農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀問題與優(yōu)化策略

白冰

摘 要：學(xué)校的校園文化建設(shè)為學(xué)校不斷向前發(fā)展提供著力量源泉，彰顯著學(xué)校整體的教育水平，是學(xué)校治學(xué)精神的核心。當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)存在著觀念陳舊、設(shè)施不全、缺乏特點(diǎn)等諸多亟待解決的問題，本文將就農(nóng)村小學(xué)校園文化存在的現(xiàn)象及問題提出優(yōu)化策略，旨在為推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué); 校園文化; 問題; 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G471.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-079-002

校園文化是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下學(xué)校特色文化發(fā)展的重要素材，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐過程中所積累下來的精神財(cái)富，它對(duì)學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，甚至?xí)殡S學(xué)生的一生，因而它是校園文化建設(shè)中不可或缺的隱形課程，更是社會(huì)主義精神文明建設(shè)切實(shí)落實(shí)在青少年教育課程中的重要體現(xiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)設(shè)施上已接近城市小學(xué)水平。但是，在校園文化建設(shè)方面還有許多不完善之處。從教學(xué)質(zhì)量考核方面，學(xué)校教育者更加注重教學(xué)建設(shè)，尤其是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這與我國教育目的造就多方協(xié)調(diào)發(fā)展的人才的主旨相距甚遠(yuǎn);從意識(shí)形態(tài)上方面上看，校園文化建設(shè)是一個(gè)長期的隱性的過程，其成果的展現(xiàn)相對(duì)較為緩慢，但是卻貫穿著學(xué)生的一生。隨著社會(huì)上對(duì)于人們道德水平要求的逐漸提高，德育的作用和地位也日益提升。學(xué)校的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。然而農(nóng)村小學(xué)的教育者并沒有意識(shí)到它的這一作用，忽視校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響，農(nóng)村小學(xué)工作往往流于表面，這便使得它失去了應(yīng)有的教育意義;從硬件建設(shè)方面看，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)教育資源相對(duì)匱乏，在學(xué)校整體布局上，教育工作者也減少對(duì)校園文化建設(shè)設(shè)備的基礎(chǔ)投資，將大部分的資金投入到教學(xué)建設(shè)中去。

二、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)影響因素

（一）當(dāng)前社會(huì)流行文化

信息化時(shí)代的到來，電子設(shè)備迅速普及，導(dǎo)致當(dāng)前流行文化對(duì)校園文化建設(shè)的影響日益突出。這些流行文化在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用的同時(shí)，也帶來了一定的負(fù)面影響。

流行文化通常指被人們廣為接受而且極力尋求的文化。它之所以受到人們的喜愛與追隨并廣為流傳，與其自身獨(dú)有的特點(diǎn)密不可分。它的內(nèi)容通俗易懂且形式簡單，對(duì)其接受人群的年齡和文化水平?jīng)]有特殊限制。小學(xué)生正處于身心發(fā)展尚未成熟階段，最容易受到周圍環(huán)境的影響。根據(jù)觀察學(xué)習(xí)理論可知，小學(xué)生周圍人群的行為對(duì)其成長起著榜樣示范的作用，然而該作用并不都是積極向上的。

（二）教育者素質(zhì)

作為校園文化的開拓者和組織者，教育者對(duì)它的建設(shè)發(fā)揮著極其關(guān)鍵的功效。教育者素質(zhì)主要包括崇高的教育理想、發(fā)展的教育理念、專業(yè)的教育技能和濃厚的教學(xué)熱情四個(gè)方面。教育理想為教育者指明事業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向，也為教育者提供前行的無限動(dòng)力。只有擁有崇高理想的教育者，才能致力于辦好的教育，促進(jìn)學(xué)生的多方發(fā)展;校園文化建設(shè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，緊密聯(lián)系生活，始終以“發(fā)展的眼光”著眼于教育事業(yè);專業(yè)的教育技能，是一個(gè)教育者在教育領(lǐng)域立足的前提條件。校園文化建設(shè)實(shí)際效用的發(fā)揮，需借助教育者的專業(yè)教育技能得以實(shí)現(xiàn);對(duì)教育事業(yè)濃厚的教育熱情是校園文化建設(shè)得以持續(xù)發(fā)展的力量源泉，尤其在農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)中，需要教育者持有高度飽滿的教育熱情才能夠面對(duì)教育中的種種困難。

