社會(huì)鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)探討

□ 唐昌菲

（唐昌菲 湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。）

“社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)”是一個(gè)依托社會(huì)文化建設(shè)，立足鋼琴教育，涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的議題。早期有關(guān)鋼琴教育的研究偏重于專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)關(guān)注的是專業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)領(lǐng)域的鋼琴教育理論的發(fā)展，主要服務(wù)對(duì)象為鋼琴專業(yè)人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，鋼琴教育走出校門，社會(huì)鋼琴教育全面擴(kuò)張，繼而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面介入，社會(huì)鋼琴教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)。如此，社會(huì)鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)化研究走向前臺(tái)。

一、社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化

社會(huì)鋼琴教育的概念是針對(duì)學(xué)校鋼琴教育提出的，泛指鋼琴教育的社會(huì)化。社會(huì)鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)化則是指，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達(dá)到社會(huì)鋼琴教育資源的網(wǎng)絡(luò)化共享、教育方式的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用。

社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化是在科技發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面鋪開的背景下提出的，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。其社會(huì)背景為——社會(huì)鋼琴教育的商業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，眾多從業(yè)者都嘗試著在規(guī)模化、制度化、規(guī)范化上面做文章，并尋求教育理念、教學(xué)方式上的突破。技術(shù)前提是——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各種鋼琴教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品（智能教育、智能鋼琴、遠(yuǎn)程教學(xué)、鋼琴智能化產(chǎn)品、涵蓋鋼琴學(xué)習(xí)技能的網(wǎng)站）浮出水面。

二、社會(huì)鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)化帶來的影響

網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)了教育手段的革新，使社會(huì)鋼琴教育生態(tài)呈現(xiàn)出全球化、規(guī)?；?、規(guī)范化的發(fā)展趨勢(shì)。

1.全球化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)相繼推出，實(shí)現(xiàn)琴琴相連的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（如，卡羅德云上鋼琴）得以應(yīng)用，教育資源的全球化共享成為現(xiàn)實(shí)，涉及師資共享、教材教法共享、專業(yè)發(fā)展前沿信息的及時(shí)共享、教育經(jīng)驗(yàn)的適時(shí)分享等。

2.規(guī)模化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化輻射提供了助力，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，社會(huì)鋼琴教育的社會(huì)覆蓋面迅速擴(kuò)大。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)亦為社會(huì)鋼琴教育提供了多元的教學(xué)方式，如各種陪練系統(tǒng)、在線課程等，只需通過手機(jī)APP 便可完成在線授課，這種授課方式越過了時(shí)間、空間及授課場(chǎng)地的限制，為社會(huì)鋼琴教育的規(guī)?；l(fā)展打開了方便之門。

3.規(guī)范化（主要指教育管理的規(guī)范化）。社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，教育體量的日益擴(kuò)大，倒逼了社會(huì)鋼琴教育管理制度的完善，使社會(huì)鋼琴教育的管理模式從各自為政的“主觀化”向制度化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。

三、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)緩解社會(huì)鋼琴教育基本矛盾的積極意義

1.社會(huì)鋼琴教育的基本矛盾集中體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，從“教”的角度看，主要表現(xiàn)為：

a、從業(yè)人員日益增多與師資隊(duì)伍良莠不齊的矛盾。一則，自1999 年高校全面擴(kuò)招起，各高校全面擴(kuò)大招生比例，同時(shí)，眾多高校相繼開設(shè)音樂學(xué)科，在這樣的環(huán)境下，藝術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，其間，鋼琴專業(yè)學(xué)生人數(shù)占較大比重。發(fā)展至今，學(xué)校以及各專業(yè)團(tuán)體對(duì)鋼琴專業(yè)的需求趨于飽和，從而導(dǎo)致鋼琴專業(yè)人才大量流向社會(huì)，在社會(huì)鋼琴教育領(lǐng)域?qū)で罅⒆阒?。再則，隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，大部分家長(zhǎng)都把學(xué)鋼琴作為提升孩子藝術(shù)修養(yǎng)的主要方式，粗略估計(jì)，現(xiàn)在的中國(guó)應(yīng)有百萬琴童，如此龐大的社會(huì)鋼琴教育體量，吸引了大批從業(yè)者，其間有專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，亦不乏業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、管理水平低下者，可謂魚龍混雜，良莠不齊。

