OBE理念下《材料科學與工程專業(yè)指導課》教學改革

王玉豐，孔俊俊，巴 淼，劉龍飛

(常熟理工學院 材料工程學院，江蘇 常熟 215500)

常熟理工學院作為省屬公立全日制普通本科院校，學校始終堅持應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的辦學定位。常熟理工學院材料科學與工程專業(yè)始終貫穿和落實學校確立的“應(yīng)用型本科”辦學定位，始終貫徹實基礎(chǔ)、重實踐、強能力、適應(yīng)用的人才培養(yǎng)方針，本科培養(yǎng)階段突出工程素質(zhì)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，滿足區(qū)域新材料企業(yè)對應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的需求?！恫牧峡茖W與工程專業(yè)指導課》是材料科學與工程專業(yè)的基礎(chǔ)性認知課程，開設(shè)本門課程的主要目的是向本專業(yè)新入學的學生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)方案，讓學生入學之初就能明確本專業(yè)的學科定位和發(fā)展方向，了解自己將來會成為怎樣的技術(shù)人才，以及成為此類技術(shù)型人才應(yīng)該掌握的專業(yè)技能和非專業(yè)技能有哪些。課程主要內(nèi)容包括向?qū)W生介紹材料科學與工程專業(yè)發(fā)展簡史、新材料的發(fā)展趨勢和要求、材料類及相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)、就業(yè)情況等。并通過材料領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)的介紹激發(fā)學生的學習興趣，為將來從事與材料相關(guān)的工作奠定思想基礎(chǔ)。

1 OBE理念下課程內(nèi)容設(shè)計與教學方式

成果導向教育(outcome based education,OBE)以成果導向、學生為中心、持續(xù)改進三大理念為切入點，通過調(diào)整培養(yǎng)方案和教學體系切實提高了所培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和非專業(yè)技能[1]。成果導向教育為工科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了新的思路和教育理念[2]。

常熟理工學院材料科學與工程專業(yè)原名材料科學與工程(高分子)專業(yè)，原專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是結(jié)合地方經(jīng)濟特殊形勢，培養(yǎng)具有高分子材料專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。近年來，結(jié)合業(yè)界需求與專業(yè)發(fā)展實際，單獨的高分子材料已經(jīng)無法滿足區(qū)域企業(yè)對畢業(yè)生的需求，在結(jié)合專業(yè)高分子材料的基礎(chǔ)上，將材料科學與工程(高分子)專業(yè)更名為材料科學與工程專業(yè)，在培養(yǎng)目標中增加樹脂基復合材料方向?；贠BE的產(chǎn)出導向理念，為培養(yǎng)高分子材料及樹脂基復合材料方向的應(yīng)用型人才，對材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系均進行了相應(yīng)的調(diào)整與改革。以《材料科學與工程專業(yè)指導課》為例，采用線上線下結(jié)合的教學模式對該課程的學習成果、教學內(nèi)容、教學模式和考核方式做了如下調(diào)整：

1.1 OBE理念下課程的主要學習成果

本課程的主要目的是向本專業(yè)新生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)方案，讓學生入學之初就明確本專業(yè)是培養(yǎng)具有扎實的材料科學與工程專業(yè)知識和技能，具有良好人文素養(yǎng)和社會責任感，能在區(qū)域高新材料產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、產(chǎn)品品質(zhì)管控、生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)支持與生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的學科定位。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改善教學模式、充實考核方式，本課程預計達到的學習成果主要有兩項：

(1)了解材料科學與工程發(fā)展簡史，激發(fā)學生學習本專業(yè)的興趣，清楚新材料的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，尤其是了解環(huán)境友好材料的概念和發(fā)展現(xiàn)狀，理解可持續(xù)性材料的研究、生產(chǎn)、使用全過程及其對環(huán)境保護和社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義，促進人與自然和諧發(fā)展。

(2)了解卓越工程師計劃，熟悉開設(shè)材料科學與工程專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外高校和科研院所，了解國內(nèi)外材料學科的研究熱點和材料相關(guān)行業(yè)的研究、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生合理使用高分子材料及樹脂基復合材料的創(chuàng)新能力。

1.2 OBE理念下教學內(nèi)容的調(diào)整

專業(yè)指導課程主要為了幫助學生能更加清晰本專業(yè)的培養(yǎng)方案、明確學科定位和培養(yǎng)方向，為將來從事與材料相關(guān)的工作奠定主要的思想基礎(chǔ)，在《高分子材料專業(yè)指導課》課程教學的基礎(chǔ)上，《材料科學與工程專業(yè)指導課》的教學內(nèi)容進行了一定的調(diào)整。