（三）學(xué)生身心發(fā)展情況及興趣愛好

校園文化建設(shè)首先要考慮的便是學(xué)生的身心發(fā)展情況及其興趣愛好。教育家孔子認(rèn)為：“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之。”是說冉有和子路由于性格不同，老師對(duì)他們問道同一件事情給與的指導(dǎo)意見也不相同，這就要求教育者要因材施教，注重學(xué)生身心發(fā)展情況及個(gè)人愛好，借以達(dá)到校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)。

（四）當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平與地方特點(diǎn)

當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，制約著農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)程度。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了上層建筑，地方政府的財(cái)政支持決定了農(nóng)村校園文化建設(shè)的豐富程度。此外，當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)教育的期望值和重視度也能夠影響農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)情況。

三、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的問題

（一）教育者忽視對(duì)小學(xué)生的校園文化教育

在教育者的意識(shí)中，以考試成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的教育思想存在已久，因此教育者們并不重視校園文化的建設(shè)，對(duì)它的建設(shè)方面的認(rèn)識(shí)還停留在較淺層面。教育者們一味地追求學(xué)生的考試成績，注重對(duì)知識(shí)的掌握，將“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”用考試加以區(qū)分，過重的將“教”的果等同于“教育”的果，將“育人”的本質(zhì)忽略，更沒有校園文化建設(shè)概念。

（二）校園文化建設(shè)更新頻率低甚至不更新

縱觀當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的情況，校園文化建設(shè)主要集中表現(xiàn)在對(duì)校園環(huán)境的布置。例如某農(nóng)村小學(xué)的“文化走廊”建設(shè)工作，內(nèi)容更新頻率低，浮于表面，僅僅為了迎接某種檢查而臨時(shí)布置。這種“臨時(shí)抱佛腳”的設(shè)計(jì)并不能深入人心，也起不到任何實(shí)際作用。隨著時(shí)間的推移，這些“一年四季不換裝”的布置漸漸失去了其在文化層面的價(jià)值，成為了學(xué)校建筑的一部分，和普通的課桌沒有什么區(qū)別。

（三）校園文化建設(shè)脫離小學(xué)生生活實(shí)際

各農(nóng)村小學(xué)的校園文化并未依據(jù)本校實(shí)際情況因地制宜的開展校園文化建設(shè)，而是一味的追求“高大上”、“新奇特”等浮夸活動(dòng)，這對(duì)身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，理解起來存在一定的難度，并且嚴(yán)重脫離他們的實(shí)際生活。盡管校方為了校園文化建設(shè)投入了一定的人力和物力，但往往這些投入并不能達(dá)到預(yù)期效果，并不能成為學(xué)生骨子里長出來的“文化”。

（四）教育者觀念陳舊，影響校園文化建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展

觀念決定行動(dòng)，人的想法要借助道德氛圍持久的渲染，才能擁有牢固的性質(zhì)，如此一來便可以抵抗外部不良條件的干擾。農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的發(fā)展，取決于教育者思想觀念的先進(jìn)程度。實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校負(fù)責(zé)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為校園文化建設(shè)提高的標(biāo)志就是硬件設(shè)施的提高，硬件提高了，軟件的精神文明建設(shè)就會(huì)提高。陳舊的觀念嚴(yán)重影響了校園文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)優(yōu)化策略

（一）教育者積極引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注校園文化建設(shè)

為使校園文化建設(shè)發(fā)揮一定的實(shí)際效用，教育者必須積極引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注校園文化建設(shè)，其主要表現(xiàn)之一為校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是具有學(xué)校特點(diǎn)的道德表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)的提高，發(fā)揮著重要作用。校風(fēng)的優(yōu)良與否是決定一個(gè)學(xué)校能否長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。在日常教育教學(xué)過程中，教育者應(yīng)隨時(shí)向?qū)W生介紹校風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的存在。同時(shí)，教育者應(yīng)言傳身教，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)進(jìn)程。

