如何在班級(jí)建設(shè)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

紅河州第一中學(xué) 楊 貴

蒙自市第四中學(xué) 李燕瓊

1862 年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施班級(jí)授課制，班級(jí)建設(shè)、學(xué)科課堂教學(xué)成為班級(jí)授課制實(shí)施的兩個(gè)重要組成部分。班級(jí)建設(shè)的傳統(tǒng)功能是德育、班級(jí)事務(wù)管理，學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)育人功能是智育。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)同根同源卻各自為政。2016 年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，2017 年各學(xué)科以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的課程標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)頒布，各省份以核心素養(yǎng)為主題的高考改革由試點(diǎn)逐漸拉開(kāi)序幕，標(biāo)志著核心素養(yǎng)教育時(shí)代的到來(lái)。但在班級(jí)建設(shè)實(shí)踐中，許多班主任僅憑自己的工作經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，核心素養(yǎng)理念缺失，班級(jí)管理目標(biāo)不明確，缺乏科學(xué)性。在以核心素養(yǎng)為主題的教育時(shí)代中，班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)能否協(xié)同作用，共同提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是值得我們深入探討的問(wèn)題。

一、概念及其關(guān)系辨析

1.核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、班級(jí)文化素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育時(shí)代的主題詞，那么什么是核心素養(yǎng)呢？中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果中指出：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

班級(jí)文化素養(yǎng)是指班主任和學(xué)生為共同體，以日常生活和主題教育活動(dòng)為載體建設(shè)優(yōu)秀班集體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性和社會(huì)性的健康發(fā)展所必需的品質(zhì)和價(jià)值觀。班級(jí)建設(shè)的主體是班主任和學(xué)生整體，班主任是領(lǐng)跑者，學(xué)生是主人公；載體是日常生活和主題教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)體性和社會(huì)性；目的是生成班級(jí)文化素養(yǎng)。班級(jí)文化素養(yǎng)包括學(xué)生的個(gè)體性素養(yǎng)和社會(huì)性素養(yǎng)。個(gè)體性素養(yǎng)表現(xiàn)為會(huì)求知、會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)節(jié)約、會(huì)創(chuàng)作、會(huì)改變（適應(yīng)環(huán)境的變化）、會(huì)交流、會(huì)合作/協(xié)作等；社會(huì)性素養(yǎng)包括遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)、有社會(huì)責(zé)任感、有集體榮譽(yù)感和集體道德等。個(gè)體性素養(yǎng)和社會(huì)性素養(yǎng)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、整體協(xié)同提高學(xué)生的班級(jí)文化素養(yǎng)，在不同的生活、學(xué)習(xí)、交流及實(shí)踐情景中整體發(fā)揮作用。班級(jí)文化素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

圖1 班級(jí)文化素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

2.核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、班級(jí)文化素養(yǎng)的關(guān)系辨析

核心素養(yǎng)是總的發(fā)展目標(biāo)。核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關(guān)系：核心素養(yǎng)是由多個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)交叉綜合構(gòu)成的，學(xué)科教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)集成發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含教與學(xué)、師與生、環(huán)境與個(gè)性等方面的交互作用，整合課內(nèi)外和校內(nèi)外的教育活動(dòng)，能夠促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展；優(yōu)秀的班級(jí)建設(shè)中形成的個(gè)體性素養(yǎng)、社會(huì)性素養(yǎng)又促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育中分屬不同的領(lǐng)域，但兩者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和價(jià)值卻是統(tǒng)一的，即共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。它們?nèi)咧g的關(guān)系如圖2 所示。

圖2 三素養(yǎng)之間的關(guān)系

從核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、班級(jí)文化素養(yǎng)三者之間的關(guān)系圖中可以看出：學(xué)科教學(xué)、班級(jí)建設(shè)整體交互協(xié)作，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。優(yōu)秀的班級(jí)建設(shè)促使班級(jí)文化素養(yǎng)的生成，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、班級(jí)建設(shè)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

1.制定具有現(xiàn)實(shí)意義及前瞻性的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)——素養(yǎng)提升的指南針

教育既應(yīng)提供一個(gè)復(fù)雜的、不斷變化的世界地圖，又應(yīng)提供有助于前行的指南針；另外，班級(jí)建設(shè)的任務(wù)是健康發(fā)展學(xué)生的個(gè)體性和社會(huì)性。所以，班級(jí)建設(shè)目標(biāo)既是一張“世界地圖”，又是學(xué)生回歸社會(huì)前行的“指南針”，既要有班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，又要有前瞻性。成為班主任后，在筆者的引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)參與下，班級(jí)成員集體制定了班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)改變”。這個(gè)發(fā)展目標(biāo)是所有學(xué)生的“夢(mèng)”，“偉大的事業(yè)始于夢(mèng)想”，優(yōu)秀的班級(jí)建設(shè)始于班級(jí)發(fā)展目標(biāo)?！皶?huì)求知、會(huì)做人、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)改變”都是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，就提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.建立強(qiáng)有力的班約班規(guī)——素養(yǎng)提升的保障

