Unit 6 I’m watching TV Section B（2a—2c）教學(xué)設(shè)計(jì)

原 欣

一、課例背景

本課例是西安高級(jí)中學(xué)2018 年度青年教師匯報(bào)課的參評(píng)課，是一堂圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”這一話題展開的閱讀課。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。課例充分利用多媒體輔助工具，基于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)注意力的特點(diǎn)，以單詞預(yù)習(xí)、課堂游戲、聽力練習(xí)、討論成果展示等方式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的視、聽、說(shuō)多位一體。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課教學(xué)內(nèi)容為人教版新目標(biāo)（Go for it!）《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）第六單元，單元的標(biāo)題為I’m watching TV，單元主題是“日?；顒?dòng)”（Everyday activities），這也是中考考綱的重要話題之一——日常活動(dòng)（Daily routines）。主要通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)討論在端午節(jié)這一天，主人公Zhu Hui遠(yuǎn)在深圳的家人及其在美國(guó)的寄宿家庭的家人們正在做的事情。新課標(biāo)的語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能與語(yǔ)言知識(shí)雙向發(fā)展，其中語(yǔ)言技能包含聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能，而語(yǔ)言知識(shí)則囊括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能意念和話題項(xiàng)目。通過(guò)技能與知識(shí)的雙向發(fā)展，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高，這種能力不只建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)上，還強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展?；谝陨吓囵B(yǎng)方向，本堂課立足于充分開發(fā)“端午節(jié)”話題，拓展學(xué)生聽說(shuō)技能和語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并達(dá)到情感陶冶的目的。

本課為本單元的第四課時(shí)，通過(guò)談?wù)撊宋镎谧龅氖虑?，將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（be doing）內(nèi)化為學(xué)生日常口語(yǔ)交際中的表達(dá)習(xí)慣，運(yùn)用于生活。同時(shí)，在主題活動(dòng)與探討中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)中美文化差異。在教學(xué)中，以真實(shí)情景與課本資源相結(jié)合，以同伴合作、小組合作為主要活動(dòng)形式，充分發(fā)揮多媒體輔助功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與情感“輸入”與“輸出”。

（二）學(xué)情

本堂課教學(xué)對(duì)象為西安高級(jí)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生?？傮w來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，對(duì)于與實(shí)際生活密切相關(guān)的話題，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流；在知識(shí)掌握方面，通過(guò)學(xué)習(xí)Section A 及Grammar，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法已有一定認(rèn)識(shí)，有能力談?wù)撊宋镎谧龅氖虑?。但由于學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，要深度挖掘文本內(nèi)容及分析其背后蘊(yùn)含的社會(huì)文化、人物背景、主人公情感等還存在一定困難。

三、整體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從聽說(shuō)入手。”因此，在學(xué)生閱讀之前，首先播放閱讀聽力，進(jìn)行聽力刺激，增加聽方面的輸入；通過(guò)同伴學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論、班級(jí)展示的形式激勵(lì)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言、目標(biāo)語(yǔ)法、目標(biāo)詞匯、目標(biāo)內(nèi)容等進(jìn)行討論，增加口語(yǔ)輸出，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的多方位感知，提升學(xué)生的綜合能力。

從課堂目標(biāo)的制訂來(lái)看，本課基于閱讀文本信息，根據(jù)學(xué)生的能力水平和認(rèn)知特點(diǎn)，力圖在課堂設(shè)計(jì)中兼顧聽說(shuō)技能訓(xùn)練、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用、情感態(tài)度提升等方面。

從課堂環(huán)節(jié)的安排來(lái)看，本課包含三個(gè)環(huán)節(jié)：Pre-reading，While-reading 和Post-reading。各個(gè)環(huán)節(jié)都本著“綜合能力提升”的原則，循序漸進(jìn)，從“了解文本內(nèi)容”到“體味文化差異”，最后到“感悟家國(guó)情懷”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的綜合提升，文化與情感的品質(zhì)培養(yǎng)。

