新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的策略及思考

馬莉麗

一、研究背景

修訂后的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步反映了外語教育的發(fā)展趨勢(shì)。外語教育從重視語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個(gè)枯燥的背誦和記憶的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了課程內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。莫妮卡·R.馬丁內(nèi)斯和丹尼斯·麥格拉思（Monica R.Martinez&Dennis McGrath 2019）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，設(shè)定目標(biāo)監(jiān)控進(jìn)展，并對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行反思。學(xué)校的職責(zé)是把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，而不是被動(dòng)的信息接收者，除了讓他們背誦知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而鍛煉思考能力、判斷能力和表達(dá)能力。約翰·杜威（John Dewey）等著名教育家也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，提出要讓學(xué)生充分參與有意義的學(xué)習(xí)過程，給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮逃斜３址e極性與活力。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師必須努力將項(xiàng)目和作業(yè)與不斷提高的課程標(biāo)準(zhǔn)要求聯(lián)系起來，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)，具備自我管理和自我約束能力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們產(chǎn)生豐富的情感、態(tài)度，幫助他們了解學(xué)習(xí)的意義。神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)研究者J.W.威爾遜（J.W.Wilson）認(rèn)為，意義是教育中最重要的因素，會(huì)推動(dòng)你做事，因此意義是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師在課堂上的主要職責(zé)是幫助學(xué)生找到他們覺得有意義的事情。只有學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，才能激發(fā)他們的動(dòng)力，其自主學(xué)習(xí)才會(huì)開始（藤原和博2019）?；谝陨峡紤]，嘗試將自主學(xué)習(xí)模式遷移至初中英語教學(xué)實(shí)踐，以幫助初中生建立自主學(xué)習(xí)體系，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)劃，進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握技巧，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，并獲得成就感。

（一）解讀學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、能激發(fā)其積極參與的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在初中英語教學(xué)中，教師可根據(jù)主題、功能，把對(duì)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合，使其變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果只強(qiáng)調(diào)不斷地向?qū)W生“灌輸”，讓他們死記硬背，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，那么學(xué)習(xí)意義是缺失的，教學(xué)效率也較低。研究表明，當(dāng)有動(dòng)力時(shí)，人們就會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，并輕松地運(yùn)用知識(shí)和技能。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》（Go for it!）八年級(jí)（上）Unit 7 Will people have robots?時(shí)，教師將單元話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)意義建立聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造力，激發(fā)其探索意識(shí)，使其獲取相關(guān)信息。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生自主查閱有關(guān)機(jī)器人走進(jìn)家庭的資料，推斷機(jī)器人的未來發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)適合現(xiàn)代家庭的機(jī)器人。在此過程中，教師提出問題：“What kind of robots will you have at home?Why?”學(xué)生作出如下回答：“I will have a robot to help me do homework because I want to listen to music.”“I will have a robot brother，for I don’t have brothers or sisters in the real life.”“I hope mini robots can help fight against cancer because I want to save patients.”這樣，關(guān)于機(jī)器人的學(xué)習(xí)就變成了有意義的事情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓其英語學(xué)習(xí)更加有效，充滿魅力和生命力，從而激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）掌握學(xué)習(xí)技巧，獲得成就感

課程設(shè)計(jì)者的第一個(gè)問題不是要教什么，以及何時(shí)教，而是學(xué)完后，學(xué)生能用它來做什么。學(xué)生如果能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)做有意義的事情或者達(dá)到了一定的目的，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后就會(huì)獲得成就感。在學(xué)習(xí)方式上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、記憶、分析、歸納等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)（陳柏華、黃秋紋2019）。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》（Go for it!）八年級(jí)（上）Unit 7 Will people have robots?時(shí)，在班級(jí)機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽中，學(xué)生利用PPT 展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人，所使用語言部分來自教材，部分來自網(wǎng)絡(luò)，還有一部分來自已學(xué)知識(shí)。這些語言輸出使學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）運(yùn)用多種活動(dòng)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果

每個(gè)學(xué)生都有其喜歡的接受和表達(dá)信息的獨(dú)特方式，能規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時(shí)間，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以采用多種方法強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以下是其自主學(xué)習(xí)中的一些活動(dòng)。

