地方院校國別區(qū)域研究困境及解決路徑研究
—以浙江越秀外國語學(xué)院為例

◎徐 晨 魏潘潘

1 引 言

國別區(qū)域研究是針對特定國家或區(qū)域的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，研究內(nèi)容主要包括特定國家與區(qū)域的政治、外交、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、法律等，具有多學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點。國別區(qū)域研究與國際政治研究、國際關(guān)系研究既密切聯(lián)系又有明顯區(qū)別，前者是對一個國家或區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、社會等全面深入的研究；后者則是對國際政治以及各行為主體之間關(guān)系進(jìn)行的研究。如，營救被國外恐怖分子綁架的公民時，比起國際政治或國際關(guān)系研究，更需要的是國別區(qū)域研究為其提供情報信息支持。也就是說，國別區(qū)域研究有其特有的研究領(lǐng)域和研究價值，其近年來在全國的興起，無疑與其新時期的國家需求密不可分。

1.1 我國的和平崛起為國別區(qū)域研究帶來了新方向

19世紀(jì)英國、法國、荷蘭等國擴(kuò)張殖民地時期，為了鞏固對殖民地的統(tǒng)治，更好地控制殖民地國家和地區(qū)的原住民，英法等歐洲強(qiáng)國都設(shè)立了專門的研究機(jī)構(gòu)，成為區(qū)域研究的雛形。（羅林、邵玉琢，2018：80）第二次世界大戰(zhàn)使美國成為最大的受益國，其軍事力量走出本土，向歐洲、非洲、亞洲以及太平洋地區(qū)擴(kuò)張，為了加強(qiáng)對控制區(qū)和占領(lǐng)區(qū)的有效管理，美國加強(qiáng)了與高校的合作研究，促成了20世紀(jì)40～50年代美國區(qū)域與國別研究崛起。20世紀(jì)60年代的蘇聯(lián)國際關(guān)系與國別研究也極度興盛，直至今日俄羅斯在全球事務(wù)和國別研究領(lǐng)域具有難以企及的高度和遠(yuǎn)見。由此可見，國別區(qū)域研究的產(chǎn)生和發(fā)展始終伴隨著大國的崛起，也是世界性大國綜合實力的重要體現(xiàn)。十九大報告指出“我國日益走近世界舞臺中央”。我國從參與到引領(lǐng)全球治理的角色轉(zhuǎn)變，亟待通過開展國別區(qū)域研究加強(qiáng)對世界各國和地區(qū)的認(rèn)知和理解，為我國的和平崛起提供智力保障。

1.2 “一帶一路”倡議為國別區(qū)域研究帶來了新課題。

自習(xí)近平總書記提出“一帶一路”倡議以來，截至2020年2月我國已與136個國家和30個國際組織簽署了195份合作協(xié)議，取得的成績令人矚目。但也面臨著一些新的形勢和問題，如部分地區(qū)社會存在不穩(wěn)定性、一些經(jīng)濟(jì)走廊存在較嚴(yán)重的信任赤字、沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)協(xié)調(diào)難度大等，這些因素加大了我國沿線國家投資的風(fēng)險。今后，隨著越來越多的國內(nèi)企業(yè)參與到“一帶一路”沿線國家投資項目，政府需要學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)積極對相關(guān)國別和區(qū)域，特別是研究“絕對缺乏”的國家和區(qū)域進(jìn)行研究，為風(fēng)險防控提供知識服務(wù)。

1.3 “百年未有之大變局”為國別區(qū)域研究帶來了新機(jī)遇

2017年12月28 日，中國國家主席習(xí)近平在年度駐外使節(jié)工作會議發(fā)表重要講話后，央廣“中國之聲”用了《習(xí)近平：放眼世界，我們面對的是百年未有之大變局》的標(biāo)題，開始引起國內(nèi)外廣泛關(guān)注。大變局在帶來大變數(shù)的同時，也帶來了大機(jī)遇。大變局之中，既有亂局之?dāng)_、困局之難，也是布局之時、破局之機(jī)。（王俊生、秦升，2019：17）只有大力發(fā)展國別區(qū)域研究，牢牢把握時代發(fā)展變化的趨勢以及中外各國的發(fā)展優(yōu)勢、劣勢，才能從“百年未有之大變局”中，窺見百年未有之大機(jī)遇。