b、行業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展與人才管理的相對(duì)無序的矛盾。1999 年以前，社會(huì)鋼琴教育更多以個(gè)體行為為主，以個(gè)體“職業(yè)”為主要表征。而今，社會(huì)鋼琴教育已壯大成“行業(yè)”，當(dāng)其成為“行業(yè)”的時(shí)候，便涉及了行業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展，涉及到行業(yè)規(guī)范與人才管理的問題。而目前的現(xiàn)狀是，從業(yè)者大多各自為政，行業(yè)發(fā)展處于缺乏普遍認(rèn)同的行業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，缺乏具有普遍約束力的人才激勵(lì)機(jī)制的相對(duì)無序狀態(tài)。

從“學(xué)”的角度看，主要表現(xiàn)為：

a、專業(yè)訴求與地域性局限之間的矛盾。社會(huì)鋼琴教育的主要服務(wù)群體為4—12 歲的孩子，出于學(xué)業(yè)的壓力，這一年齡階段的孩子只能擠出時(shí)間上鋼琴課和練琴，為了節(jié)約時(shí)間，他們?cè)谶x擇老師的時(shí)候大都遵循就近原則，然而好的教育資源并沒有做到合理分配，這就意味著他們家附近不見得有好的教學(xué)機(jī)構(gòu)和好的師資，要想找到好的老師，可能得去更遠(yuǎn)的地方，特別是有志于往鋼琴專業(yè)方向發(fā)展的孩子，常常要每周奔赴幾百甚至上千公里去上一堂鋼琴課。從全國(guó)范圍看，這種專業(yè)訴求與地域性局限之間的矛盾長(zhǎng)時(shí)間存在，且廣泛存在。

b、素質(zhì)教育與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾。大部分家長(zhǎng)對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的定位并不在孩子的專業(yè)化發(fā)展上，于是他們對(duì)于技術(shù)進(jìn)階、專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃沒有具體要求，之所以讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，僅僅是希望通過學(xué)習(xí)鋼琴，提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)、審美品味。

然而，鋼琴演奏是必須依托技術(shù)訓(xùn)練才能達(dá)成的，既然學(xué)習(xí)鋼琴，就需遵循鋼琴教育的基本規(guī)律，其間，老師也好、家長(zhǎng)也好，必須對(duì)孩子提出要求，而這樣的要求到哪個(gè)層級(jí)是合適的，怎樣要求才能既保護(hù)孩子的興趣與自尊心，又保障其在鋼琴學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這個(gè)度著實(shí)難以把握。

2.社會(huì)鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)化對(duì)緩解社會(huì)鋼琴教育當(dāng)前矛盾的積極意義在于：

a、遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建立，緩解了鋼琴教育的地域性差異，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享成為現(xiàn)實(shí)。目前，呈現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的教育模式有大師課（國(guó)際著名鋼琴演奏家或鋼琴教育家的線上授課）、名聲講堂（針對(duì)某個(gè)曲子，或某一時(shí)期、某種風(fēng)格的曲子的線上講解）、雙師課堂（線上與線下交互的教學(xué)模式）等等。這些教學(xué)模式的介入，使孩子們足不出戶便可以得到專家的指點(diǎn)，對(duì)絕大多數(shù)的孩子而言，這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式是很有價(jià)值、很有意義的。

b.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的鋼琴教育井噴式的社會(huì)化發(fā)展，倒逼了社會(huì)鋼琴教育管理制度的完善。我們談到管理制度的時(shí)候，會(huì)覺得這是一個(gè)與社會(huì)鋼琴教育相隔甚遠(yuǎn)的話題，殊不知，隨著基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)鋼琴教育井噴式的社會(huì)化發(fā)展，諸多問題慢慢凸顯出來，如：行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的無序與混亂；人才管理機(jī)制的松散與缺失；教學(xué)機(jī)制的非系統(tǒng)化；行業(yè)準(zhǔn)入的低門檻與無監(jiān)管狀態(tài)等等。這些問題的存在，成為了社會(huì)鋼琴教育發(fā)展的障礙，要掃除這些障礙，則需借助制度化、規(guī)范化的管理模式，以健全的管理模式來為社會(huì)鋼琴教育的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

