云班課在《催化劑制備與應(yīng)用》有效課堂建設(shè)中的實(shí)踐探討

華 麗 李 瑞 鐘愛民 孫岳玲 張 華

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

云班課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機(jī)或其他移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。本文以《催化劑制備與應(yīng)用》課程為例，依托云班課平臺(tái)合理有效運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，探討云班課平臺(tái)在有效課堂建設(shè)中的應(yīng)用。

一、基于云班課的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

催化劑制備與應(yīng)用這門課通常采用講授法，部分實(shí)踐過程又沒有富裕的實(shí)訓(xùn)場地，學(xué)習(xí)效果并不理想，而且教學(xué)過程中面臨主要問題：

1.課時(shí)有限。這門課通常只有30個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致部分好學(xué)想學(xué)的學(xué)生對(duì)催化理論的理解和掌握時(shí)間不夠，或部分基礎(chǔ)不好的在課堂不能理解和掌握某些知識(shí)點(diǎn)等差異化問題。采用云班課和在線開放課程平臺(tái)結(jié)合使用，可以解決學(xué)生個(gè)體差異化問題。

2.課堂有效交流溝通效率低。比如針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)課堂提問有四個(gè)選項(xiàng)，以往需要老師一個(gè)選項(xiàng)一個(gè)選項(xiàng)拋出，在課程上統(tǒng)計(jì)四個(gè)選項(xiàng)的比例，從而去判斷知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。采用云班課提前設(shè)置提問，課堂直接發(fā)送給學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生基本同時(shí)判斷，教師手機(jī)端直接看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大大提高交流效率。

云班課平臺(tái)最大的優(yōu)勢是可以做到多種信息化手段交叉融合，與在線課程平臺(tái)結(jié)合，自由選擇知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)。它也可與騰訊課程、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配合使用，在特殊情況完全線上學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、基于云班課有效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)思路

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，綜合使用現(xiàn)有信息載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課程學(xué)習(xí)。

充分利用教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)資源，借助云班課資源開展“課前領(lǐng)任務(wù)單、課上點(diǎn)評(píng)、實(shí)踐任務(wù)單、課后擴(kuò)展任務(wù)單”即“課前準(zhǔn)備-課堂實(shí)施-課后提升”的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教學(xué)相長。

2.設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師的要求

教師需要分析吃透教材，明確每一次課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合大綱和計(jì)劃，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過巧妙的設(shè)計(jì)串起來，教師自身思路要清晰，課程內(nèi)容處理要科學(xué)、恰當(dāng)。教師需要課前設(shè)計(jì)好學(xué)生參的提問、搶答、頭腦風(fēng)暴、討論、測試或者投票問卷之類的小活動(dòng)放在云班課的活動(dòng)庫里，在教學(xué)過程結(jié)合多媒體課件、微課、云班課終端，利用這些小“活動(dòng)”將學(xué)生的注意力集中在課堂上，張弛有度，有條不紊，有緊有松。

云班課的使用凸顯出教師的輔導(dǎo)作用，需要學(xué)生大量參與課堂活動(dòng)，彰顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，更加體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)作用。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐案例

課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到相應(yīng)的課程平臺(tái)，并通過手機(jī)云班課終端向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知任務(wù)單。任務(wù)單上明確學(xué)生要通過哪些平臺(tái)和終端下載，同時(shí)把標(biāo)明學(xué)生可以利用課程平臺(tái)在線學(xué)習(xí)的具體資源。教師也可在任務(wù)單上明確規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間以及提交任務(wù)的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)不同，可將任務(wù)和學(xué)習(xí)資料分為基礎(chǔ)必學(xué)和提升擴(kuò)展選學(xué)。

學(xué)生接到通知下載任務(wù)單后，到在線開發(fā)課程利用PPT、微課、視頻等資源預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)某類催化制備原理和生產(chǎn)工序，利用手機(jī)移動(dòng)圖書管超星資源，在線查閱該類催化劑的生產(chǎn)應(yīng)用相關(guān)期刊文獻(xiàn)報(bào)道，了解其生產(chǎn)背景。學(xué)生閱讀微信推送最新該類催化劑的應(yīng)用及專利等相關(guān)報(bào)道，記錄相關(guān)匯報(bào)資料。摘選有效資源，完成任務(wù)單并完成匯報(bào)PPT。