如上所述，國別區(qū)域研究的重要性已不言而喻，各研究機(jī)構(gòu)也摩拳擦掌，試圖在這一“新”研究領(lǐng)域“建功立業(yè)”，但對如何進(jìn)行國別區(qū)域研究各高校多都處于一個摸索的階段，就像近年各省都在建立智庫，卻鮮有知曉智庫如何建立，甚至對智庫的作用和評價指標(biāo)等也一知半解。

對于很多地方院校而言，國別區(qū)域研究是新的研究領(lǐng)域，設(shè)立近三年來一直在摸索中前進(jìn)，很多方面的關(guān)系還未厘清。目前，國內(nèi)關(guān)于國別區(qū)域研究的成果較少，多集中于國別區(qū)域研究的范式、學(xué)科設(shè)置以及人才培養(yǎng)等方面，通過個案分析進(jìn)行的研究更是少之又少。本論文以浙江越秀外國語學(xué)院為例，對其在發(fā)展國別區(qū)域研究過程中存在的困境及解決路徑進(jìn)行分析，旨在提高地方院校國別區(qū)域研究的能力。

2 發(fā)展現(xiàn)狀

2017年，浙江越秀外國語學(xué)院東北亞研究中心獲批成為教育部備案研究中心。東北亞研究中心由東方語言學(xué)院（主要為日語系、韓語系）牽頭，以市重點研究基地—東亞文化研究院為依托，下設(shè)東北亞語言文化研究所、東北亞國際關(guān)系研究所、東北亞社會發(fā)展動態(tài)研究所等機(jī)構(gòu)，聘任了校內(nèi)外從事東北亞經(jīng)濟(jì)、文化、政治、歷史等方面的一流專家、學(xué)者，實現(xiàn)了對東北亞地區(qū)語言、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史的多學(xué)科、交叉性綜合研究。

中心定位為，“依據(jù)多語種優(yōu)勢，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)為依托，以咨政服務(wù)為宗旨，全面服務(wù)浙江省乃至國家對外戰(zhàn)略的需求，努力將東北亞研究中心打造成為‘定位明晰、特色鮮明、機(jī)制健全、效能優(yōu)良’的東北亞區(qū)域態(tài)勢研究智庫”。

中心發(fā)展優(yōu)勢明顯。第一，學(xué)校全力支持，資金、硬軟件投入大。第二，團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理。整合國內(nèi)外各方面研究力量，組建了一支包括日、韓等外籍專家在內(nèi)的30余人的研究隊伍，研究人員除掌握對象國語言外，還有經(jīng)濟(jì)、新聞、旅游、歷史等領(lǐng)域的專業(yè)背景，可滿足多學(xué)科、跨領(lǐng)域國別區(qū)域研究的需求。外聘專家利用其人脈廣的優(yōu)勢，通過舉辦國際、國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會議，不斷擴(kuò)大學(xué)校與中心的影響力。第三，與《亞洲文化》等期刊合作，實現(xiàn)了研究成果的多元推廣。第四，學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，并將咨政成果納入學(xué)術(shù)評價體系，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、職稱評定、崗位分類管理等方面都給予了明確的政策扶持。從制度層面保障和調(diào)動了教研人員從事國別區(qū)域研究的積極性和主動性。第五，與省外辦、商務(wù)廳、社科聯(lián)等政府部門建立了密切的合作關(guān)系，資政建言路徑順暢。

浙江越秀外國語學(xué)院經(jīng)過兩年多的摸索，依托自身優(yōu)勢，已在國別區(qū)域研究方面取得一定成績，為省市政府決策提供了一定的智力支持。特別是在2020年新冠肺炎全球爆發(fā)期間，中心編纂的《世界各國應(yīng)對新冠肺炎疫情簡報》《日本快報》《韓國快報》等獲得省委和省政府以及省直機(jī)關(guān)的肯定和認(rèn)可。

3 存在問題及解決路徑

浙江越秀外國語學(xué)院國別區(qū)域研究雖取得一定成績，但因起步較晚，至今仍有許多關(guān)系和矛盾尚未厘清。

3.1 地方院校與985、211等直屬高校

3.1.1 存在問題

地方院校相較于985、211等直屬高校來說，持續(xù)發(fā)展國別區(qū)域研究動力不足。2012年，教育部為貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要和十七屆六中全會精神，服務(wù)國家外交戰(zhàn)略，在部分高校和研究機(jī)構(gòu)啟動了區(qū)域和國別研究以及國際教育研究基地遴選與培育建設(shè)工作。首批入選的37個研究基地基本為直屬高校，有一定的經(jīng)費(fèi)支持。教育部對這些培育基地的定位是“力爭將培育基地發(fā)展成能夠為國家制定發(fā)展戰(zhàn)略、政策措施提供智力支持的研究基地”。也是說直屬高校發(fā)展國別區(qū)域研究的首要動力就是服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。這類大學(xué)的資政建言不僅是要服務(wù)國家決策，甚至是要影響國家決策。

