“工匠型”實(shí)驗(yàn)教師的內(nèi)涵及其養(yǎng)成機(jī)制

李海洲， 張德勤

（九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院，江西九江332005）

0 引 言

實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的重要基地。高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分［1］。實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)能力的強(qiáng)弱和職業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。打造一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，是高校深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？倳浽诎不湛疾鞎r(shí)指出：“無(wú)論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛一行、專一行。在工廠車間，就要弘揚(yáng)‘工匠精神’，精心打磨每一個(gè)零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品”?！肮そ尘瘛笔枪糯そ吃谄渎殬I(yè)生涯中所表現(xiàn)出的一種敬業(yè)樂業(yè)、專注專一、精益求精、追求卓越的職業(yè)精神［2］。當(dāng)前“工匠精神”業(yè)已成為社會(huì)各行業(yè)不同領(lǐng)域從業(yè)人員的精神品格［3］。高校實(shí)驗(yàn)室工作具有很強(qiáng)的知識(shí)性與實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)要求和職業(yè)實(shí)踐很好地體現(xiàn)了“工匠精神”的內(nèi)涵。在我國(guó)高等教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，打造一支“工匠型”高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

1 “工匠型”實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)要求

在現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)人員不僅應(yīng)具備良好的思想品德素質(zhì)，還要具備良好的崗位意識(shí)、過硬的實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)能力以及相應(yīng)管理水平［4-5］。高校實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力等方面踐行工匠精神，建設(shè)一支高素質(zhì)和綜合性的“工匠型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

1.1 敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)

高校教師的專業(yè)水平尤其是敬業(yè)精神是教育質(zhì)量的重要保證［6］。敬業(yè)樂業(yè)精神是高校實(shí)驗(yàn)教師工作中鍥而不舍、不斷提高工作質(zhì)量的動(dòng)力源泉。高校實(shí)驗(yàn)教師需要具備良好的專業(yè)情意、熱愛自己的職業(yè)，秉持對(duì)所從事職業(yè)高度認(rèn)同的態(tài)度，盡職盡責(zé)地為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持，不斷提高實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集以及數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量。

盡責(zé)奉獻(xiàn)是古代工匠所操持的一種優(yōu)秀職業(yè)操守，他們?cè)谥谱鳟a(chǎn)品的過程中需要精力集中和全情投入，并且始終與工作對(duì)象處于交融狀態(tài)，將智慧寄托于所制作的產(chǎn)品上。實(shí)驗(yàn)室工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的工作，高校實(shí)驗(yàn)教師需要立足于本崗，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度指導(dǎo)每一次實(shí)驗(yàn)，并且需要腳踏實(shí)地、在平凡的工作中長(zhǎng)期堅(jiān)持，盡心盡責(zé)為廣大師生提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)和智力支持。

古代工匠在產(chǎn)品制作過程中，將精益求精的質(zhì)量追求發(fā)揮到了極致。他們不惜花費(fèi)大量精力和時(shí)間對(duì)各個(gè)工藝環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)斟酌，以追求至臻至善的產(chǎn)品質(zhì)量。高校實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)科研和人才培養(yǎng)中需要具有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，發(fā)揮刻苦鉆研和求真務(wù)實(shí)精神，嚴(yán)格按照儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程調(diào)試儀器設(shè)備，保證各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研任務(wù)順利圓滿完成。

1.2 創(chuàng)新、合作、服務(wù)的職業(yè)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)室工作是一項(xiàng)技術(shù)性與服務(wù)性非常強(qiáng)的工作，實(shí)驗(yàn)教師除了做好本職工作外，還需要為全校的教學(xué)和科研提供全面和優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師需要正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室工作在高校整體工作中的地位和作用，樹立全心全意為教學(xué)和科研服務(wù)的思想，立足于本職工作，充分發(fā)揮自身的知識(shí)和才能。實(shí)驗(yàn)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)了然于胸，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)不遺漏、不出錯(cuò)，積極指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)程進(jìn)行操作，耐心解答學(xué)生提出的每一個(gè)問題，力爭(zhēng)取得良好的教學(xué)效果。