c、社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化，提供了多元的從業(yè)方式。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，催生了社會(huì)鋼琴教育的新模式，如最近幾年興起的VIP 陪練、熊貓陪練、卡羅德云上鋼琴陪練系統(tǒng)等，借助陪練系統(tǒng)，教師只需通過手機(jī)APP 便可完成教學(xué)過程，這就既為孩子們學(xué)習(xí)提供了方便，也為諸多從業(yè)者提供了新的從業(yè)方式。更有意義的是，為眾多專業(yè)院校的學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的途徑，他們不用長(zhǎng)途跋涉、頂風(fēng)冒雨地去上家教，而只需在寢室里便可為全國(guó)各地的孩子上課。對(duì)于既要勤工儉學(xué)，又不想影響學(xué)業(yè)的大學(xué)生來說，這種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)恰逢其時(shí)。

d.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為孩子們提供更有趣的學(xué)習(xí)方式，提供了更多的輔助學(xué)習(xí)的手段。對(duì)于大部分孩子來說，剛從接觸鋼琴的時(shí)候?qū)W(xué)琴是有興趣的，這種來自于新鮮感的興趣一般難以持續(xù)，兩三個(gè)月后練琴便會(huì)成為負(fù)擔(dān)。為此，老師、家長(zhǎng)與孩子們斗智斗勇，想出各種辦法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，各種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的鋼琴教育產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，此類產(chǎn)品的立足點(diǎn)在于，抓住兒童心理，用孩子們感興趣的動(dòng)畫、感興趣的音樂、感興趣的故事來刺激孩子們對(duì)練琴的興趣。同時(shí)，為了解決有關(guān)鋼琴演奏技術(shù)的問題，各網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)相繼推出了各種游戲闖關(guān)性質(zhì)的產(chǎn)品包，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)、解決問題。如此種種，不能不說是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)鋼琴教育帶來的福利。

四、對(duì)社會(huì)鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程規(guī)劃的建議

1.總體原則

在涉及鋼琴教育的問題時(shí)，我們必須充分考慮鋼琴教育的特殊性，具體說，鋼琴教育的特殊性體現(xiàn)在教學(xué)目的的美育性、教學(xué)內(nèi)容的文化兼容性、教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異性、教學(xué)過程的相對(duì)隨機(jī)性等等。

再則，既然討論的是“社會(huì)鋼琴教育”，這就意味著我們需要考慮社會(huì)人群的多層次問題，具體說，不同于專業(yè)院校的鋼琴教育，社會(huì)鋼琴教育面對(duì)的群體首先是非專業(yè)群體，其次在年齡層次上也具有較大的跨度，從兒童、少年、青年、中年、老年，體現(xiàn)的是年齡層次的全覆蓋，那么面對(duì)不同的年齡層次，開展鋼琴教育的目的、內(nèi)容、方式、方法、考核手段等都需要作出相應(yīng)的調(diào)整。

在進(jìn)行社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)路化進(jìn)程規(guī)劃時(shí)，以上問題是我們必須全盤考慮的，我們應(yīng)該從有利于社會(huì)鋼琴教育發(fā)展的角度出發(fā)，從社會(huì)鋼琴教育各個(gè)階段以及不同人群的不同需求出發(fā)，分析不同階段、不同群體需要面對(duì)的核心問題，并提出解決方案，之后帶著這些方案，去尋求與各種鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品的最佳鏈接。

此鏈接建立在對(duì)鋼琴教育的深入研究以及對(duì)各種鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品的全面剖析的基礎(chǔ)之上，旨在趨利避害，為社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考及理論支持。

2、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）遵循鋼琴教育的規(guī)律，對(duì)技術(shù)進(jìn)階、教學(xué)內(nèi)容作出合理設(shè)計(jì)，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