2017年，教育部擴(kuò)大了國別與區(qū)域研究的規(guī)模，批準(zhǔn)了397家備案研究中心，包括浙江越秀外國語學(xué)院在內(nèi)的許多地方院校借著這一契機(jī)開始著手進(jìn)行國別區(qū)域研究。這反映出，一方面，國別區(qū)域研究的重要性日益凸顯；另一方面，原有研究基地難以滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。國家和地方需要是高校發(fā)展國別區(qū)域研究的原始動力，但對地方院校而言如何留住校內(nèi)唯一或為數(shù)不多的教育部備案中心才是發(fā)展國別區(qū)域研究的直接動力。2019年12月，在上海外國語大學(xué)舉辦的全國高校國別和區(qū)域研究年會上，與會的很多地方院校都十分關(guān)注2020年教育部對備案建設(shè)研究中心的評估問題。會上也有學(xué)者提出盡快把“備案建設(shè)”去掉，認(rèn)為“備案建設(shè)”帶有很多不確定性，限制了研究中心發(fā)展的積極性和主動性。這足以看出，地方院校對省部級科研平臺的重視，或者說是對平臺效應(yīng)的重視。試想，397個教育部備案建設(shè)研究中心批準(zhǔn)之前，有多少院校在從事國別區(qū)域研究。據(jù)此，似乎不難想象未通過教育部驗收的這些備案中心將何去何從？脫離這一平臺的國別區(qū)域研究經(jīng)費(fèi)又該如何獲得？僅僅是為了教育部評估、驗收而推進(jìn)的國別區(qū)域研究發(fā)展必定不會長遠(yuǎn)。

3.1.2 解決路徑

地方院校應(yīng)把服務(wù)國家對外戰(zhàn)略作為發(fā)展國別區(qū)域研究的動力，但絕對不應(yīng)是唯一動力，需要綜合利用國家需求、地方需求、社會需求、高校自身的發(fā)展需求，甚至是考慮研究人員的個人需求等。地方院校受信息獲取、成果上報渠道和研究實力等影響，研究成果較難滿足國家層面的戰(zhàn)略需求，所以地方高校應(yīng)多從社會需求、學(xué)校需求和個人需要上深挖發(fā)展動力。

地方院校相對于所在地方或服務(wù)區(qū)域，在智力資源、人才資源等方面有著不可替代的顯著優(yōu)勢，應(yīng)通過強(qiáng)化與地方政府的合作，努力成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“智力庫”。同時，地方院校應(yīng)多方論證省市級智庫建設(shè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，爭取入選，獲得省市級部門經(jīng)費(fèi)的支持。地方院校發(fā)展國別區(qū)域研究動因多是響應(yīng)國家號召，服務(wù)地方“走出去”。與企業(yè)深度合作可以為國別區(qū)域研究注入源源不斷的動力，也可實現(xiàn)互利共贏。一方面，研究機(jī)構(gòu)可以為“走出去”的企業(yè)規(guī)避風(fēng)險提供智力保障；另一方面，企業(yè)可為研究機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)支持，增加研究機(jī)構(gòu)的造血功能。

青年學(xué)者作為國別區(qū)域研究的直接參與者和推動者，其研究熱忱的提升對國別區(qū)域研究的推動至關(guān)重要。影響職稱評審的課題、論文等是影響青年學(xué)者研究熱情的主要因素。引導(dǎo)青年學(xué)者向國際問題研究方向傾斜，加強(qiáng)對課題申報的指導(dǎo)和論證，有助于提高青年學(xué)者課題申報的成功率，搶占該領(lǐng)域的研究高地。在國家社科基金項目和教育部人文社會科學(xué)研究項目中，國際問題研究都是區(qū)別于政治學(xué)，獨(dú)立分類進(jìn)行評審。該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)較外國語言文學(xué)等學(xué)科還相對薄弱，許多難題尚待破解，青年學(xué)者發(fā)揮空間較大。另外，因國別區(qū)域研究相關(guān)研究理論和方法異于其他學(xué)科，因此教育部等部門應(yīng)整合學(xué)術(shù)資源，創(chuàng)辦或篩選一批質(zhì)量較高的國別區(qū)域研究學(xué)術(shù)刊物，為青年學(xué)者研究提供高端學(xué)術(shù)交流平臺。