1.讀書

有研究表明，人們?cè)谌粘Ｉ钪兴@取的信息70%以上是通過視覺獲得的。雖然讀書和聽廣播都可以憑借語言激發(fā)想象力，但是讀書更需要主動(dòng)獲取信息，是非常適合自主學(xué)習(xí)的途徑。在教學(xué)過程中，教師堅(jiān)持每周一堂自主閱讀課，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生將自主閱讀行為延續(xù)到課下，形成習(xí)慣。以下表格是七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生自主閱讀書目一覽表：

將課堂自主閱讀與課后延伸閱讀相結(jié)合，能幫助學(xué)生在逼真的語言環(huán)境中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

2.編排戲劇

英語學(xué)科核心素養(yǎng)將語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能逐漸學(xué)會(huì)總結(jié)、概括、運(yùn)用和反思，并與材料中的人物進(jìn)行對(duì)話。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》（Go for it!）八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains時(shí)，考慮到教材內(nèi)容為神話故事，于是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為講故事。文本及聽力材料含有劇本片段和短小的故事，如《愚公移山》（Yu Gong Moves a Mountain）、《美猴王》（Monkey King）、《皇帝的新裝》（The Emperor’s New Clothes）、《糖果屋歷險(xiǎn)記》（Hansel and Cretel）等。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能欣賞劇本、故事的精彩內(nèi)容，了解影評(píng)的基本寫法，并發(fā)揮個(gè)人才能進(jìn)行表演。在“校園英語短劇”表演中，學(xué)生自導(dǎo)自演的《愚公移山》《皇帝的新裝》和《糖果屋歷險(xiǎn)記》收到了良好的效果。學(xué)生圍繞正在學(xué)習(xí)的文本，提出開放型問題，創(chuàng)設(shè)逼真的場(chǎng)景，并表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)，他們認(rèn)真欣賞同伴的表演，聆聽同齡人的講話，從而提升辯證思維能力。

3.為英文電影配音

電影是生活的縮影，是人們對(duì)已知世界的描述和未知世界的設(shè)想。英文電影是學(xué)生了解西方文化，熟悉英語語言環(huán)境的一種方式。讓學(xué)生使用配音軟件為電影配音，并在配音群中分享作品，能夠幫助他們深入了解文本內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。每周布置一至兩次配音任務(wù)，一學(xué)年下來，所帶班級(jí)學(xué)生平均每人配音篇目達(dá)57 篇，最多的達(dá)到103篇。通過為英文電影配音，學(xué)生累計(jì)了解教材以外的單詞5 826 個(gè)，語篇3 000 篇以上，所涉及人物及素材達(dá)1 000 個(gè)以上。這種操作簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、聽說結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式既提高了學(xué)生的聽力理解水平，使其掌握了語音、語調(diào)和語速，又提高了他們的綜合語言運(yùn)用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問題

自主學(xué)習(xí)沒有固定模式，無論是課上學(xué)習(xí)還是課下補(bǔ)充，教師都應(yīng)避免程式化、模式化教學(xué)，要關(guān)注不同層次學(xué)生的差異和需求，使他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)中學(xué)有所得、學(xué)有所悟，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

（一）以學(xué)生為中心

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，而教師是課堂的主要設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和顧問。以學(xué)生為主體不僅體現(xiàn)在給他們大量的表達(dá)機(jī)會(huì)，還反映在課堂設(shè)計(jì)及任務(wù)布置上要預(yù)先考慮他們的認(rèn)知水平、生活實(shí)際、未來發(fā)展和品格養(yǎng)成。

（二）合理利用學(xué)習(xí)資源

雖然網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但信息的質(zhì)量、價(jià)值和可信度有很大區(qū)別。在初中英語教學(xué)中，教師要甄別學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和主題給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在初中英語教學(xué)過程中，教師要適時(shí)、適度地精選詩歌、散文、名人名言、歌曲、視頻等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助其發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

通過實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是開發(fā)他們思維能力、培養(yǎng)他們個(gè)性和提高其人文素養(yǎng)的過程。在初中英語教學(xué)中，教師要不斷更新教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過多種形式的課堂內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而使其形成有效的學(xué)習(xí)策略，塑造正確的文化價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。