體驗式學(xué)習(xí)在師范學(xué)院計算機教學(xué)中的應(yīng)用

吳延?xùn)|

摘 要：在師范學(xué)院計算機教學(xué)過程中，運用體驗學(xué)習(xí)理論主要用于解決學(xué)生在實際工作中不能及時有效地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去的問題。學(xué)習(xí)圈模式的教學(xué)要求學(xué)生能結(jié)合舊知識，探究新觀點，拓展新思路，解決實際問題。

關(guān)鍵詞：體驗學(xué)習(xí)；探究；發(fā)展；拓展應(yīng)用

現(xiàn)在我們的課堂中有相當(dāng)一部分學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論和操作考試成績都很優(yōu)秀，然而事實表明，在實際工作中學(xué)生碰到問題卻用不好計算機，甚至不會用計算機，致使學(xué)生對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實用性產(chǎn)生懷疑，也使得社會對師范學(xué)院的教育模式產(chǎn)生疑慮。那么，如何提高學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生真正學(xué)有所悟，學(xué)有所用，為此我嘗試將體驗式學(xué)習(xí)理論運用到教學(xué)中，讓學(xué)生掌握知識，鞏固知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、體驗式學(xué)習(xí)理論的描述

從建構(gòu)主義理論的角度講，體驗式學(xué)習(xí)方式是一種強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體互動聯(lián)系的教育，注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，強調(diào)自我的感悟與發(fā)現(xiàn)。體驗式學(xué)習(xí)理論中強調(diào)對直接經(jīng)驗的歸納、遷移從而得出對新的事物的理解。通過學(xué)習(xí)過程中信息的建立，促進學(xué)生的理解，將舊的經(jīng)驗與當(dāng)前的體驗綜合在一起。在體驗式學(xué)習(xí)圈模型中，一堂課的最初階段和最后階段的教學(xué)都必須基于現(xiàn)實問題，或是學(xué)生的真實體驗，從而能夠通過所有學(xué)生的直接經(jīng)驗建立背景知識，進而加深知識的掌握與理解。

二、體驗式學(xué)習(xí)圈的階段

（一）提出問題：提出一個工作生活中的常見或能激起興趣的問題，讓學(xué)生參與思考，發(fā)表見解，了解學(xué)生目前所掌握的知識水平，發(fā)現(xiàn)他們所存在的問題。

（二）觀察探究：提供相關(guān)的教學(xué)資料，方便學(xué)生在探究中獲得直接經(jīng)驗。在此過程中學(xué)生會產(chǎn)生各種新的觀念和問題，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，確定下一步引導(dǎo)學(xué)生要掌握的知識、技能。

（三）發(fā)展精練：根據(jù)學(xué)生探究問題的過程，不斷向?qū)W生提供和補充必要的資料、數(shù)據(jù)及他人的經(jīng)驗，使得學(xué)生能夠精練他們的理解。

（四）應(yīng)用拓展：呈現(xiàn)一個新的問題或新的情景，讓學(xué)生運用所產(chǎn)生的新觀點、新技能，解決新問題。

三、基于體驗式學(xué)習(xí)圈模型的計算機課堂教學(xué)

以《多媒體演示文稿的制作》一課的教學(xué)過程，論述體驗式學(xué)習(xí)圈模型在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)定情景、提出問題

設(shè)置情景，提出問題的主要目的是營造主題學(xué)習(xí)的背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主題學(xué)習(xí)動機，同時也使學(xué)生快速進入主題學(xué)習(xí)，盡早發(fā)現(xiàn)問題。

1.播放“新區(qū)形象”宣傳片。向?qū)W生提出問題——作為這個城市的主人，你將如何向來賓們展示你的家鄉(xiāng)。學(xué)生隨著視頻，就宣傳片的內(nèi)容、制作方法展開討論；教師從學(xué)生的討論中確定學(xué)生目前所掌握的知識及存在的問題。

2.分組布置，明確任務(wù)：將家鄉(xiāng)宣傳分成4個版塊，分別是“概況”“旅游”“經(jīng)濟”和“特產(chǎn)”，由學(xué)生分組完成，讓學(xué)生在教師的分析下明確本堂課的總體任務(wù)。

（二）觀察探究，協(xié)作學(xué)習(xí)

1.教師出示已完成的“概況”演示文稿，請學(xué)生進行觀察并總結(jié)出其中包含的幻燈片元素（表格、圖片、藝術(shù)字、自選圖形等）。將本課要求掌握的技能分成表格、圖片、藝術(shù)字和自選取圖形4部分，分別有每個小組來探究完成。）

2.教師提示學(xué)生結(jié)合WORD圖文混排知識完成任務(wù)。同時進行個別輔導(dǎo)，觀察學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)完成情況較好的學(xué)生。學(xué)生分組完成規(guī)定要求的制作，進行操作熱身，自主學(xué)習(xí)多媒體對象的插入及編輯。

（三）資源共享，技能發(fā)展

1.學(xué)生代表演示講解表格、圖片、藝術(shù)字、自選圖形等對象的制作和編輯方法。通過教師提示，幫助學(xué)生將自己的研究結(jié)果進行演示講解，實現(xiàn)資源共享，技能互補。

2.其他學(xué)生進行評價，指出問題。教師通過對學(xué)生評價的糾正，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3.與學(xué)生一起回顧幻燈片的新建，幻燈片設(shè)計、版式及背景的設(shè)置，為下一步創(chuàng)建多媒體幻燈片打基礎(chǔ)。學(xué)生兩人為一小組，進行作品制作。

（四）作品評價、拓展應(yīng)用

1.相互交流。收集幾組學(xué)生作品，請學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)計意圖和滿意程度，同時其他學(xué)生參與評議，指出優(yōu)缺點。通過相互評價，來取長補短。

2.繼續(xù)美化和完善自己的作品，讓宣傳片更加生動形象，為下一階段制作更加復(fù)雜的PPT作品打下基礎(chǔ)。

四、運用體驗式學(xué)習(xí)理論實施教學(xué)的反思

（一）重視學(xué)生的差異性

由于每一個學(xué)生的性格、習(xí)慣、知識水平等各方面的不同，因此，在日常教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，我們應(yīng)考慮到這種差異的存在，這將有助于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在自己不擅長的學(xué)習(xí)階段中，彌補自身的不足。

（二）講究集體學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的交流與溝通，以促進學(xué)生間的相互啟發(fā)與知識分享，不同思想的交流使得每個學(xué)生得到更多的新觀點。毋庸質(zhì)疑，這種學(xué)習(xí)模式將更有利于新知識的產(chǎn)生和傳播。

五、體驗式學(xué)習(xí)圈的運用應(yīng)重視的問題

（一）利用舊知識學(xué)習(xí)新知識：掌握的知識和技能越多，認識、理解和掌握新知識、新技能的能力就越強。在學(xué)習(xí)圈中讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去探究新知識，是關(guān)鍵所在，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)切記要時刻提示學(xué)生與舊知識建立聯(lián)系，利用好舊知識、舊經(jīng)驗。

（二）讓學(xué)生學(xué)會交流與合作：學(xué)生間的交流與合作是學(xué)習(xí)圈模式開展的重要手段。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于向老師和同學(xué)交流，共同探討，取人之長補己之短。

（三）激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神，這是開展學(xué)習(xí)圈模式的主要目的。要不斷引導(dǎo)學(xué)生在知識上不要拘泥于前人、書本、權(quán)威，對學(xué)習(xí)涉及的知識要敢于懷疑并有創(chuàng)造性的看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)圈中不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。