冰凍三尺非一日之寒，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)需要強(qiáng)有力的班級(jí)公約、管理辦法作保障。

在開(kāi)學(xué)初一個(gè)半月之內(nèi)，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與制定了80字班級(jí)公約及16 條班級(jí)管理辦法，并用大紅紙張貼在班級(jí)最醒目的地方。班級(jí)公約內(nèi)容：

團(tuán)結(jié)友愛(ài)，拼搏進(jìn)取，我榮班榮，我恥班恥；儀容儀表，青春大方，言語(yǔ)文明，舉止端莊；自習(xí)課堂，晨操集隊(duì)，惜時(shí)守時(shí)，安靜有序；孝敬父母，尊敬老師，友愛(ài)同窗，慎交朋友；自我管理，誠(chéng)實(shí)守信，勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)。

班級(jí)管理辦法的部分條款摘錄如下：

第一條：為了保障同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g生活和學(xué)習(xí)健康有序，根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)和相關(guān)法律條文的規(guī)定，結(jié)合本班實(shí)際，制定本管理辦法。

第四條：請(qǐng)假管理。請(qǐng)假分緊急請(qǐng)假（家有急事、意外或生病）和外出事假。緊急請(qǐng)假由學(xué)生電話告知家長(zhǎng)，班主任通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接，方可請(qǐng)假出校。外出事假必須當(dāng)場(chǎng)打電話告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)同意方可請(qǐng)假出校。

第五條：手機(jī)管理。正常學(xué)習(xí)時(shí)間禁止學(xué)生攜帶和使用手機(jī)，月假、寒暑假收假及每周星期天晚上7:00，學(xué)生將手機(jī)貼標(biāo)簽交由生活班主任代為保管。星期天上午第四節(jié)課后及月假、寒暑假放假當(dāng)天，由生活班主任將手機(jī)歸還學(xué)生。如果學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間攜帶和使用手機(jī)，由班主任繳收代為保管，且寫出不少于800字的書面檢討，由家長(zhǎng)領(lǐng)回進(jìn)行家庭教育，情節(jié)嚴(yán)重的直接交由學(xué)校德育處處理。

第八條：學(xué)習(xí)管理。學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有方法、有效率。課前做好預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記，課后做好復(fù)習(xí)和錯(cuò)題糾正，原則上要求每科周測(cè)、月考都做好錯(cuò)題收集。

第十三條：禮貌待人。進(jìn)教室（老師已經(jīng)在教室）、進(jìn)辦公室主動(dòng)喊報(bào)告，老師同意方能進(jìn)入。同學(xué)間言語(yǔ)文明、禮貌待人。

3.施行有效的教育活動(dòng)——素養(yǎng)提升的支柱

優(yōu)秀的班級(jí)建設(shè)，除了制定具有現(xiàn)實(shí)意義及前瞻性的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，完善班約班規(guī)之外，還必須有行之有效的教育活動(dòng)來(lái)支撐。否則再好的目標(biāo)也只是夢(mèng)，再?gòu)?qiáng)有力的班約班規(guī)終將成為一紙空文。下面是兩則主題教育活動(dòng)實(shí)錄：

活動(dòng)1：“我心中理想的10 班”主題演講活動(dòng)。高一開(kāi)學(xué)之際每周班會(huì)利用20 分鐘進(jìn)行?；顒?dòng)中，張靜說(shuō)：“我心目中理想的1710 班，三年后個(gè)個(gè)考上一本，大多數(shù)上985 和211?！贝蘖x丹說(shuō)：“我心中理想的1710 班，紀(jì)律好、學(xué)習(xí)好，個(gè)個(gè)講衛(wèi)生，人人會(huì)規(guī)劃自己的未來(lái)……”最后，班主任總結(jié)：“大家說(shuō)得都非常好，要建設(shè)大家心目中理想的1710 班，需要全體同學(xué)的共同努力，你榮班榮，你恥班恥，你是什么樣的，1710 班就是什么樣，大家都是班級(jí)的主人?！边@個(gè)主題演講活動(dòng)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、播種學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)打牢基礎(chǔ)。