3.2 國別區(qū)域研究與傳統(tǒng)外語教學(xué)

3.2.1 存在問題

外語教學(xué)尚未涉及國別和區(qū)域研究人才培養(yǎng)。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，指出要將國別和區(qū)域研究列入“五類人才”加快培養(yǎng)。浙江越秀外國語學(xué)院目前還未將“國別和區(qū)域研究人才”列為培養(yǎng)目標(biāo)，國別區(qū)域研究人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。

國別區(qū)域研究與教學(xué)幾乎完全脫鉤?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研也必須為教學(xué)服務(wù)。浙江越秀外國語學(xué)院的外語教學(xué)仍然是語言教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽、說等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。較以前，為了迎合社會對復(fù)合型人才的需求，實行了“外語+英語+方向”的人才培養(yǎng)模式，方向主要集中在語言、文學(xué)、翻譯、貿(mào)易、教育等。但截至目前的研究成果未反哺，（因尚未進(jìn)行國別區(qū)域研究特色人才培養(yǎng)的探索）也不能反哺教學(xué)，本科階段國別區(qū)域人才培養(yǎng)幾乎處于空白狀態(tài)。

3.2.2 解決路徑

加強(qiáng)本科階段國別和區(qū)域研究人才培養(yǎng)。第一，可像大學(xué)外語部一樣，設(shè)立人文部，以公共課的形式進(jìn)行國別區(qū)域相關(guān)課程的教學(xué)。這樣做，一方面為可以培養(yǎng)一部分學(xué)生國別區(qū)域研究的意識，另一方面，為“科研反哺教學(xué)”提供學(xué)理支撐。第二，地方院校本科外語專業(yè)應(yīng)盡快設(shè)置國別區(qū)域研究方向。這樣做，一方面，可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生考研率，另一面，也可解決因直屬高校只重視研究生階段人才培養(yǎng)而造成的人才培養(yǎng)體系不完整的問題。

地方院校更應(yīng)加強(qiáng)國別區(qū)域研究特色人才培養(yǎng)模式的探索。這既是外語人才培養(yǎng)的要求，也是國別區(qū)域研究人才培養(yǎng)的要求。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會已將國別和區(qū)域研究界定為外國語言類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)之一?！侗究平虒W(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，“外語類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)包括外國語言、外國文學(xué)和區(qū)域與國別研究，具有跨學(xué)科性”。同時，國務(wù)院學(xué)術(shù)委員會第六屆學(xué)科評議組編撰的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》（2017：50）已正式把“國別與區(qū)域研究”設(shè)定為外國語言文學(xué)一級學(xué)科的二級學(xué)科，并將其定義為“借助歷史學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，探討語言對象國和區(qū)域的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)制度和中外關(guān)系，注重全球發(fā)展進(jìn)程的理論與實踐”。另外，AI等高新技術(shù)的發(fā)展也對傳統(tǒng)外語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。基于上述背景，國別區(qū)域人才培養(yǎng)應(yīng)成為今后外語專業(yè)人才培養(yǎng)改革的一個新方向。當(dāng)然，這需要通過對國別區(qū)域研究的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行孜孜不倦的研究，以為其提供理論支撐。目前，全國范圍看，個別院校的阿拉伯語專業(yè)和英語專業(yè)已展開了對相關(guān)課題的研究。但總體看，本科階段國別區(qū)域研究人才的培養(yǎng)尚不成熟、未成體系，國別區(qū)域研究特色人才培養(yǎng)探索之路仍然漫長。

3.3 基礎(chǔ)理論研究與現(xiàn)實應(yīng)用服務(wù)

3.3.1 存在問題

浙江越秀外國語學(xué)院東北亞中心設(shè)立后近兩年的時間，雖都在致力于研究特色的凝練，但研究成果還是主要集中在語言、文學(xué)等基礎(chǔ)理論研究。2019年，浙江省內(nèi)進(jìn)行服務(wù)“一帶一路”國別和區(qū)域研究機(jī)構(gòu)的遴選，浙江金融職業(yè)學(xué)院捷克研究中心、浙江萬里學(xué)院中東歐研究中心等7家入選。這7家入選的研究機(jī)構(gòu)均研究特色鮮明，且在省內(nèi)處于無可替代的地位。浙江越秀外國語學(xué)院當(dāng)時也參與了申報，理論成果斐然，最后因為應(yīng)用性研究成果少而落選。此后，浙江越秀外國語學(xué)院開始注重應(yīng)用性研究，并且定下了幾個研究方向，目前時間尚短，尚無體系性的研究成果，研究特色仍不明顯。另外，研究用的第一手原始資料獲得渠道單一，多為新聞報道等，也制約了研究特色的形成和資政建言水平的提升。