（二）定期開展校園文化活動(dòng)，促進(jìn)校園文化深入人心

農(nóng)村校園文化建設(shè)不能只停留在表面，應(yīng)深入實(shí)際并且貫穿于學(xué)校的整體教育教學(xué)中。在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好方面，校園活動(dòng)起著積極的助推作用。為此，學(xué)校管理者應(yīng)采取行之有效的措施，經(jīng)常開展校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在其中感悟它的核心意義;在校園活動(dòng)計(jì)劃安排中，教育者應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生的長處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，不斷提高和鍛煉自己的綜合實(shí)力。依據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、好勝心強(qiáng)烈等特點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)式引導(dǎo)和發(fā)掘。

（三）關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展情況及其興趣愛好

小學(xué)階段是對(duì)人發(fā)展作用極其深廣的一個(gè)階段。農(nóng)村校園文化建設(shè)必須關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展情況以及他們的興趣愛好，力求使校園文化建設(shè)能夠發(fā)揮一定的實(shí)際效用。具體應(yīng)關(guān)注小學(xué)生以下幾方面的發(fā)展情況：

1.小學(xué)生的身體發(fā)展。身體發(fā)展是兒童進(jìn)行其他發(fā)展的前提，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的各種活動(dòng)都離不開它。該時(shí)期正是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵期。所以，校園文化建設(shè)應(yīng)以學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好成長。

2.小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)階段的大腦認(rèn)知是人類大腦最活躍的時(shí)期。這一階段學(xué)生表現(xiàn)為記憶力好、求知心強(qiáng)等特點(diǎn)。在背誦的認(rèn)知活動(dòng)中，教育者應(yīng)采用一定的技巧，增加閱讀和生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生多多口語表達(dá)，進(jìn)而提升他們寫作能力和豐富的想象力，讓其為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展服務(wù)。

3.小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。兒童入學(xué)以后，他們的生活中不止有父母，還出現(xiàn)了老師和同學(xué)。這時(shí)，他們必須掌握一些交際的本領(lǐng)。在融洽的人與人的交往中。他們才能更好地成長。為了他們的未來，教育者應(yīng)創(chuàng)造良好的文化氛圍，促進(jìn)其不斷向前。

除此之外，農(nóng)村校園文化建設(shè)還必須考慮到學(xué)生的興趣愛好。興趣是最好的老師，只有激起兒童興趣的東西，才能對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。教育者在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)應(yīng)顧及學(xué)生的興趣，讓其真正為學(xué)生服務(wù)。

（四）提高對(duì)教師隊(duì)伍的要求與標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)校園文化建設(shè)

教師是農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的主要力量，對(duì)其成果起著一定的作用。推進(jìn)校園文化建設(shè)必須首先著手于提高對(duì)教師隊(duì)伍的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

首先，要求教師必須進(jìn)一步領(lǐng)悟校園文化，領(lǐng)會(huì)到它在學(xué)生成長歷程中的價(jià)值所在。其次，要求教師的思想觀念與時(shí)俱進(jìn)，不斷為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)新的價(jià)值理念。觀念決定發(fā)展，只有超前的思維，才能推動(dòng)其不斷穩(wěn)步發(fā)展。再次，要求教師擅于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，為教育教學(xué)服務(wù)，在它的建設(shè)過程中發(fā)揮一定的積極作用。最后，要求教育者和受教育者進(jìn)行融洽的溝通。在這種氛圍中，更有助于校園文化的滲透工作。

綜合以上所述，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)勢(shì)在必行，更是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)教育先行的重要體現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)需要學(xué)校、教育者的共同努力，方可有所成效。學(xué)校應(yīng)定期開展校園文化活動(dòng)，充分利用校內(nèi)資源，融入時(shí)代元素，依據(jù)本校的實(shí)際情況，因地制宜的開展校園文化活動(dòng);教育者更應(yīng)不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長，以身作則的在教學(xué)中引入校園文化，讓校園文化是在學(xué)生的骨子里長出來的“文化成果”。

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