〔摘要〕學(xué)生心理的健康成長會受到學(xué)校教育中諸多因素的影響,而學(xué)校文化、學(xué)校課程體系、心理健康教育課及家校共育是其中的重要因素。學(xué)校如果把這些諸多的影響因素融合在一起,將會進一步提升心理健康教育的實際效果。
〔關(guān)鍵詞〕五彩文化;校本課程;家校共育
〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2020)05-0057-03
學(xué)生心理健康教育是新時代加強和改進學(xué)校德育工作,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。黑龍江省哈爾濱市征儀路學(xué)校一直堅持以生為本,注重學(xué)生心理健康教育,不斷拓寬學(xué)生心理健康發(fā)展的多種渠道。學(xué)校在“以五彩文化開啟師生五彩人生”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,注重影響學(xué)生心理成長的文化環(huán)境和課程教育,尊重學(xué)生的獨特個性,側(cè)重對心理健康教育的多元導(dǎo)向與評價。學(xué)校以“五彩文化”為依托,旨在為學(xué)生營造一個有深度、有廣度、有溫度的生命健康樂園,使校園文化建設(shè)與學(xué)生心理健康教育有機結(jié)合。
一、以“五彩樓廊”熏陶學(xué)生的心理成長
學(xué)校文化影響和制約著學(xué)生心理健康成長,學(xué)生長期生活在校園文化環(huán)境中,會受到文化環(huán)境的強大影響,校園文化滋養(yǎng)他們的心靈。生命只有一次,方顯珍貴,尊重生命首先要給予生命一個美好、溫馨的環(huán)境。而校園文化是個體生命賴以成長、發(fā)展,并不斷走向社會化的重要土壤,是學(xué)校進行生命教育的“軟件”,充滿魅力的校園文化,有助于學(xué)生正確認識自我,產(chǎn)生良好的思想情緒,從而形成和諧的人際關(guān)系。
學(xué)校為了促進學(xué)生身心健康發(fā)展,依據(jù)五彩文化的含義創(chuàng)設(shè)了“五彩樓廊”,為師生營造了一個充滿文化底蘊又獨具特色的五彩校園環(huán)境。紅色一樓主題為中國夢,體現(xiàn)愛國與使命,用紅色基調(diào)烘托愛國的氣氛,讓“中國紅”特有的民族顏色刻在孩子們幼小的心里,讓“中國紅”特有的愛國元素植根在他們的心中。藍色二樓主題為自然情,體現(xiàn)感恩與熱愛。人人要愛大自然,感恩自然界賜給我們生存的一切,從愛自然引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感恩學(xué)校、感恩老師。綠色三樓主題為環(huán)保,體現(xiàn)責(zé)任與義務(wù),人人喜愛綠色,保護環(huán)境已成為一代又一代人的責(zé)任與義務(wù)。尤其在當(dāng)今物欲橫流的形勢下,應(yīng)教育我們的孩子,要想在這塊土地上生活下去,必須保護自己的家園。白色四樓主題為讀書美,體現(xiàn)品質(zhì)與修養(yǎng),書香是最美的味道,有品質(zhì)的人、有氣質(zhì)的人、有教養(yǎng)的人一定是書香熏出來的。紫色五樓主題為理想魂,體現(xiàn)理想與追求。當(dāng)今社會談?wù)摾硐氲娜嗽谧兩伲菍W(xué)生沒有了理想,民族就沒有了希望。我們要讓孩子們擁有理想,樹立遠大的志向。五種顏色、五個主題、五個追求、五個責(zé)任、五種使命,給學(xué)生什么樣的教育,就決定了他們一生做什么樣的人,征儀路學(xué)校的文化色彩是具有情懷的,征儀路學(xué)校的樓廊是帶有希望的,征儀路學(xué)校的臺階是鋪墊成長的,征儀路學(xué)校的“五彩樓廊文化”是學(xué)生們滋養(yǎng)心靈、陶冶情操、塑造心理健康成長的土壤。
二、“五彩校本課程”與心理健康教育相融合