從事實(shí)驗(yàn)室工作不僅涉及的知識(shí)較為廣泛，而且還需要接觸多種類型和型號(hào)的儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)、使用和保養(yǎng)通常會(huì)涉及學(xué)校的各個(gè)部門和單位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不僅需要與專業(yè)課教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，還需要配合各單位做好對(duì)儀器設(shè)備的采購(gòu)、管理、維護(hù)、保養(yǎng)等工作。良好的合作意識(shí)和分工協(xié)作關(guān)系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)得以成功進(jìn)行的必要條件。高校實(shí)驗(yàn)教師需要有顧全大局、善于合作的“匠心”，在實(shí)驗(yàn)室工作中遵循正確的合作之道，秉承協(xié)作精神與合作意識(shí)確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研任務(wù)的有效完成。

工匠精神所倡導(dǎo)的精益求精也蘊(yùn)含著一種推陳出新、革故鼎新的創(chuàng)新精神［7］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員只有具有創(chuàng)新精神，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做好服務(wù)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)注本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)方面的進(jìn)展，創(chuàng)新教育理念和教育方式，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的技術(shù)和管理需求。高校實(shí)驗(yàn)教師要樹立強(qiáng)烈的開拓意識(shí)和創(chuàng)造精神，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)革新、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)方案改良、儀器功能開發(fā)及新儀器研制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 良好的教學(xué)、科研、管理能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立工作的能力。當(dāng)前多學(xué)科交叉導(dǎo)致各專業(yè)相互之間逐漸融合和滲透，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員需要不斷更新、充實(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。高校實(shí)驗(yàn)教師只有系統(tǒng)地掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，才能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中將自身的知識(shí)和技能運(yùn)用自如?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不僅需要熟練掌握大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作規(guī)程和保養(yǎng)方法，而且還需要具備根據(jù)各學(xué)科的發(fā)展以及對(duì)理論教學(xué)的要求自主設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的能力。

高校實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，也是進(jìn)行科研工作的重要場(chǎng)所［8］。高校實(shí)驗(yàn)教師需要具備一定的科研意識(shí)和科研能力，積極參與各類科研課題的申報(bào)、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，以了解和掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展前沿。參加這類科研活動(dòng)有助于實(shí)驗(yàn)教師開闊視野，掌握先進(jìn)的專業(yè)理論以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，同時(shí)也有助于提高他們?cè)诳蒲羞x題、科研項(xiàng)目規(guī)劃、論文撰寫等方面的能力。在科研選題方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員還應(yīng)積極申報(bào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面的研究課題，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等存在的問題進(jìn)行深入探討，不斷將新的學(xué)科研究成果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使得教學(xué)和科研工作相互促進(jìn)、相得益彰。

良好的實(shí)驗(yàn)室管理是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利開展的一個(gè)重要保障。實(shí)驗(yàn)室管理具有涉及面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，管理工作頭緒繁多、事務(wù)繁瑣，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員具備較強(qiáng)的管理意識(shí)和管理能力。高校實(shí)驗(yàn)教師不僅從事日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研服務(wù)、技術(shù)支持等工作，而且還承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、采購(gòu)與驗(yàn)收等任務(wù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理，有助于增加教師、學(xué)生以及科研人員之間的交流溝通，顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的效率及效果，更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研任務(wù)的實(shí)施與完成提供軟硬件支持。

2 “工匠型”實(shí)驗(yàn)教師的養(yǎng)成與培育機(jī)制

“工匠精神”是一種高層次的職業(yè)認(rèn)同感與自豪感，是具有精益求精敬業(yè)特征的一種信仰［9］。打造一支具備工匠精神的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，為高校實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供智力支持，是當(dāng)前國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下不斷推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)動(dòng)力源泉。高校應(yīng)從“匠心”“匠術(shù)”“匠行”“匠道”等多個(gè)維度，探索完善“工匠型”實(shí)驗(yàn)教師的養(yǎng)成與培育機(jī)制。