在課程的初始階段，以人類文明發(fā)展為故事線為學生講述材料科學與工程的發(fā)展簡史，以現(xiàn)實生活中使用到的材料的發(fā)展變化的具體案例讓學生切實感受到材料在人類文明及發(fā)展過程中的重要性。第二講主要為學生介紹新材料的發(fā)展，以學生耳熟能詳?shù)摹凹{米材料”、“5G生活”、“碳纖維”、“人造器官”、“磁懸浮”等名詞為切入點，由淺入深、由粗到細地介紹新型材料的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢，激發(fā)學生的學習興趣。在學生對與本專業(yè)相關(guān)的材料有了一定的認識與了解之后，為學生重點解讀本專業(yè)的培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求，讓學生對本專業(yè)的學科定位與培養(yǎng)方向有更加真實的認識與感受，能更好地促進學生的吸收和理解。第四講為學生介紹本專業(yè)基本課程的設(shè)置及教學方法，讓其對本科培養(yǎng)期間需學習的知識及應(yīng)具備的專業(yè)技能及非專業(yè)技能有清晰的認識。通過后續(xù)對本專業(yè)相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域、考研方向及相關(guān)院校的介紹，學生可以對自己未來的發(fā)展做初步的規(guī)劃，為將來的就業(yè)與考研打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容保留了原置課程中優(yōu)秀校友講座及實驗、實訓平臺參觀的內(nèi)容，讓學生更多的接觸真實的實踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在參觀過程中多與相關(guān)的工程技術(shù)人員溝通學習，有助于幫助學生學以致用，做到理論與實踐的結(jié)合，同時實訓平臺參觀過程中所學到的實踐知識又能彌補課堂理論知識的不足，做到理論與實踐相輔相成，相互促進與完善。

1.3 OBE理念下線上線下教學模式的結(jié)合

《材料科學與工程專業(yè)指導課》吸取了傳統(tǒng)教師講授、PPT展示、課堂討論與課后思考相結(jié)合的直觀式教學模式，同時還增加了線上教學的云班課輔助上課模式[4]。通過與云班課優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，教師在課前發(fā)布教學資源供學生預習，并可在云班課中上傳材料與課程領(lǐng)域相關(guān)的科普視頻、優(yōu)秀紀錄片等，更加容易激發(fā)學生的學習興趣。另外，云班課中簽到、輕直播、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等活動的設(shè)置，可以幫助教師隨時隨地的督導學生的出勤狀況，上課聽課表現(xiàn)，并開展課中及課后活動，掌握學生的聽課效果，及時的調(diào)整教學方式[5-6]。云班課中作業(yè)活動的分組功能，幫助學生進行分組討論、相互評價，增加學生之間的交流及相互學習，加深對所學內(nèi)容的理解與印象。

1.4 OBE理念下線上線下結(jié)合的考核方式

期末總結(jié)報告是考察學生對認知性課程整體知識綜合理解、運用分析能力的主要手段，教師限定選題范圍，指定報告寫作要求，讓學生提交課程總結(jié)報告，不僅能夠較為準確的體現(xiàn)學生對課程的把握與理解，同時能夠進一步地提高學生的寫作與表達能力，加深其對課程的理解與思考。同時結(jié)合了云班課的線上線下同步教學的課改方式，可以打破期末成績對學生學習成果的籠統(tǒng)概括，在整個教學過程中，教師通過在云班課中設(shè)置多種多樣的資源觀看、討論活動、頭腦風暴、課后作業(yè)、章節(jié)測試，有利于更加全面地了解學生的學習情況，并且可以根據(jù)學生的經(jīng)驗值、作業(yè)評分、章節(jié)測試成績、教師點贊加成來綜合考評學生的課程學習情況，做到有據(jù)可依，有史可查。

2 結(jié)語

OBE理念下的產(chǎn)出導向理念，不斷推進工科教育方式的完善與發(fā)展，完善培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用技術(shù)人才的教學模式。基于產(chǎn)出導向理念的教學改革，通過線上線下教學方式的有機結(jié)合對教學內(nèi)容、教學模式、考核方式進行不斷優(yōu)化，能夠更好地讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案，明確學科定位，了解材料領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，激發(fā)其學習興趣，爭取成為既可以從事材料科學與工程基礎(chǔ)理論研究，也可承擔相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學、管理、經(jīng)營工作的高素質(zhì)專門人才。