結(jié)合時事熱點開展初中英語教學(xué)的實踐探究

張惠玲

引言

時事熱點是指距離現(xiàn)在比較近的某一時期出現(xiàn)的社會熱點問題（陳建蘇2018）。將時事熱點融入英語教學(xué)，大多發(fā)生在大學(xué)英語課堂。中學(xué)教師結(jié)合時事熱點進(jìn)行的教學(xué)研究或教學(xué)實踐不多，且聚焦于高中英語教學(xué)（陳建蘇2018；孫蕾2019；蘇雪玉 2018）?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！苯甑闹锌碱}中也出現(xiàn)了與時事熱點信息相關(guān)的題目，學(xué)生很難從教材中直接了解時事素材。學(xué)生若對時事素材有所了解，在考試時一旦遇到就會大大降低陌生感，從而增強(qiáng)自信心。在初中英語教學(xué)中融入時事熱點，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，而且能豐富課程資源，讓英語教學(xué)與時俱進(jìn)。在疫情防控期間，為響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，各學(xué)校組織線上教學(xué)。在這一特殊時期，關(guān)于疫情的報道是學(xué)生每天都會接觸的時事熱點，與其生活息息相關(guān)，是鮮活的學(xué)習(xí)資源，能對初中英語課程資源起到有效的補(bǔ)充作用。教師可以利用疫情防控?zé)狳c，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，增加語言輸入，適時進(jìn)行德育滲透，使線上教學(xué)更高效。

一、時事熱點對初中英語教學(xué)的優(yōu)化作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息時代，初中生可以方便、快捷地獲取各種時事熱點資訊?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)（教育部2012）。將貼近學(xué)生生活實際的時事熱點融入初中英語教學(xué)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂，促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)英語的熱情。在疫情防控期間組織線上教學(xué)，教師可在課前利用與疫情相關(guān)的英文演講、報道等，或?qū)胝n堂，或創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生在時事熱點提供的相對真實的情境中運用目標(biāo)語言完成相應(yīng)的任務(wù)，從而提高參與課堂的興趣，培養(yǎng)用語言做事的能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

時事熱點的融入能豐富線上教學(xué)內(nèi)容，使線上課堂教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活?，F(xiàn)行初中英語教材的教學(xué)內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活、貼近社會，富有較強(qiáng)的時代氣息，這為英語課堂教學(xué)融入時事熱點提供了契機(jī)（戴燕2013）。每堂課的教學(xué)內(nèi)容是固定的、靜態(tài)的，巧妙融入時事熱點，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓常規(guī)的課堂教學(xué)與時俱進(jìn)，還貼近學(xué)生生活。教師要時刻關(guān)注時事熱點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的時事熱點，將時事熱點與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。比如在線上教學(xué)期間，教師可以適時融入與疫情相關(guān)的時事熱點，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文本，進(jìn)行讀后寫作或開展小組討論等，也可以讓其觀看相關(guān)視頻，模仿地道的語音語調(diào)，為視頻配音。

（三）開發(fā)課程資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，拓展其學(xué)習(xí)和運用英語的渠道（教育部2012）。時事熱點貼近時代和學(xué)生的實際生活，作為教學(xué)資源融入課堂教學(xué)，是對課程資源的有益拓展和補(bǔ)充。在疫情防控期間，各大媒介推出的關(guān)于疫情資訊的英語視頻或英語新聞是鮮活的學(xué)習(xí)資源，能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供大量的語音輸入。利用這些資源，能夠豐富初中英語課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語提供多種渠道和途徑。

二、將時事熱點融入初中英語教學(xué)的實踐

（一）英語課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是整堂課乃至整個單元的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入設(shè)計能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以良好的狀態(tài)開始一個單元的學(xué)習(xí)。時事熱點鮮活，貼近學(xué)生生活，用于課堂導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生耳目一新，還拉近了師生之間的距離。以人教版新目標(biāo)《英語》七年級（下）Unit 2 的教學(xué)為例。本單元的話題是談?wù)撊粘Ｉ钭飨⒘?xí)慣。在疫情防控期間，很多醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在一線，日常工作十分辛苦。教師在本單元第一課時的教學(xué)中，用抗疫一線醫(yī)護(hù)人員的日常生活導(dǎo)入話題。教師播放醫(yī)護(hù)人員從起床到結(jié)束一天工作的照片集和醫(yī)護(hù)人員繁忙的一天的簡短視頻，作為熱身活動，并向?qū)W生提問：“What about your routines?What do you do in a day?What time do you get up?...”引出本單元的話題Talk about routines。

另外，Unit 3 Reading Crossing the River to School 講述的是山區(qū)學(xué)生跨河上學(xué)的勵志故事。疫情防控期間，偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生為了在線上聽課，努力克服艱難條件的故事也十分感人。在讀前活動中，教師用相關(guān)圖片導(dǎo)入，對比學(xué)生在家便能進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)，引入上學(xué)難這一話題，讓其更好地理解閱讀文本。