2.1 明確崗位職責(zé)進(jìn)行“匠心”培育

在當(dāng)前人事制度均實(shí)施崗位聘任制的前提下，重要的是應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教師的崗位職責(zé)［10］。明確崗位職責(zé)有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員找準(zhǔn)職業(yè)定位，增進(jìn)對(duì)從事實(shí)驗(yàn)室工作的職業(yè)認(rèn)同感。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)崗位進(jìn)行合理設(shè)置并將崗位職責(zé)予以明確，同時(shí)需要突出考慮實(shí)驗(yàn)室工作的技術(shù)性和綜合性特點(diǎn)。①參照學(xué)科帶頭人設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室學(xué)科帶頭人崗位，主要由富有敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)并且學(xué)術(shù)造詣高的資深教授擔(dān)任，其職責(zé)在于全面主持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、把控實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展和改革方面的一些重大議題并帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展相關(guān)研究。②鼓勵(lì)熱愛實(shí)驗(yàn)室工作的教師和科研人員到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位工作，建立以碩士畢業(yè)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干隊(duì)伍，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室學(xué)科帶頭人處理好實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作。③鼓勵(lì)具有動(dòng)手能力、懂技術(shù)的高水平教師轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，形成合理的人才梯隊(duì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)活力。④對(duì)不適應(yīng)當(dāng)前崗位實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的人員進(jìn)行分流，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高在崗人員的工作積極性。

高校應(yīng)摒棄實(shí)驗(yàn)室工作處于教學(xué)科研從屬地位的思想，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員與從事理論課教學(xué)的人員以及科研人員放到同等重要的地位，并將他們同等視為服務(wù)于高校發(fā)展目標(biāo)的三支重要人才隊(duì)伍。通過人才的合理定位，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員與理論課教學(xué)人員在職稱和薪酬方面享受同等待遇，這有助于激勵(lì)他們建立對(duì)本職工作的職業(yè)認(rèn)同感，并進(jìn)一步激發(fā)其敬業(yè)愛崗、盡責(zé)奉獻(xiàn)精神，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作方面更加努力，精益求精地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 重視培訓(xùn)工作進(jìn)行“匠術(shù)”培育

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不僅需要掌握已有的專業(yè)化的知識(shí)體系，而且還需要不斷更新和提高自身的知識(shí)和技能。在當(dāng)今新知識(shí)、新技術(shù)和新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不斷更新的形勢(shì)下，高校實(shí)驗(yàn)教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高勝任教學(xué)科研任務(wù)的能力。工匠精神培育導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的教育培訓(xùn)力度，以專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為支撐，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，使其擁有熟練、精湛的“匠術(shù)”。

高校實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作應(yīng)注重培訓(xùn)方式的靈活性和多樣性，并采用多種形式：① 崗前培訓(xùn)。該項(xiàng)培訓(xùn)的主要任務(wù)是使實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員熟悉從事實(shí)踐教學(xué)所擁有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的職業(yè)特點(diǎn)和要求，學(xué)習(xí)教育法規(guī)和政策，進(jìn)行職業(yè)道德教育。②崗位培訓(xùn)。根據(jù)在崗實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的崗位特點(diǎn)和承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研任務(wù)的具體情況，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，將培訓(xùn)內(nèi)容與自身從事的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研工作相結(jié)合，逐步掌握和提高從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的方法和技能。③ 在職學(xué)歷培訓(xùn)。推薦具有本科學(xué)歷或?qū)W士學(xué)位的年輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在職攻讀碩士研究生，建設(shè)和充實(shí)具備創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)骨干教師隊(duì)伍。對(duì)于部分學(xué)歷較低的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，鼓勵(lì)他們脫產(chǎn)或在職攻讀本科學(xué)位，以提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。④ 舉辦專門的培訓(xùn)班。針對(duì)一些新進(jìn)的專門設(shè)備或者開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)課程的需求，高?？梢越M織部分專職使用人員以及相關(guān)的教師進(jìn)行專門技術(shù)培訓(xùn)。⑤ 參加相關(guān)的研討班或研討會(huì)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)等某一領(lǐng)域的問題或前沿知識(shí)，進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)與研討。⑥ 加強(qiáng)與兄弟院校的交流與合作［11］。

2.3 完善激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行“匠行”培育

只有真正體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師勞動(dòng)的尊重，才能激發(fā)他們的工作積極性［12］，激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容［13］。在激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，要充分考慮到實(shí)驗(yàn)室工作的特殊性及工作內(nèi)容的繁雜性。按照效率優(yōu)先、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，建立合理的薪酬體系，制定切合工作崗位的津貼分配制度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的憂患意識(shí)和敬業(yè)精神，激勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)、科研和服務(wù)方面更加努力地工作。

