教學(xué)輔助平臺在思想政治理論課教學(xué)過程中的應(yīng)用策略研究

胡雪融 蘆晨

摘 要：融媒時代教學(xué)輔助平臺在思想政治理論課的廣泛應(yīng)用已成為必然趨勢。其中，課堂派以其多重優(yōu)勢為師生最為熟知，通過探究該平臺在思政理論課中現(xiàn)有的運(yùn)用模式及制約因素，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和大數(shù)據(jù)態(tài)度傾向提出應(yīng)用優(yōu)化策略，以期推動教學(xué)輔助平臺在思政理論課的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)輔助平臺; 思想政治理論課; 課堂派

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-175-001

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。1隨著5G建設(shè)的加快，移動終端儼然成為大學(xué)生主要的信息來源。作為手機(jī)小屏幕和課堂大屏幕的結(jié)合產(chǎn)物——課堂派在高校擁有諸多受眾。如何利用其豐富的功能提升思政理論課的實(shí)效性重大意義。

一、課堂派在思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著移動通訊的極速發(fā)展，課堂派借助技術(shù)優(yōu)勢快速攻占各大高校思政課堂，極大提升了課堂管理能力和授課效率，為今后教學(xué)輔助平臺的操作化應(yīng)用流程提供借鑒。

（一）增進(jìn)師生交流

思政理論課作為公共課師生比嚴(yán)重不足。有限的課時內(nèi)，每個學(xué)生不可能得到一對一的指導(dǎo)。而課堂派沖破了這一阻礙，“私信功能”可以隨時隨地聯(lián)系老師和同學(xué)獲取指導(dǎo)和幫助，“PPT互動”、“試題互動”、“彈幕互動”實(shí)現(xiàn)互動量化評價，提高學(xué)生參與討論的積極性，煥發(fā)課堂教學(xué)活力，真正做到了做到課上課下聯(lián)動、課內(nèi)課外互補(bǔ)。

（二）延伸課堂深度

依托于數(shù)據(jù)云，課堂派將課前、課中與課后三個不同階段的學(xué)習(xí)過程通過移動終端緊密相連，“公告”、“資料”用于發(fā)布情境資料、課件以及復(fù)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)了預(yù)復(fù)習(xí)資料的一站式平臺共享?！皵?shù)字考勤”快捷準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)了簽到功能，“作業(yè)查重”、“多種形式打分”等功能讓老師省去了很多不必要的重復(fù)工作，時間得到解放。其智能化貫穿于整個教學(xué)，不再將學(xué)習(xí)拘泥于課堂。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂派還借助融媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)“情境”工具刺激感官來提升學(xué)生好奇心、求知欲。此外，與傳統(tǒng)效果評估不同，其更注重平時積極參與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在“浸入式”氛圍中獲取知識，新穎獨(dú)特的環(huán)境讓教與學(xué)變得更輕松和有趣。學(xué)習(xí)過程自然由被動的填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥募橙?，?shí)效性自然提升。

二、課堂派在教學(xué)應(yīng)用中的制約因素

課堂派應(yīng)用越來越成為一種不可或缺的學(xué)習(xí)方式，極大地豐富了教學(xué)資源、教學(xué)手段，改變了師生交流方式，但在應(yīng)用過程仍存在諸多亟待解決的問題。

（一）硬件設(shè)備條件

運(yùn)用課堂派教學(xué)效果固然不錯，但也需要具備硬件與技術(shù)支撐。首先學(xué)生必須帶上手機(jī)來上課，其次學(xué)校還必須提供優(yōu)良的wife路由或是需要學(xué)生使用自己的流量，否則課堂互動將無法完成。

（二）缺少實(shí)時監(jiān)控

在課堂派參與教學(xué)應(yīng)用時，必須規(guī)范手機(jī)的正確使用，要求學(xué)生配合教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，存在有部分不自律的學(xué)生通過手機(jī)做與課程無關(guān)的事，而教師卻很難發(fā)現(xiàn)并加以制止，使得教學(xué)效果難以把控。

（三）要求教師主動

較傳統(tǒng)課堂相比，課堂派使得教師的課前準(zhǔn)備需要更為充分、豐富，工作量增大使得時間和精力自然陡增。目前，高校工作節(jié)奏快，科研壓力大，加之不少年級較大的教師缺乏對信息化教學(xué)的追崇，教學(xué)輔助難以發(fā)揮應(yīng)有功效，這也是面臨的重大阻礙。

三、課堂派在思政理論課應(yīng)用的策略

課堂派因其成熟度高、覆蓋過程全面在眾多教學(xué)輔助平臺中脫穎而出，深受師生的信賴。課堂派通過教學(xué)的前、中、后期實(shí)現(xiàn)即時鏈接，串聯(lián)了學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)全過程，便捷了教學(xué)指導(dǎo)與師生之間的實(shí)時溝通與共享，這樣教師不僅能在課堂上了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，在課外也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以便及時做出教學(xué)調(diào)整。

（一）以課堂教學(xué)為主

以課堂教學(xué)為主渠道是教學(xué)的理性要求，單純的人機(jī)對話可以加深對知識掌握，但無法實(shí)現(xiàn)價值塑造和思想引領(lǐng)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生直接接觸的最好形式，更容易發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，離開課堂教學(xué)主渠道，就不能充分發(fā)揮思想政治理論課在立德樹人教育中的陣地優(yōu)勢。

（二）一切為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

將傳統(tǒng)教學(xué)擴(kuò)展到線上，不僅使教學(xué)資源形式多樣化，也使得教學(xué)載體、教學(xué)手段、教學(xué)方法更為豐富，極大提高了教學(xué)活力。但同時要防止形式化傾向，要堅(jiān)持理論為本。簡而言之，必須要求教學(xué)形式的改革和探索始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，無論教學(xué)資源形式、教學(xué)載體，還是教學(xué)手段等都要始終與教學(xué)內(nèi)容配置。

（三）線上和課堂融合形成場域

使用課堂派進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時，還需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，要根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)，處理好知識和能力之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。以此同時，思想政治理論課特別要注意需要從源頭上教育學(xué)生區(qū)分良莠信息的能力，加強(qiáng)意識形態(tài)的滲透教育，在教學(xué)過程中不斷探索適合高校大學(xué)生的教學(xué)方法，從而真正提升課程價值導(dǎo)向作用。

基金項(xiàng)目：桂林電子科技大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“教學(xué)輔助平臺在思想政治理論課教學(xué)過程中的應(yīng)用策略及效果評估研究——以課堂派為例”（項(xiàng)目編號：2019YCXS127）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程

[J/OL][2016-12-08]http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm