)習(xí)單或任務(wù)單的形式進(jìn)行自學(xué)引導(dǎo)；其次，通過(guò)微課及閱讀材料等進(jìn)行內(nèi)容講解；最后，通過(guò)測(cè)試題以及評(píng)估要求等進(jìn)行成效評(píng)價(jià)。因此，在設(shè)計(jì)自學(xué)材料的時(shí)候需靈活多樣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與自學(xué)材料的有效性直接相關(guān)。另外，在準(zhǔn)備自學(xué)材料時(shí)，還需注意了解學(xué)生情況，關(guān)注教育公平的問(wèn)題。例如，學(xué)生在家觀看視頻有困難的情況下，教師要考慮提供音頻或文本加圖片等方面的素材，保證全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中。

2.實(shí)施在線教學(xué)

通過(guò)推送學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)資源完成課前導(dǎo)學(xué)；通過(guò)直播的方式進(jìn)行課上精講；通過(guò)討論區(qū)、作業(yè)提交等功能完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)好的時(shí)候可以通過(guò)視頻、音頻在線講解，網(wǎng)絡(luò)不好的時(shí)候只用音頻講解，教師講解一般控制在15～20 分鐘內(nèi)，其他時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行在線答疑、開(kāi)展討論或其他活動(dòng)。這是目前一般教師采取的常規(guī)在線教學(xué)方式，基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。

基于對(duì)線上教學(xué)的熟練程度，在常規(guī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、知識(shí)講解、練習(xí)反饋來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)疑難提出、互動(dòng)研討、展示分享來(lái)突破疑難問(wèn)題，最后通過(guò)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、作業(yè)布置來(lái)進(jìn)行提升與拓展。這種線上教學(xué)對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)和授課技能以及平臺(tái)的使用都有更高的要求。教師通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，采用合適的線上教學(xué)流程進(jìn)行合理的安排，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。

3.實(shí)施家校合作

疫情期間，不但要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，還要做起家長(zhǎng)的“心理輔導(dǎo)師”?！熬€上教學(xué)”剛開(kāi)始時(shí)，有些孩子在家靜不下心學(xué)習(xí)，總是懶懶散散，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群向老師投訴。為緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，我都會(huì)用輕松的語(yǔ)氣在群里說(shuō)：“神獸們是不是皮癢了，究竟做了什么事情讓大家生氣了？”家長(zhǎng)都紛紛出來(lái)“吐槽”，細(xì)說(shuō)自家孩子不愿意起床、邊吃早餐邊上課、躺著聽(tīng)課等問(wèn)題。通過(guò)大家集體吐槽，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的毛病某種程度上是共性的，更能理性對(duì)待孩子存在的問(wèn)題。我還會(huì)私聊家長(zhǎng)具體跟家長(zhǎng)支著，給家長(zhǎng)一些解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也會(huì)更加密切留意孩子們上課的動(dòng)態(tài)以加強(qiáng)監(jiān)督。過(guò)了一段時(shí)間，家長(zhǎng)不再“吐槽”，都說(shuō)“還是老師您有辦法，孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)了不少，放心多了”。

三、后抗“疫”時(shí)期對(duì)線上教學(xué)的思考

1.線上線下雙向融合

線上線下教學(xué)，變化的是知識(shí)傳遞的技術(shù)通道，不變的是教育的屬性。無(wú)論教育場(chǎng)景在哪兒發(fā)生，緊緊把握“讓學(xué)習(xí)真實(shí)地在課堂里發(fā)生”這根教學(xué)之弦，找準(zhǔn)教與學(xué)的最佳平衡點(diǎn)，才是教學(xué)之道。疫情趨緊，讓每一個(gè)師生都接觸到了線上教學(xué)。疫情趨緩，又讓我們每一個(gè)人都放下了線上教學(xué)，回到了課堂。這樣的快切換讓我們對(duì)于線上線下有了非常強(qiáng)烈的對(duì)比感。

通過(guò)此次疫情，要說(shuō)線上教學(xué)徹底打入了師生的教學(xué)活動(dòng)，我想還言之過(guò)早。但要說(shuō)線上教學(xué)對(duì)師生沒(méi)有一絲的觸動(dòng)，那也是不可能的，但疫情下的線上教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂的暫代作用，我們也是有目共睹的。

今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，線上線下雙向融合都會(huì)是一個(gè)熱門(mén)的話題。在校，我們可以充分利用課堂；在家，我們可以讓線上發(fā)揮教輔職能，分發(fā)作業(yè)，進(jìn)度監(jiān)控，個(gè)性化針對(duì)練習(xí)，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，并最終將學(xué)習(xí)情況反饋給科任教師。甚至在智能設(shè)備進(jìn)校園的大環(huán)境下，也可以讓線上平臺(tái)融入課堂教學(xué)，提高收集、分析數(shù)據(jù)效率，增強(qiáng)師生的交互體驗(yàn)。

2.線上教學(xué)的必修課——家長(zhǎng)教育和學(xué)生自律的培養(yǎng)

線上教學(xué)，改變的絕不僅僅是教學(xué)的形式和地點(diǎn)，它所帶來(lái)的影響是方方面面的，其中很重要的一個(gè)就是，線上教學(xué)中，每個(gè)人的角色和分工都發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的學(xué)校教育下，高中家長(zhǎng)直面學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，一般只有期中和期末的兩次家長(zhǎng)會(huì)。而在線上教學(xué)中，不管家長(zhǎng)愿意不愿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)在眼前，如何作出科學(xué)合理的教育監(jiān)督呢？相信很多家長(zhǎng)都沒(méi)有預(yù)設(shè)的方案。