從技術(shù)進(jìn)階的角度看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能有效介入的是基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練階段，關(guān)于基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練部分，經(jīng)過幾百年的摸索，已積累和形成了諸多通過實(shí)踐檢驗(yàn)的、行之有效的方法。鋼琴教育的啟蒙之初，首先要解決識(shí)譜的問題，譜子是最好的老師，能準(zhǔn)確地讀譜，能最大程度地讀懂譜子是初學(xué)者率先面臨的問題，主要包括熟記各種譜號(hào)、調(diào)號(hào)、音高、節(jié)奏、力度標(biāo)記、速度標(biāo)記等等。其次是坐姿、手型、用力的基本方式等，再其次是速度、力度、耐力的訓(xùn)練等等。面對(duì)這些問題，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)化教育產(chǎn)品時(shí)，我們需要重點(diǎn)考慮的是，借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)化手段，讓解決問題的方式變得更便捷、更直觀、更多元。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們應(yīng)抓住兩條線索，一是以技術(shù)的階段性訓(xùn)練為線索來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，二是以鋼琴音樂文化的傳播，提高音樂表現(xiàn)力為線索來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這兩條線索可獨(dú)立發(fā)展，亦可根據(jù)需要，進(jìn)行交叉和相互補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)可得到充分展現(xiàn)，一則，在全球網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下，資源共享是很容易做到的，再則，利用電腦的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立以及教學(xué)內(nèi)容的大數(shù)據(jù)分析成為可能。

（2）立足社會(huì)化，充分考慮教學(xué)對(duì)象在年齡層次、文化程度、學(xué)習(xí)目的的多樣化呈現(xiàn)，在規(guī)劃社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程時(shí)，兼顧到年齡分層、程度分級(jí)、時(shí)間分段等問題。針對(duì)不同人群，做出教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的相應(yīng)調(diào)整，以順應(yīng)社會(huì)鋼琴教育的全方位發(fā)展。

（3）從管理學(xué)層面出發(fā)，做到遠(yuǎn)程管理的有效性。在設(shè)計(jì)社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程時(shí)，既要考慮平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品本身的嚴(yán)密性，更需要通過嚴(yán)格的遠(yuǎn)程監(jiān)控、終端管理來監(jiān)督社會(huì)鋼琴教育的具體實(shí)施，以便隨時(shí)搜集反饋信息，并對(duì)系統(tǒng)自身加以更新、改進(jìn)。

（4）從技術(shù)開發(fā)的角度出發(fā)，做到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前瞻性，應(yīng)用體系的兼容性和可持續(xù)發(fā)展。目前，社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品已吸引了眾多業(yè)內(nèi)人士的重點(diǎn)關(guān)注，繼之而來的是各種社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，然而這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或產(chǎn)品雖各具特點(diǎn)，亦各有缺陷與不足。

我們知道，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代是最快的，這就意味著我們必須對(duì)全球市場(chǎng)展開深入、全面的調(diào)查，時(shí)刻掌握技術(shù)革新的第一手資料，否則，花一兩年建立起來的一套系統(tǒng)，很可能一經(jīng)面世便已過時(shí)，這樣的現(xiàn)象是客觀存在的。

于是，在設(shè)計(jì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程時(shí)，我們必須做到技術(shù)的前瞻性，應(yīng)用體系的兼容性和可持續(xù)發(fā)展性，如此才能始終走在社會(huì)鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的最前沿。

小結(jié)

從辯證的角度看，任何一個(gè)新事物的興起皆有利弊，社會(huì)鋼琴教育的網(wǎng)絡(luò)化亦是如此，一方面“網(wǎng)絡(luò)化”給社會(huì)鋼琴教育的發(fā)展帶來契機(jī)，如借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最大限度地放大鋼琴教育的普及與推廣力度；便于將鋼琴教育所涉及的基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行整合與歸納；有利于教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化發(fā)展等。另一方面也會(huì)涉及到一些問題，如鋼琴教學(xué)的針對(duì)性相對(duì)減弱；教學(xué)過程中的某些輔助性信息（教學(xué)過程中的現(xiàn)場(chǎng)情景、姿體展現(xiàn)、語言情態(tài)等）或有缺失；對(duì)聽覺的真實(shí)性造成的一定程度的損害等。

基于利弊之辨，從業(yè)者們的當(dāng)務(wù)之急是趨利避害，群策群力，促進(jìn)社會(huì)鋼琴教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的良性發(fā)展。