3.3.2 解決路徑

在保持原有理論研究優(yōu)勢的同時，加強(qiáng)應(yīng)用性研究。羅林、邵玉琢（2017：84）認(rèn)為高校發(fā)展國別區(qū)域研究的“后發(fā)優(yōu)勢”就在于“冷門”和“空白”。浙江師范大學(xué)非洲研究院、聊城大學(xué)太平洋島國研究中心都是高校推動國別區(qū)域研究的成功案例，不僅產(chǎn)出了一批高水平研究成果，而且在謀劃落實中國—南非高級別人文交流機(jī)制、中湯（加）合作辦學(xué)等具體工作上為國家外交大局提供了有力支撐。當(dāng)然，隨著研究機(jī)構(gòu)的日益增多，原先的“冷門”和“空白”已難以探尋，所以對地方院校而言，不應(yīng)只想著“出奇制勝”。地方院校今后可以從985、211等直屬高校不愿意做的“累活”中尋找特色，從長期追蹤、大量搜集的原始素材中凝練研究特色，明確資政服務(wù)的方向。

提升資政服務(wù)水平，凝練成果特色。與省外事等部門建立常態(tài)化的溝通機(jī)制，創(chuàng)新智庫—政府合作的新路徑，如爭取參加有關(guān)部門的會議，及時、全面了解政府議事決策進(jìn)程，提高專報采用率。另外，利用外籍專家的人脈資源，加強(qiáng)與國外研究機(jī)構(gòu)深度合作，拓展信息來源渠道，提高資政建言的質(zhì)量和水平。

3.4 專職教席與兼職專家

3.4.1 存在問題

國別區(qū)域研究以當(dāng)?shù)卣Z言書寫的文字資料為研究素材，所以浙江越秀外國語學(xué)院研究中心成立初期主要依托東方語言學(xué)院專任教師，但因?qū)Ｈ谓處熃虒W(xué)壓力大，外加很多的行政管理、科研等工作，中心研究工作承擔(dān)力有限。學(xué)校為解決研究員不足問題，創(chuàng)新了研究員聘任制度，面向全校具有外語背景的專任教師進(jìn)行了公開招募，收效明顯，首次共聘任了34名特約研究員。這一舉措確保了中心研究工作的推進(jìn)，且許多教師除掌握外語外，還有經(jīng)濟(jì)、新聞、旅游、歷史等領(lǐng)域的專業(yè)背景，提升了研究的深度和廣度。但這一舉措也帶來了一些問題：第一，因研究員來自多個單位、多個專業(yè)，團(tuán)隊融合困難，很難形成合力；第二，研究員目前多是承擔(dān)研究資料的搜集和翻譯，人才培養(yǎng)速度緩慢，梯隊建設(shè)成效不大；第三，缺少激勵機(jī)制，特約研究員本身沒有酬勞，團(tuán)隊協(xié)作完成的研究報告科研業(yè)績難計算，研究員積極性不高；第四，未將國別區(qū)域研究領(lǐng)域的重要期刊列為學(xué)校評職評定認(rèn)可的刊物，研究人員研究動力不足。

目前，全國國別區(qū)域研究搞得紅紅火火，再加上該領(lǐng)域的專家本來就少，的確很難尋覓適宜人選。浙江越秀外國語學(xué)院東北亞研究中心從校外聘任了6名專家，包括1名日籍專家，專家的到來的確夯實了中心的研究成果，通過舉辦各類國際、國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會議，擴(kuò)大了學(xué)校和中心的影響力和知名度。但引入的外部專家也存在一定局限。第一，部分專家研究領(lǐng)域與國別區(qū)域研究相差甚遠(yuǎn)，幾十年的研究方向和根基很難摒棄，國別區(qū)域研究視野難拓展；第二，引入專家均來自國內(nèi)知名高校，無政府人員參與，制約了研究成果轉(zhuǎn)化為資政服務(wù)的效能；第三，外籍專家的作用沒有得到充分發(fā)揮，研究多以“單打獨(dú)斗”形式進(jìn)行。