活動(dòng)2：學(xué)習(xí)方法分享交流主題活動(dòng)。高一是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。筆者利用每周一班會(huì)的20 分鐘時(shí)間，組織學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)。交流活動(dòng)總結(jié)出來(lái)的通識(shí)學(xué)習(xí)方法：一是三色筆法。第一遍用鉛筆把會(huì)做的題快速準(zhǔn)確地做完；第二遍，看過(guò)參考答案后，用碳素筆把自己弄懂的題認(rèn)真、規(guī)范地做完；第三遍，用紅色筆把不懂的地方標(biāo)畫出來(lái)，上課重點(diǎn)聽(tīng)紅筆標(biāo)畫出來(lái)的部分。二是卡片法。把英語(yǔ)單詞、名人名言、美文詩(shī)句，甚至是物理概念、數(shù)學(xué)定理等抄寫在卡片上，利用睡前、課間休息，甚至是上廁所等零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。三是設(shè)置錯(cuò)題和典型例題收集本。每一個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本和典型例題收集本，有錯(cuò)必糾、有典必集，學(xué)科教師定時(shí)或不定時(shí)檢查。四是提前預(yù)習(xí)，高效上課，有效復(fù)習(xí)，作業(yè)保障，糾錯(cuò)跟進(jìn)。五是學(xué)會(huì)總結(jié)反思。要求學(xué)生每堂課小結(jié)、每節(jié)內(nèi)容小結(jié)、每章小結(jié)，并學(xué)會(huì)反思，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。六是獨(dú)立思考，批判性地學(xué)習(xí)。通過(guò)分享交流、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，既提高了學(xué)生的交流協(xié)作能力，又達(dá)到了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

4.發(fā)展非智力因素——素養(yǎng)提升的催化劑

建設(shè)優(yōu)秀班集體，生成班級(jí)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還必須發(fā)展學(xué)生的非智力因素。非智力因素是指除智力因素以外，與智力活動(dòng)發(fā)生正向交互作用的一切心理活動(dòng)，主要包括學(xué)生的意志、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格等因素。具體表現(xiàn)為學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)、廣泛的興趣愛(ài)好、高尚的集體主義情感和愛(ài)國(guó)主義情感；善于思考、求真務(wù)實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)、獨(dú)立好勝、自信頑強(qiáng)等。非智力因素對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，甚至表現(xiàn)得比智力因素還要重要。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究顯示：一個(gè)人獲得成功、成就、升遷等的原因，85%取決于這個(gè)人的非智力因素，僅有15%是由人的專門技術(shù)所決定的。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師李祖超，對(duì)25 位國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者的非智力因素研究發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、廣泛而集中的興趣愛(ài)好、頑強(qiáng)的意志、積極的情感及良好而獨(dú)特的性格等非智力因素是他們健康成長(zhǎng)和在科學(xué)研究中取得重大突破以致最終獲獎(jiǎng)的最重要因素。北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)研究教授林崇德在《基礎(chǔ)教育改革心理學(xué)研究30 年》一文中闡釋：非智力因素是一個(gè)整體，在學(xué)生智力發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起到動(dòng)力、定型、補(bǔ)償三方面的作用。

班級(jí)建設(shè)中精密高效的組織管理，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。首先，筆者以“體育文化藝術(shù)節(jié)（冬運(yùn)會(huì)）”“學(xué)勤杯足球賽/籃球賽”等活動(dòng)項(xiàng)目為依托，發(fā)展學(xué)生的非智力因素；其次，抓各項(xiàng)活動(dòng)間期，開(kāi)展諸如“無(wú)敵風(fēng)火輪”“荒島求生”等集體項(xiàng)目，發(fā)展學(xué)生的非智力因素；再次，讓學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如“多米諾”“綠色新能源”“航模”“3D 打印”“創(chuàng)意草編”“造紙術(shù)體驗(yàn)”“鮮花餅制作”“綠色新能源”等，發(fā)展非智力因素；最后，建立班級(jí)圖書角，倡導(dǎo)廣泛的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生興趣愛(ài)好和求知欲，發(fā)展非智力因素。

筆者重點(diǎn)以“歡樂(lè)多米諾”“荒島求生”集體活動(dòng)為例，說(shuō)明活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生非智力因素的作用：圖3 是學(xué)生參加“歡樂(lè)多米諾”實(shí)訓(xùn)的作品，“985、211”發(fā)展了學(xué)生的“理想抱負(fù)”非智力因素，也成功地發(fā)展了學(xué)生“相信自己，信賴別人、團(tuán)隊(duì)合作”的品質(zhì)因素。圖4 是學(xué)生參加“荒島求生”活動(dòng)，比賽過(guò)程中一個(gè)學(xué)生需要踩在其他同學(xué)的腳上，甚至是需要一個(gè)同學(xué)背著兩個(gè)同學(xué)，才能贏得比賽的勝利，發(fā)展了學(xué)生“善于思考”“無(wú)私奉獻(xiàn)”等品質(zhì)因素，同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生“集體主義情感”“自信頑強(qiáng)”等非智力因素。

圖3 “歡樂(lè)多米諾”活動(dòng)的學(xué)生作品

圖4 “荒島求生”活動(dòng)

班級(jí)建設(shè)中形成的“廣泛的興趣愛(ài)好、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、高尚的集體主義情感、無(wú)私奉獻(xiàn)、善于思考、自信頑強(qiáng)”等非智力因素，不僅能夠形成班級(jí)文化素養(yǎng)，達(dá)成班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，而且能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的催化劑。