學(xué)校的課程文化對學(xué)生心理健康發(fā)展起著積極的促進作用,學(xué)校有什么樣的課程,就會引導(dǎo)學(xué)生朝著什么方向發(fā)展。征儀路學(xué)校為了在教育中更好地實現(xiàn)課程文化建設(shè)與心理健康教育的有機融合,依據(jù)校情和學(xué)情開發(fā)了以心理教育為主線的課程體系,作為學(xué)生心理教育實施的載體,即“五彩德育”“五彩課堂”“五彩團隊”“五彩橋”“五彩暢想”。
“五彩德育”是德育課程與學(xué)生心理健康教育的基石,肩負著教育學(xué)生如何認識、理解、發(fā)展健康心理的重任,它引導(dǎo)學(xué)生于多彩的世界中感受立德樹人的意義。五彩德育實踐課程主要涵蓋五個活動月的內(nèi)容,即四月藍色自然情活動月、五月綠色環(huán)保責(zé)活動月、七月紫色理想魂活動月、十月紅色中國夢活動月、十一月白色讀書美活動月。每個活動月都有德育主題,“紅色中國夢”理念為抒發(fā)愛國情懷、傳承紅色經(jīng)典、成就中國夢想,主題為愛心、愛國、博征、弘揚,活動以突出愛祖國、愛學(xué)校、愛老師的教育為主要內(nèi)容;“藍色自然情”理念為走進大千世界、敬畏生命自然、崇尚文明美德,主題為感恩、陽光、關(guān)愛、修身,活動以愛自然、愛家鄉(xiāng)為主要內(nèi)容;“綠色環(huán)保責(zé)”理念為增強責(zé)任意識、倡導(dǎo)綠色出行、低碳環(huán)保生活,主題為自律、擔(dān)當(dāng)、勤儉、健康,活動以保護環(huán)境、愛護環(huán)境的職責(zé)教育為主要內(nèi)容;“白色讀書美”理念為感受文字之美、盡享讀書之樂、提升博雅氣質(zhì),主題為靜習(xí)、品悟、博覽、分享,以倡導(dǎo)人人讀書,以書為友為主要內(nèi)容;“紫色理想魂”理念為樹立遠大理想、魂系五彩征儀、追求五彩人生,主題為明志、自強、堅韌、進取,以畢業(yè)年級樹立遠大理想、努力讀書學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。
“五彩橋”則是讓學(xué)生健康成長的系統(tǒng)課程,課程包括:一年級入學(xué)課程,集中對小學(xué)一年級的學(xué)生進行入學(xué)教育,與幼兒園教育進行銜接;五年級畢業(yè)課程,集中對五年級學(xué)生進行畢業(yè)教育,為順利進入初中做好準備;六年級入學(xué)課程,集中對學(xué)生進行初中入學(xué)教育,做好與小學(xué)教育的銜接;九年級畢業(yè)課程,集中對學(xué)生進行畢業(yè)教育,為順利適應(yīng)高中教育做好準備。學(xué)校整體設(shè)計學(xué)生九年成長階段教育課程、入學(xué)課程、學(xué)段生理期銜接課程、學(xué)段心理課程、畢業(yè)課程等系列,讓學(xué)生在不同的成長階段體驗不同的課程,幫助學(xué)生完成不同生理期身體及思想的過渡,加強學(xué)段間的銜接教育。學(xué)校結(jié)合九年一貫制特點,做好各學(xué)段知識銜接、學(xué)法銜接、心理銜接等工作,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,把“突變”變成“漸變”,在“漸變”中完成各學(xué)段學(xué)生心理的銜接過渡,有效地解決學(xué)段銜接中出現(xiàn)的各種心理問題,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中健康成長。
三、拓展“五彩文化”與心理健康教育的融合渠道
教育是一種文化行為,基于對學(xué)生不同成長階段的理解和認識,學(xué)校在管理中樹立了為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育理念,為學(xué)生創(chuàng)建影響他們一生成長的“五彩文化”,學(xué)校將樓廊文化、德育文化、課程文化、課堂文化、習(xí)慣養(yǎng)成文化、班級文化、理想教育等涵蓋在“五彩文化”中,將學(xué)生的心理健康教育融于“五彩文化”的建設(shè)中。