課中，利用云班課投屏功能，將學(xué)生上傳的任務(wù)單進(jìn)行展示，檢驗(yàn)同學(xué)們課前準(zhǔn)備情況，結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)給出綜合成績。課堂上結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)發(fā)布投票問卷，摸清所有同學(xué)的掌握情況，再有針對(duì)性發(fā)布討論題、頭腦風(fēng)暴，在課堂上就能及時(shí)展現(xiàn)教學(xué)效果。教師利用云班課“課堂表現(xiàn)”，推送一些學(xué)生課堂參與的活動(dòng)，另外推送二維碼技術(shù)，將催化劑制備工藝中用到的某些設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理、操作步驟等原來需要在實(shí)驗(yàn)室演示的內(nèi)容在課堂上直接以視頻的方式展現(xiàn)，解決了實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備不寬裕的問題，課后同學(xué)們還可以反復(fù)播放，直至掌握完全。

課后，學(xué)生利用手機(jī)云班課終端參考教師的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)修改匯報(bào)PPT，利用課程資源及時(shí)復(fù)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)(章節(jié)結(jié)束)學(xué)生須完成在線作業(yè)和在線測試，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。

教師根據(jù)平臺(tái)反饋數(shù)及時(shí)據(jù)推送相關(guān)材料，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生單獨(dú)推送復(fù)習(xí)提升資料，針對(duì)基礎(chǔ)好的推送專業(yè)擴(kuò)展方面的資料。教師還要及時(shí)更新資源，及時(shí)評(píng)價(jià)在線作業(yè)，回復(fù)不同學(xué)生的問題和要求，參與討論話題的歸納點(diǎn)評(píng)。

三、反思教學(xué)

課堂教學(xué)基于云班課平臺(tái)，交融各種信息化手段，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)有效課堂。

1.突出學(xué)生為主體

有效課堂檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一是“興趣”：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。興趣需要培養(yǎng)，利用學(xué)生實(shí)踐證明沒收手機(jī)沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，就反其道而行之，給他/她手機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生的新模式，手機(jī)終端隨時(shí)鏈接在線資源，學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地，方便而簡單；任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式鼓勵(lì)學(xué)生的溝通和交流；線上線下的模式豐富了交流模式，提高學(xué)生溝通能力。大學(xué)生也有童心，專業(yè)課的學(xué)習(xí)引入游戲的形式和比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的主觀好勝的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.信息化教學(xué)提高課堂教學(xué)效果

有效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之二是“信息”：學(xué)生學(xué)到多少東西。云班課的引入，微信平臺(tái)的使用，手機(jī)移動(dòng)圖書館的載入，線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，二維碼立體資源的應(yīng)用等信息化手段的綜合使用需要教師提前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生為主教師為輔的模式，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件隨時(shí)隨地的事情，體會(huì)手機(jī)不僅是溝通上網(wǎng)的工具，更是學(xué)習(xí)的重要終端，體現(xiàn)教學(xué)相長。有效課堂的建設(shè)最終目的是服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的思維模式。

3.多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

云班課的引入，線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，讓過程評(píng)價(jià)變得簡單，客觀，準(zhǔn)確，時(shí)效性高，云班課的經(jīng)驗(yàn)值的提升刺激著主學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。每一次課堂搶答或討論等小活動(dòng)都可獲得不同分值的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生通過自己參與課堂活動(dòng)和課后作業(yè)測試等活動(dòng)親眼見證自己的經(jīng)驗(yàn)值的增長，這個(gè)過程能讓學(xué)生有獲得感、成就感和幸福感。

4.“系統(tǒng)助教統(tǒng)”計(jì)云班課課堂情況

云班課系統(tǒng)每一周自動(dòng)統(tǒng)計(jì)班級(jí)情況，以小墨卡通動(dòng)畫人的形象語音或文字通報(bào)上周云班課里表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)和成績落后的成績，并給出相應(yīng)的建議，如優(yōu)秀的表揚(yáng)鼓勵(lì)繼續(xù)保持，暫時(shí)落后的建議老師和同學(xué)聊一聊，尋找原因；小墨也會(huì)針對(duì)一周的測試題正確率提醒老師正確率低的對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)需要仔細(xì)講解。云班課的引入相當(dāng)于給老師配了一個(gè)隱形的教學(xué)助手，更加正確及時(shí)的收到教學(xué)反饋情況，并能給出合理貼切的建議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

四、小結(jié)

《催化劑制備與應(yīng)用》課程知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)時(shí)有限。利用云班課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效延伸，可以有效的解決這個(gè)問題。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)從課堂實(shí)施延伸到了課外拓展，使教與學(xué)突破時(shí)間和空間的限制。信息化課堂教學(xué)改革是進(jìn)行時(shí)，相信未來還有信息化新技術(shù)手段，通過多通道向?qū)W生提供更豐富教學(xué)信息，提高課堂教學(xué)效率。