本堂課設(shè)計(jì)有以下幾大重心：

（一）自主閱讀感悟時(shí)態(tài)用法

通過(guò)快讀和細(xì)讀兩遍自主閱讀，讓學(xué)生首先能直觀地體悟到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的具體使用條件和方法，加深印象，刺激深層記憶。

（二）文本處理中滲透閱讀技巧

1.通過(guò)閱讀每一段的第一句話，讓學(xué)生快速閱讀第一遍，了解原文大意。

2.對(duì)比情境體悟閱讀寫作用意、人物情感。學(xué)生通過(guò)對(duì)比端午節(jié)這一天家人在中國(guó)正在做的事情和寄宿家庭成員在美國(guó)正在做的事情，體會(huì)到文化差異，從而體悟到人物的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)家與國(guó)的熱愛與情懷，達(dá)到情感的升華。

（三）培養(yǎng)思維品質(zhì)

在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找差異，探索環(huán)境給人物帶來(lái)的情感變化，培養(yǎng)他們自主求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索精神，對(duì)他們的思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的發(fā)展有重大意義。

（四）了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國(guó)情懷

通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)分享活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀平常人的故事，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

本堂課的課堂環(huán)節(jié)主要包含：

課前：在翼課網(wǎng)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，其中包括新單詞聽讀、聽寫任務(wù)和課文跟讀任務(wù)。通過(guò)這兩項(xiàng)任務(wù)，為課堂授課作好準(zhǔn)備。生詞障礙得到一定解決，學(xué)習(xí)難度降低，為學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容及感悟作者情感奠定基礎(chǔ)。

課中：通過(guò)猜詞游戲?qū)耄故鞠嚓P(guān)詞匯的圖片信息，引入“端午節(jié)”的主題。播放閱讀聽力，進(jìn)行聽力輸入；小組討論，讓學(xué)生了解端午節(jié)的含義、來(lái)源、背景、習(xí)俗等，并進(jìn)行班級(jí)展示，口語(yǔ)輸出。之后進(jìn)行第二次閱讀，閱讀后以同伴合作的形式回答教師提問(wèn)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)教師給出的層層深入的問(wèn)題，體悟作者情懷，將文章內(nèi)容深化。最后再轉(zhuǎn)向?qū)W生自身情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身情況，設(shè)身處地地感受思鄉(xiāng)情，播放代表家鄉(xiāng)的網(wǎng)絡(luò)熱曲，將學(xué)生的情緒推向高潮。

課后：課堂任務(wù)結(jié)束后，要求學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的信件寫作格式，完成“假設(shè)自己是遠(yuǎn)赴海外求學(xué)的留學(xué)生，描寫以自己和相關(guān)人士正在做什么為內(nèi)容的信件”的課后作業(yè)，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

能 掌 握 以 下 表 達(dá)：Dragon Boat Festival，host family，talk on the phone to，miss，wish，no place like home

能掌握以下句式結(jié)構(gòu)：

—He’s now studying in the United States.

—His mom and aunt are making zongzi.

—What’s Zhu Hui doing?

—What are Zhu Hui’s father and uncle doing?

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠熟練使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的完整語(yǔ)句敘述某人正在做什么事；通過(guò)細(xì)讀人物活動(dòng)，主動(dòng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表述，加強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力；通過(guò)朗讀每段第一句話了解文章大意，通過(guò)掃視關(guān)鍵詞獲取文章主要內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握速讀方法；通過(guò)閱讀活動(dòng)掌握閱讀技巧，在速讀與細(xì)讀過(guò)程中，關(guān)注關(guān)鍵句，適時(shí)做筆記，獲取有效信息，體味作者情感。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)小組活動(dòng)和課堂展示了解中國(guó)傳統(tǒng)文化“端午節(jié)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和探索主動(dòng)性；通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，包括其來(lái)源，習(xí)俗等；學(xué)習(xí)并掌握閱讀技巧：速讀，細(xì)讀。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