3.4.2 解決路徑

加大研究員培養(yǎng)力度。因中心研究員多來自外語、經(jīng)貿(mào)等方向，缺乏國別區(qū)域研究相關(guān)研究理論與方法的支撐，中心應(yīng)通過舉行講座、座談會等，提高研究員國別區(qū)域研究的學(xué)理性分析能力，進(jìn)而提升研究成果產(chǎn)出質(zhì)量；鼓勵中青年教師參加國別區(qū)域研究相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，掌握國別區(qū)域研究的最新動態(tài)和趨勢；組織專家根據(jù)中心定位打磨每位研究員的研究領(lǐng)域和方向，力爭形成合力，產(chǎn)出系列性成果，擴(kuò)大影響力和知名度。

拓展外聘專家的引入渠道，提升引入的實際效果。目前，我國學(xué)者和官員在研究機(jī)構(gòu)和政府部門之間的流動尚不順暢。但可聘請退休或離任外交官參與國別區(qū)域研究，利用其實踐經(jīng)驗、社會閱歷以及影響力，為國別區(qū)域研究帶來更“接地氣”的課題并確定研究方向，這樣做還可擴(kuò)寬研究成果轉(zhuǎn)化的渠道，為政府和社會發(fā)展提供操作性更強(qiáng)的決策建議。同時，應(yīng)提升外籍專家引入的實際效果，外籍專家的加入不應(yīng)只是“新成員”的加入，而應(yīng)是“新知識”“新成果”“新思維”以及“新視角”的加入。

3.5 國別研究與區(qū)域研究

3.5.1 存在問題

越秀外國語學(xué)院東北亞研究中心和研究人員因為語言、經(jīng)歷與知識結(jié)構(gòu)的差異，形成了自己熟悉哪個國家或者語言，就會關(guān)注哪個國家的局面，而在某種程度上忽視了對整個區(qū)域的總體研究。目前的研究成果集中于對日本、韓國、朝鮮或蒙古等單個國家的國別研究。東北亞這一區(qū)域生機(jī)和風(fēng)險并存，歷史與現(xiàn)實、區(qū)內(nèi)與區(qū)外、雙邊與諸邊等利益和矛盾相互粘連，相互交叉。離開區(qū)域的國別研究成果很難為雙邊，甚至是東北亞區(qū)域發(fā)展提供富于實際價值的預(yù)判和解決方案。

3.5.2 解決路徑

隨著“人類命運(yùn)共同體”理念的持續(xù)推進(jìn)，地方院校應(yīng)克服研究人員掌握外語單一劣勢，組建區(qū)域研究團(tuán)隊，加強(qiáng)區(qū)域研究。如新冠疫情暴發(fā)的當(dāng)下，應(yīng)在東北亞區(qū)域內(nèi)深入研究“東北亞聯(lián)防聯(lián)供機(jī)制”“新冠肺炎全球大流行”下的中日韓經(jīng)濟(jì)深化合作機(jī)制以及“中日韓企業(yè)家特許入境機(jī)制”等問題，以為政府決策提供強(qiáng)有力的情報信息支撐。

4 結(jié) 語

目前，我國的國別區(qū)域研究雖然實現(xiàn)了“全覆蓋”，但如何突破各個研究機(jī)構(gòu)的發(fā)展瓶頸，最大限度發(fā)揮各個研究機(jī)構(gòu)的智慧和優(yōu)勢，需要國別區(qū)域研究人員進(jìn)行不斷研究?，F(xiàn)階段，許多地方院校都遇到了浙江越秀外國語學(xué)院一樣的困境，甚至問題更多，這就要求地方院校從以下五方面努力，盡快擺脫困境、步入正軌，為服務(wù)國家和地方的對外戰(zhàn)略提供強(qiáng)力的智力支撐。第一，明確定位，深挖國別區(qū)域研究持續(xù)發(fā)展的動力；第二，強(qiáng)調(diào)科研反哺教學(xué)，探索外語專業(yè)國別區(qū)域研究人才培養(yǎng)新模式；第三，加強(qiáng)應(yīng)用性研究，提高資政服務(wù)水平，凝練研究特色；第四，加強(qiáng)青年學(xué)者培養(yǎng)的同時，拓展外聘專家的引入渠道；第五，整合研究力量，大力發(fā)展區(qū)域研究。