（二）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

基于任務(wù)型教學(xué)，教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓其進(jìn)行有意義、與實際相關(guān)的交際活動（李廣鳳2015）。在疫情防控期間，每天都會看到關(guān)于疫情的報道，其中有很多關(guān)于一線醫(yī)護(hù)人員感人至深的故事。在線上教學(xué)期間，教師可以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，并要求其完成相應(yīng)的任務(wù)。以人教版新目標(biāo)《英語》七年級（下）Unit 1 Can you play the guitar?的教學(xué)為例。本單元Section B 第一課時的聽力文本是師生之間關(guān)于音樂會表演的對話。在進(jìn)行聽力輸入、完成相應(yīng)聽力任務(wù)后，教師可將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為校學(xué)生會計劃為奔赴湖北一線的醫(yī)護(hù)人員舉辦慰問演出，并提出問題：“What can you do for our school show?”，讓學(xué)生小組合作，針對該問題發(fā)起問卷調(diào)查，由組長收集結(jié)果進(jìn)行匯報。策劃醫(yī)護(hù)人員慰問演出的活動，使學(xué)生在貼近實際生活的教學(xué)情境中完成真實的課堂任務(wù)，從而喚醒其已有知識和圖式，調(diào)動其參與活動的積極性。學(xué)生運用表示“能力”的目標(biāo)句型Ican...完成任務(wù)，有話能說，有話可說，能夠主動、積極地進(jìn)行語言輸出，從而培養(yǎng)用英語做事的能力。

（三）增加語言輸入

國外的時事熱點、報道和視頻資料中往往會使用地道的英語表達(dá)，既有口語化的表達(dá)，又有書面化的表達(dá)。真實的語言情境會給學(xué)生帶來最真實的英語體驗（陳建蘇2018）。

在疫情防控期間，微信公眾號Janwa Easy English 發(fā)布了由Jessica（劉潔）演講的首支抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情中英文勵志演講We Are All Fighters（《我們都是戰(zhàn)士》），介紹了疫情的相關(guān)情況?？犊ぐ旱难葜v提供了地道的語言素材，是很好的學(xué)習(xí)資源。教師可以將該視頻作為課后學(xué)習(xí)材料推送給學(xué)生，鼓勵有能力的學(xué)生模仿該英文演講，錄制演講音頻。相比文本閱讀，學(xué)生對地道的英文演講更感興趣，能更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師也可以挑選視頻中的課標(biāo)詞匯，結(jié)合該時事素材，讓學(xué)生體會在真實語境中如何使用該詞匯，并進(jìn)行積累。例如，該演講中有這樣一段話：“This is going to be a fierce and cruel war.But don’t be afraid. We are gonna win this war together in the end.”教師可以引導(dǎo)學(xué)生先猜測afraid 的詞義，并通過具體的語境理解該詞的用法，擴(kuò)充詞匯量。

（四）培養(yǎng)應(yīng)試能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語學(xué)業(yè)考試的命題原則是：“著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力；充分考慮學(xué)生實際生活和身心發(fā)展水平；盡可能地選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題；確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題；根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學(xué)、合理地制訂評分標(biāo)準(zhǔn)（體現(xiàn)在主觀題上）；突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際等。”（教育部2012）近年來，時事熱點成為中考英語命題的選材內(nèi)容之一。在平時的初中英語教學(xué)中，教師可以多關(guān)注時事熱點，挖掘時事熱點的教學(xué)價值，精用時事熱點，將其改編為考試題型讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)他們的應(yīng)試能力。在疫情防控期間，翼課網(wǎng)“翼課時報”推出了很多關(guān)于疫情的閱讀理解題，緊扣時事熱點命題，讓學(xué)生在閱讀后完成相應(yīng)的習(xí)題。教師可以有效使用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練部分閱讀理解題。

此外，教師還可以根據(jù)平時的考試題型對時事熱點素材進(jìn)行改編。以任務(wù)型閱讀為例，任務(wù)型閱讀是福建省廈門市七年級質(zhì)檢?？嫉念}型，也是學(xué)生較薄弱的題型。教師可以將時事熱點的報道改編為任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生閱讀后回答相應(yīng)的問題，從而培養(yǎng)他們的解題能力。

（五）適時德育滲透

初中英語教材蘊含豐富的德育素材，教師要將德育有效地融入初中英語教學(xué)，充分發(fā)揮英語學(xué)科的價值，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（張云宏2019）。課堂是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育。時事熱點與時俱進(jìn)、貼近生活，結(jié)合時事熱點，可以讓學(xué)科教學(xué)中的德育更有效。疫情中人們認(rèn)識了鐘南山院士，他在醫(yī)學(xué)上的成就讓人仰慕，他的健康生活習(xí)慣更讓人佩服，教師可以活用這一時事熱點適時進(jìn)行德育。在人教版新目標(biāo)《英語》七年級（下）Unit 2 Section B 關(guān)于健康生活習(xí)慣的教學(xué)中，教師可以播放關(guān)于鐘南山院士對于健康生活建議的視頻，對學(xué)生進(jìn)行德育，讓其意識到健康生活的重要性。教師也可以進(jìn)一步拓展，播放外媒采訪鐘南山院士，鐘南山院士全程用英語回答的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考鐘南山院士為何能自如地用英語進(jìn)行交流，從而于無形中滲透德育。

結(jié)束語

在疫情防控期間進(jìn)行線上英語教學(xué)，教師可以融入時事熱點拓展和補(bǔ)充英語課程資源，給學(xué)生提供地道的語言輸入，可以根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，巧用疫情熱點，或?qū)胝n堂，活躍課堂氣氛，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際需求，或滲透德育，教書育人，讓線上英語教學(xué)更有效。在日常初中英語課堂教學(xué)中，教師可以多關(guān)注時事熱點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尋找貼近學(xué)生生活的時事熱點，挖掘時事熱點與教學(xué)內(nèi)容的融合點，讓時事熱點與初中英語課堂無縫銜接，最大化地發(fā)揮時事熱點功能，更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。