挖掘語(yǔ)言背后的深層含義；提升學(xué)生的英文表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”，“多說(shuō)”。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)

1.教師活動(dòng)

（1）教師在翼課網(wǎng)平臺(tái)布置單詞預(yù)習(xí)作業(yè)和課文朗讀任務(wù)，要求學(xué)生跟讀本課的新單詞、新短語(yǔ)，將課文讀通順，并完成測(cè)試。

（2）學(xué)生完成后，教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)表達(dá)，上課時(shí)進(jìn)行糾正并強(qiáng)調(diào)。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）線上學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)，做好單詞儲(chǔ)備。

（2）朗讀課文，疏通大意。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】就英語(yǔ)學(xué)科而言，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，生詞的處理至關(guān)重要。但由于學(xué)生較多的關(guān)系，教師做到一一檢查并不現(xiàn)實(shí)。翼課網(wǎng)這一互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師檢查、糾錯(cuò)提供了便捷，同時(shí)增加了趣味性。學(xué)生完成作業(yè)后，教師在線檢查糾錯(cuò)，將結(jié)果及時(shí)反饋在課堂教學(xué)中，有助于課堂效率的提升。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程

Step 1：課堂導(dǎo)入（Warm up and Lead in）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲。教師展示圖片，給出相應(yīng)的提示詞，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)英文單詞，鼓勵(lì)學(xué)生分別猜測(cè)出“overseas student”“hometown”“Dragon Boat Festival”三個(gè)表達(dá)。即使其中存在對(duì)學(xué)生有一定難度的詞匯如“overseas student”，但只要學(xué)生能說(shuō)出中文，教師立即給出英文，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一詞匯的興趣和印象，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】猜詞游戲中的三個(gè)表達(dá)是將文章內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的“三顆重要的珠子”。在課堂開端，通過(guò)猜詞游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考文章主旨：中國(guó)深圳學(xué)生Zhu Hui 遠(yuǎn)在美國(guó)紐約求學(xué)，作為一名留學(xué)生，他在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)這一天思念家人和家鄉(xiāng)。

Step 2：聽力練習(xí)（Listening）

播放閱讀聽力，要求學(xué)生認(rèn)真聽聽力，思考文章內(nèi)容。聽聽力時(shí)，注意捕捉關(guān)鍵詞，把握大意。

讓學(xué)生回答問(wèn)題：“Why are Zhu Hui’s family watching boat races and making zongzi?”

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)聽力刺激，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容從聽覺(jué)方面得到初步感知，練習(xí)聽力，將本文生詞和新的表達(dá)通過(guò)聽力方式刺激學(xué)生感知與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

Step 3：文化學(xué)習(xí)（Culture learning）

學(xué)生通過(guò)聽力，初步對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，通過(guò)回答問(wèn)題得出文章背景“端午節(jié)”。

學(xué)生進(jìn)行3 分鐘小組討論，結(jié)合自身儲(chǔ)備知識(shí)，對(duì)教師給出的資料從“傳說(shuō)”“活動(dòng)”和“詩(shī)歌”三個(gè)方面了解端午節(jié)，并在講臺(tái)上進(jìn)行展示，匯報(bào)成果。另外，一組學(xué)生將課前搜集好的資料制成PPT在課上展示。之后，教師對(duì)學(xué)生關(guān)于端午節(jié)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備、課內(nèi)討論、小組分析已知資料、課堂展示等形式深刻了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，體會(huì)中國(guó)文化魅力，激發(fā)了愛國(guó)熱情。

Step 4：閱讀（Reading）

要求學(xué)生用3 分鐘時(shí)間仔細(xì)閱讀原文，并回答問(wèn) 題“What are Zhu Hui’s family and host family doing respectively today?”。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)討論，把文中出現(xiàn)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)抄寫下來(lái)。