這既是此次疫情下線上教學(xué)暴露出的問(wèn)題，也是未來(lái)線上教學(xué)必須攻克的難關(guān)。顯然，線上教學(xué)要想發(fā)展得好，與之相關(guān)的家長(zhǎng)教育必須提上日程，從過(guò)去“一學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的“長(zhǎng)情告白”，幫助家長(zhǎng)更好地發(fā)揮其在線上教學(xué)中輔導(dǎo)監(jiān)督和管控的責(zé)任。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，基本的自律能力，更是線上教學(xué)質(zhì)量的決定因素。網(wǎng)課初期部分學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)灌水、多設(shè)備雙開(kāi)，學(xué)習(xí)娛樂(lè)“兩不誤”，都讓我們看到了疫情期間學(xué)生在弱監(jiān)督狀態(tài)下錯(cuò)誤的自我定位。自律雖然是可以主動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的，但個(gè)人的摸索往往不如專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化的教學(xué)來(lái)得扎實(shí)和有效。因而，隨著線上教學(xué)的蓬勃發(fā)展，我們有理由相信，自律教育將會(huì)是繼心理教育、勞動(dòng)教育之后的又一門(mén)必修課。

3.大數(shù)據(jù)融入線上教學(xué)

面對(duì)線上教學(xué)，很多教師是以替補(bǔ)的身份緊急上馬的，課堂形式以教師單講為主，內(nèi)容則多以復(fù)習(xí)和簡(jiǎn)單新知為主。顯然，疫情時(shí)期，線上教學(xué)雖然在全國(guó)范圍鋪開(kāi)，但是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各方還是心存疑慮，并沒(méi)有真正完全將教學(xué)寄托于線上教學(xué)，這在返校復(fù)課后全面停用線上教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)情況中也得到驗(yàn)證，還是需要靠課堂上的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

可見(jiàn)，線上教學(xué)想要被師生真正接受是相當(dāng)困難的。此時(shí)，尋找線上教學(xué)特有優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位出道，成了可以考慮的途徑。

傳統(tǒng)的高中教育下，無(wú)論高一、高二的學(xué)習(xí)形式多么花哨，時(shí)間安排多么均衡合理，最終都會(huì)在高三變?yōu)辄c(diǎn)燈熬油式的題海戰(zhàn)術(shù)。大數(shù)據(jù)融合線上教學(xué)就有可能成為真正的解決之道。線上教學(xué)可以完美地將學(xué)習(xí)過(guò)程和階段成績(jī)數(shù)據(jù)化，將轉(zhuǎn)瞬即逝的課堂表現(xiàn)和冰冷的試卷構(gòu)建成個(gè)人學(xué)習(xí)跟蹤檔案。再由大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)行多維度價(jià)值分析，可行性分析和選擇，智能預(yù)測(cè)和個(gè)性化推薦。這些都將會(huì)是傳統(tǒng)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的新教育功能，也必然會(huì)是線上教學(xué)打入教育前沿的利器。

4.線上教學(xué)改變課后輔導(dǎo)格局

疫情之前，課后輔導(dǎo)多為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)把持，部分也在嘗試“猿輔導(dǎo)”和“學(xué)而思”等在線輔導(dǎo)，學(xué)校教師并沒(méi)有過(guò)多參與。而疫情期間從國(guó)家到地市再到學(xué)校組織的各路隊(duì)伍紛紛加入線上教學(xué)，也讓課后輔導(dǎo)有了更為寬廣的空間。

此次疫情大考，讓各教育行政部門(mén)和學(xué)?？吹搅诉@樣一種可能，那就是正規(guī)軍也可以做線上教學(xué)，既可以滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)持續(xù)享受優(yōu)質(zhì)教育的渴望，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育途徑的多樣化。那么，學(xué)校以線上教學(xué)的方式切入課后輔導(dǎo)，是否會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)呢？從線上教學(xué)的幾種形式來(lái)看，這種擔(dān)憂完全可以避免。除了直播課，線上教學(xué)還有錄播課、微課、線上答疑、線上考試、試題講解等多種形式。增加必要的時(shí)間管理，發(fā)揮學(xué)生自律和家長(zhǎng)監(jiān)督職能，靈活采取相應(yīng)線上形式，在避免加重師生教學(xué)任務(wù)的前提下，會(huì)是學(xué)校線上教學(xué)的一大特色。目前雜亂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課后輔導(dǎo)和線上輔導(dǎo)勢(shì)必會(huì)受到一定的沖擊，這種壓力會(huì)使輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提升品質(zhì)，促成共榮教育之大計(jì)的局面。

疫情下的線上教學(xué)以及各行各業(yè)各項(xiàng)工作的云端推動(dòng)，展現(xiàn)了中國(guó)信息化的成績(jī)，推動(dòng)了教育信息化的大踏步前進(jìn)，使全民的信息化素養(yǎng)和教師的教育技術(shù)能力都有很大的提升。但值得考慮的是，無(wú)論教育的形式怎樣變，教育本質(zhì)未變。應(yīng)沿著教育的初心、教育規(guī)律尋找答案。在線教育市場(chǎng)空間巨大，未來(lái)可期。互聯(lián)網(wǎng)科技公司不斷加大研發(fā)投入的同時(shí)，教育人更應(yīng)當(dāng)多思考多獻(xiàn)策，促成教育百花齊放。