建立科學(xué)合理的績(jī)效考核制度，是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)其工作積極性和創(chuàng)造性的重要保障［14］。在績(jī)效考核方面要根據(jù)各實(shí)驗(yàn)崗位的實(shí)際情況，兼顧各學(xué)科專業(yè)之間實(shí)驗(yàn)室工作的共性和差異，按照科學(xué)公正、可操作性強(qiáng)的原則，制訂科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核指標(biāo)設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持量化和定性相結(jié)合，突出重點(diǎn)考核指標(biāo)，使考核指標(biāo)能真實(shí)反映崗位職責(zé)的履行情況。對(duì)考核優(yōu)秀者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，在崗位聘任、職稱評(píng)審、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面給予適當(dāng)傾斜。以現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和工作績(jī)效作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)他們從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與崗位成長(zhǎng)的積極性。

高校應(yīng)制定和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員職稱體系，發(fā)揮職稱晉升的激勵(lì)作用。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)崗位的特點(diǎn)，探索分類進(jìn)行職稱評(píng)定的模式。除了可以參評(píng)實(shí)驗(yàn)師和工程師系列職務(wù)之外，還可以為主要從事教學(xué)工作的實(shí)驗(yàn)人員設(shè)立教學(xué)型職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在職稱評(píng)審過程中要充分考慮到實(shí)驗(yàn)室工作的特點(diǎn)，不僅要堅(jiān)持工作實(shí)績(jī)、科學(xué)研究能力和研究成果相結(jié)合的原則，同時(shí)還要綜合考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新等方面的業(yè)績(jī)。

為了充分挖掘?qū)嶒?yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新方面的潛力，可以設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究專項(xiàng)課題。對(duì)于取得優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研成果的個(gè)人進(jìn)行表彰，比如設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理先進(jìn)獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。這類課題和獎(jiǎng)項(xiàng)有助于充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性和主動(dòng)性，使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研工作中更好地發(fā)揮聰明才智，有利于實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的良性開展。還可以設(shè)立實(shí)驗(yàn)室研發(fā)與協(xié)同管理等方面的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基金，以鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師開展相關(guān)的研發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，從而激發(fā)其工作積極性，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神和創(chuàng)新能力［15］。

2.4 強(qiáng)化文化渲染進(jìn)行“匠道”培育

實(shí)驗(yàn)室工作的工作氛圍和實(shí)驗(yàn)室文化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的思想品德、道德情操有潛移默化的影響。營(yíng)造好實(shí)驗(yàn)室的文化氛圍不僅是實(shí)驗(yàn)室管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有效舉措［16］。通過工匠精神的培育和弘揚(yáng)營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室工作的良好文化氛圍，有助于通過組織氛圍和文化渲染塑造實(shí)驗(yàn)教師勤勉盡責(zé)、恪盡職守的職業(yè)情操。加強(qiáng)“工匠文化”建設(shè)，應(yīng)以樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，積極營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的團(tuán)隊(duì)工作氛圍，大力弘揚(yáng)民族氣質(zhì)、傳統(tǒng)道德和時(shí)代精神，提高實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)榮譽(yù)感。高校應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)培訓(xùn)，努力打造一支實(shí)驗(yàn)室“工匠大師”隊(duì)伍，以其奮發(fā)上進(jìn)的職業(yè)精神、盡責(zé)奉獻(xiàn)的職業(yè)情操來(lái)感召和激勵(lì)廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員勤奮工作。高校應(yīng)通過宣傳展板、圖片展覽、單位網(wǎng)頁(yè)等多種渠道，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的英模事跡及其所體現(xiàn)出的工匠精神進(jìn)行渲染，提高實(shí)驗(yàn)教師的勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，在潛移默化中將工匠精神的外在標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為規(guī)范，通過文化渲染塑造實(shí)驗(yàn)教師奉獻(xiàn)和服務(wù)的價(jià)值觀、忠誠(chéng)事業(yè)的使命感、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)精神。

3 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師是高校實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，其專業(yè)能力的強(qiáng)弱和職業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室工作具有很強(qiáng)的知識(shí)性與實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教師在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)能力建設(shè)方面很好地體現(xiàn)了工匠精神的內(nèi)涵。高校應(yīng)完善工匠精神的養(yǎng)成與培育機(jī)制，從“匠心”“匠術(shù)”“匠行”“匠道”等環(huán)節(jié)著手培育和弘揚(yáng)工匠精神，打造一支高素質(zhì)的“工匠型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。