教師提出兩個(gè)問(wèn)題：“Does Zhu Hui like his host family? What does he think about his home in China?”讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行討論。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生通過(guò)筆記，對(duì)比端午節(jié)這一天Zhu Hui 深圳的家人與其美國(guó)寄宿家庭的家人做的事情——深圳家人正在做的事情：包粽子、看龍舟比賽、跟Zhu Hui 通電話；美國(guó)寄宿家庭的家人正在做的事情：給孩子講故事、看球賽，體會(huì)這種差異的原因，從而感悟中美文化差異，為深化文章主旨，協(xié)助課堂走向高潮作鋪墊。

指導(dǎo)學(xué)生一氣呵成理解“There’s no place like home.”的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)家人、家鄉(xiāng)、國(guó)家的情懷。

Step 5：歌曲欣賞（Song appreciation）

在課堂結(jié)尾，學(xué)生欣賞一首有家鄉(xiāng)特色的代表性歌曲《西安人的歌》，觀看視頻，引起共鳴。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在了解文章內(nèi)容，體會(huì)到主人公情感之后，擁有強(qiáng)烈的愛國(guó)、愛家情懷。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自西安，播放這樣一首有西安特色的歌曲讓學(xué)生的情感更加濃郁。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的發(fā)現(xiàn)與挖掘。

Step 6：作業(yè)布置（Homework assignment）

讓學(xué)生課后完成一篇信件寫作：假設(shè)自己身在異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)，今天是端午節(jié)，介紹自己的寄宿家庭家人們正在做什么，詢問(wèn)自己家人正在做什么，同時(shí)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生通過(guò)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)鞏固語(yǔ)法運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生換位思考，身臨其境再次感受主人公的思鄉(xiāng)之情，達(dá)到情感教育的目的。復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)信件書寫格式。

七、教學(xué)反思

課后，教師對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

（一）課文主題突出，對(duì)文本內(nèi)容挖掘有深度

通過(guò)端午節(jié)這一天中美兩國(guó)人民正在做的事情的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考文化差異，引發(fā)他們理解主人公在這特殊的一天思鄉(xiāng)情感的爆發(fā)，從而激發(fā)其愛國(guó)、愛家之心。引導(dǎo)學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容后體會(huì)文章的深層含義，體會(huì)作者的意圖。

（二）內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)明確，使學(xué)生能力得到全方位提升

本堂課學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)進(jìn)行了深一步了解。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用英語(yǔ)口頭介紹端午節(jié)，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表達(dá)某人正在做什么事。

（三）教學(xué)思路清晰，層次分明

從剛開始的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜詞，通過(guò)三個(gè)可以概括文章內(nèi)容的詞激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)聽力原文刺激學(xué)生積極求知，產(chǎn)生想要閱讀原文的沖動(dòng)；通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的初步把握，引出端午節(jié)這一背景，讓學(xué)生自主討論；通過(guò)多種方式了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，為之后的情感爆發(fā)作鋪墊；通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的把握，從主人公中國(guó)家庭和寄宿家庭成員正在做的事情中找差別；通過(guò)兩個(gè)國(guó)家地理位置差異，以及對(duì)“時(shí)差”的理解，將文章情感推向高潮，引出文章點(diǎn)睛之筆“There’s no place like home.”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)、愛家情感；在合適的時(shí)機(jī)播放一首《西安人的歌》激發(fā)學(xué)生的愛家之情；最終通過(guò)巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深刻體會(huì)這種微妙的情感，培養(yǎng)愛國(guó)、愛家情懷。教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，每個(gè)步驟都為最后的高潮奠定基礎(chǔ)。

（四）通過(guò)多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂效果顯著

通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)三位一體激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課外資料、小組討論合作、口頭展示和PPT 展示等形式學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生獲得的滿足感和成就感是難得的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。