學(xué)校把“五彩課堂”與心理健康教育緊密結(jié)合,最大限度地將心理健康教育滲透在課堂中。在心理健康教育的課堂上聽不到單純的說教,情景模擬、案例體驗、微課再現(xiàn)等多樣的教學(xué)方式,處處滲透著心理健康教育的點點滴滴,彰顯五彩文化教育的力量。學(xué)校提出“五彩課堂要還生命教育一席之地”“尊重心靈、以人為本、共育精彩生命”的理念,廣泛開展“心理健康教育進課堂”的展示課、引領(lǐng)課、觀摩課等,教師們不斷研討將心理健康教育與各學(xué)科教育相融合的方法和途徑,尋找最有效、最實際的結(jié)合點,效果顯著。
五彩樓廊文化,即通過五個樓層不同的顏色,不僅讓學(xué)生感受到顏色的美好和視覺的沖擊,讓學(xué)生們體驗自己在征儀路學(xué)校成長的過程,更潛移默化地影響他們成長,豐盈他們的內(nèi)心,五彩文化為學(xué)生心靈注入更基本、更深沉、更持久的力量。學(xué)生在這個充滿色彩、浸滿情懷、廣納知識、規(guī)劃成長的五彩世界中健康了心靈,追求五彩人生。五彩樓廊文化熏陶人的文化修養(yǎng),陶冶人的情操,啟迪人的智慧,開啟師生五彩人生。五彩文化為我校的心理健康教育提供了一個穩(wěn)固的支撐,五彩文化建設(shè)和心理健康教育有機地結(jié)合在一起。
四、搭建心理健康教育橋梁,實現(xiàn)家校共育
教育需要合力,一個人的成長離不開家庭、學(xué)校、社會三方力量。我校生源中很大一部分是外來務(wù)工人員子女,他們在生活上、學(xué)習(xí)上長期處于一種被動、茫然的狀態(tài),對同學(xué),對學(xué)校,常常持一種漠視的態(tài)度。面對這樣的校情、學(xué)情,我校重點推動“家校協(xié)同、合作共贏”這一課題,構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三方生命教育網(wǎng)絡(luò)體系,使生命教育在“家庭、學(xué)校、社區(qū)”三位一體的互動配合中提升了有效性,為生命的成長保駕護航,促進學(xué)生的健康成長。
為了全方位提高家長素質(zhì),營造學(xué)生成長的良好氛圍,學(xué)校采取“走出去、請進來”的方式,即教師“走出去”,要求班主任教師準備好家訪信息資料,讓家長真實和及時了解學(xué)生成長動態(tài);“請進來”即每月的開放日,邀請家長進學(xué)校,既可以深入課堂,掌握孩子的第一手資料,也可聽到學(xué)校關(guān)于家校攜手、成就生命成長方面的講座,家長從中獲益提高,促進了家校聯(lián)動共育。
五、“五彩文化”為心理健康教育引入源頭活水
為使心理健康教育更好地在征儀校園生根發(fā)芽,我校成立了“祁兵生命教育工作室”。自“祁兵生命教育工作室”成立以來,先后邀請生命教育專家來我校進行生命專題講座,組織學(xué)校師生觀看生命教育宣傳片,開展全校教師撰寫生命教育主題論文等活動,教師以工作室為平臺,穩(wěn)步推進生命教育工作。
學(xué)校在五彩文化建設(shè)中滲透心理健康教育。五彩文化環(huán)境是學(xué)校心理健康教育的一個重要平臺,它幫助我們更好地開展心理健康教育。學(xué)校還注重通過課外實踐活動,如班隊活動、節(jié)日活動、紀念日活動、儀式活動、社會實踐活動等多種途徑,讓學(xué)生在實踐中感悟生命的意義和價值,學(xué)會簡單易行的防范和自救辦法,學(xué)習(xí)規(guī)避危險與傷害。學(xué)校定期組織開展綠色環(huán)保責(zé)活動、藍色自然情活動、紅色中國夢活動以及開展消防知識培訓(xùn)活動,增強了學(xué)生的健康意識和能力,提高了學(xué)生的生命素養(yǎng)??梢哉f五彩文化建設(shè)具備了心理健康教育功能,學(xué)生在五彩文化環(huán)境中潛移默化地接受心理健康教育,五彩文化對學(xué)生情操的熏陶、心智的啟迪都起到了重要的作用,
(作者單位:黑龍江省哈爾濱市征儀路學(xué)校,哈爾濱,150086)
編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