多媒體在英語語篇教學中適度應用的研究

劉艷

[摘要]多媒體已經成為教師開展英語教學的必備手段，在英語課堂中扮演著至關重要的角色，能提升英語課堂的教學效率，但多媒體的應用需要堅持適度原則。在英語語篇教學中，教師要依據(jù)具體的教學內容，選擇適合的時機運用多媒體，同時注重應用方式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體對英語教學的輔助作用，創(chuàng)設生動的情境，高效地開展教學活動，提高英語教學效果。

[關鍵詞]小學英語;語篇教學;多媒體

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0073-02

越來越多的教師把多媒體引入課堂，作為輔助教學的手段，甚至一些教師過度依賴多媒體，整個課堂的教學都運用多媒體來完成，使多媒體成為教學的主流方式。教師應適度使用多媒體，增強應用的合理性和靈活性。在小學英語語篇教學中，教師可結合語篇內容，從新課的導入、教學活動的組織、課堂練習與展示等方面，靈活恰當?shù)剡\用多媒體，構建高效精彩的英語課堂。

一、運用多媒體導入新課，讓課堂教學更生動

直觀新穎的導入方式可以快速吸引學生的注意力，刺激學生的大腦，促使學生迅速調整自身的心理狀態(tài)。在語篇教學中，教師可結合語篇的具體內容，從學生的需求出發(fā)，選擇適合的學習資源，運用多媒體進行導入，充分發(fā)揮多媒體方便操作、功能多樣的優(yōu)勢，通過聲音、圖像、字符等信息集中對學生的感官進行刺激，激活學生的思維，讓英語課堂更加生動。

例如，教學譯林版4A的Unit 2《Let's make a fruitsalad》時，教師從這一單元的主題出發(fā)，在導入新課時，借助多媒體播放了一個《Make a fruit salad》的短視頻，視頻上有“apple， banana，grape，orange，lemon”等詞匯，還有“Oh. there are so many kinds of fruits.”“Do you have ap-ples'？"“Yes，l do.”“No，I don't.”“I have an orange.”“Let'smake a fruit salad.”“Are you ready？"“Wash these fruits atfirst.and then cut them in pieces.”等句子。學生看著視頻中的各種水果，聽著人物之間的對話，受到視頻創(chuàng)設的情境的感染，快速進入學習狀態(tài)，獲得較好的導入效果。

多媒體已經成為英語語篇教學常用的導入新課的手段，它可以呈現(xiàn)類型多樣的學習資源，帶給學生直觀而強烈的感受，符合學生形象思維的特點，可以最大限度地調動學生參與語篇學習的積極性。

二、借助多媒體組織活動，讓課堂教學更緊湊

緊湊而有序的課堂教學活動是構建高效課堂的有力保障。很多教師借助多媒體串聯(lián)整個課堂的教學環(huán)節(jié)，向學生提出明確的學習任務。在英語語篇教學中，教師也可以根據(jù)語篇內容，圍繞教學目標，借助多媒體組織學習活動，引領學生有條不紊地完成各個環(huán)節(jié)的學習任務，使英語課堂銜接緊密，讓學生的英語學習更加高效。

例如，教學譯林版4A的Unit 3《How many？》時，教師利用多媒體組織課堂教學活動。首先，教師通過多媒體呈現(xiàn)閱讀“Story time”板塊的任務：“Read this part asquickly as you can and find the words and sentences youcouldn't understand.”學生開始快速閱讀“Story time”板塊，找出“How many cars do you have， Mike？”“Fifteen.”“Thirteen.”等內容。接下來，教師通過多媒體呈現(xiàn)要求：“Work out prohlems by talking with your classmates.”學生按照要求進行討論和交流。在多媒體的引領下，學生層層深入，完成“Story time”板塊的語篇閱讀。

將多媒體應用于課堂教學中，方便了教師的教和學生的學，使英語語篇的教學目的更明確、更有序、更高效。教師可通過多媒體呈現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)，引導學生的學習行為，帶領學生一步步操作，最終實現(xiàn)教學目標。

三、依托多媒體完成練習，讓課堂教學更有效

多媒體具有較強的互動性，能夠方便快捷地呈現(xiàn)練習題目，激發(fā)學生參與練習的興趣。在英語語篇教學中，為了鞏固學生的語篇學習效果，教師可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)多種類型的練習任務，吸引學生積極參與，使學生認真完成英語練習，再發(fā)揮多媒體互動性強的優(yōu)勢，及時對學生的練習情況進行反饋，從而提高英語練習的實際效果，構建高效而精彩的英語課堂。

例如，教學譯林版4A的Unit 4《I can play basket-ball》時，教師在學生完成了“Story time”的閱讀之后，結合“can”的用法，用多媒體組織學生進行練習，檢測和鞏固相關的知識點。同時，教師提出要求：“Now let's lookat these pictures.Make a sentences using can.”學生按照教師的要求，認真觀察多媒體出示的圖片：“Li li can playthe piano."‘Wang Feng can play football.”“Li Hua Canswim well.”在學生說出句子后，教師用多媒體進行反饋，點評學生的句子和發(fā)音，練習效果很好。

多媒體是組織學生進行練習的極佳平臺，能夠提高英語練習的完成效果，達到鞏固與拓展的目的。因此，教師從語篇的教學目標出發(fā)，設計相應的練習內容和形式，通過多媒體呈現(xiàn)出來，促使學生積極認真完成練習，達到鞏固語篇學習的目的。

四、通過多媒體輔助展示，讓課堂教學更精彩

多媒體是教師常用來輔助學生展示英語學習成果的有效手段，可以極大地增強學生展示的效果，鍛煉學生的綜合能力。在完成英語語篇教學之后，教師可將語篇中的教學內容精心設計，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，借助多媒體創(chuàng)設展示的有利情境和良好的條件，激發(fā)學生展示的興趣與熱情，激活學生的思維，讓學生在多媒體的輔助下自由展示，體驗到英語學習的樂趣。

例如，教學譯林版4A的Unit 5《Our new home》時，教師在學生完成“Story time”板塊的閱讀后，組織學生進行課堂展示：“Now draw a picture of your home and then in-troduce your home to us.”學生完成展示后，教師通過多媒體投影出來，讓學生邊看圖邊用英語介紹：“Look.This ismy living room.It's big and bright.I can watch TV in the liv-ing room.Beside it，it is the kitchen. Everyday， my mothercooks meals for our family...”學生通過多媒體的輔助順利完成展示，不僅練習了口語，而且提升了綜合能力。

多媒體作為輔助學生進行自我展示的重要手段，增強了學生展示的積極性和有效性，鍛煉了學生的英語技能和綜合能力，為英語課堂增添無限精彩。

總之，在英語語篇教學中適當應用多媒體，可以為英語課堂增添活力，提高效率，帶給學生豐富的學習感受和愉快的學習體驗，對學生的英語學習大有裨益。但是，任何教學手段的應用都是為實現(xiàn)教學目標服務的，多媒體也不例外。因此，教師要堅持合理適度的應用原則，避免濫用、盲目應用多媒體，增強應用的目的性和實效性，彰顯現(xiàn)代信息技術對教育教學的輔助作用，為學生的英語學習創(chuàng)造有利條件，提高教學效果。

（特約編輯 木清）