行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

成果

（湖南信息學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000）

0 前言

家具設(shè)計(jì)課程是一門(mén)連續(xù)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，不僅要求設(shè)計(jì)人員具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，物質(zhì)文明建設(shè)水平的不斷提高，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在迅速調(diào)整，家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也對(duì)所需人才提出了更高水準(zhǔn)和更高層次的要求；然而，傳統(tǒng)的授課模式存在一定的滯后性與封閉性，且課程體系相對(duì)陳舊，無(wú)法全面滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，在家具設(shè)計(jì)課程中以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)方式進(jìn)行深化教學(xué)改革，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法構(gòu)建適合市場(chǎng)行情的課程體系，完善家具課程建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為家具產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以工學(xué)結(jié)合的形式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程的一種方法，以發(fā)展職業(yè)行動(dòng)能力和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教中有學(xué)，學(xué)中有練，寓練于做的方式將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以案例、現(xiàn)場(chǎng)、項(xiàng)目、討論的實(shí)操形式，讓學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，將傳統(tǒng)的老師傳授為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)化。使學(xué)生在合作與參與式的學(xué)習(xí)情境中達(dá)到腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)的高度統(tǒng)一，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從心理上轉(zhuǎn)變認(rèn)知，通過(guò)主動(dòng)全面的學(xué)習(xí)切實(shí)提高個(gè)人的綜合能力，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)探索新知、總結(jié)歸納、延伸拓展、課后反思來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最有力手段之一。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在家具設(shè)計(jì)教學(xué)課程中的應(yīng)用策略

2.1 以創(chuàng)新工作任務(wù)為導(dǎo)向引領(lǐng)探索新知

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的知識(shí)順序?yàn)榻虒W(xué)主線模式的地方在于，以工作崗位和工作過(guò)程為導(dǎo)向，以如何完成工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索新知。通過(guò)積極與家具企業(yè)合作共同來(lái)開(kāi)發(fā)課程，結(jié)合家具行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中各相關(guān)崗位的具體要求，參照家具行業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程規(guī)劃與研究，不斷改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材；并將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)圍繞以工作任務(wù)為中心而展開(kāi)，以項(xiàng)目流程中各個(gè)崗位的實(shí)操流程為載體，描述出具體的工作任務(wù)，包括該工作在整個(gè)流程體系的功能與地位，以及參與該任務(wù)所需的原材料，設(shè)備與工具夾具等；通過(guò)任務(wù)的描述，使學(xué)生的注意力得到聚焦，并趁機(jī)導(dǎo)入實(shí)際的工作體系，以此來(lái)突出學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，同時(shí)也要充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)所需的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，規(guī)范家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本要求，以工作任務(wù)為中心的整合理論與實(shí)踐，打破過(guò)去以傳授知識(shí)為特征的教學(xué)體系與架構(gòu)；將教、學(xué)、做；知識(shí)、技能、態(tài)度充分融為一體，進(jìn)一步提高家具設(shè)計(jì)課程的教育質(zhì)量與效率。

2.2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向展開(kāi)項(xiàng)目化課程教學(xué)

通過(guò)采取工作過(guò)程為導(dǎo)向的方式，開(kāi)展項(xiàng)目化課程教學(xué)的目的是為了改變一直以來(lái)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效策略；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)操式的工作中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)填鴨模式為主動(dòng)參與模式；以能力為目標(biāo)，先做后學(xué)，工學(xué)結(jié)合，以此提高學(xué)生的職業(yè)能力；以素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中老師根據(jù)學(xué)生的操作情況講解并演示相關(guān)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生厘清工作的全過(guò)程，使之產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)；以實(shí)訓(xùn)為手段，每一次過(guò)程都是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)將工作的內(nèi)容、方法、要求、流程等貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中基于實(shí)際操作構(gòu)建起更系統(tǒng)完整的理論知識(shí)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)、歸納、討論、解決、提高的方式，更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)仿真化的教學(xué)模式，縮小學(xué)生就業(yè)后所產(chǎn)生的心理差距，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力起到積極的促進(jìn)作用。

2.3 建立和完善工學(xué)結(jié)合的保障體系

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段這一，基于家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及到廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，如外觀設(shè)計(jì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)，以及制造工藝設(shè)計(jì)等，同時(shí)家具設(shè)計(jì)還要兼顧舒適性與美觀性，所以還與人體工學(xué)、美學(xué)、力學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)，要把家具設(shè)計(jì)落到實(shí)處。讓設(shè)計(jì)圖紙具有建設(shè)性并獲得市場(chǎng)認(rèn)可，就必須加強(qiáng)和完善工學(xué)結(jié)合體系，建立起實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、文件，確保實(shí)踐實(shí)施的時(shí)間和場(chǎng)所，強(qiáng)化關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制；同時(shí)加強(qiáng)實(shí)業(yè)企業(yè)的合作力度，打造認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一條龍，一體化的動(dòng)態(tài)反饋與保證機(jī)制；同時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源作為提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，并加快推進(jìn)與其它高職院校間教學(xué)資源的合作共享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

2.4 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)成果，提高教學(xué)成果的重要前提是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的能力建設(shè)，首先要在理論上提高認(rèn)知，學(xué)校要從全局出發(fā)，積極結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征下的需求變化，從時(shí)代特征與技能教育工作之間的相通性進(jìn)行探索性研究，結(jié)合實(shí)際對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，更好地落實(shí)探索與實(shí)踐，工學(xué)結(jié)合課程改革的內(nèi)容；其次要以人為本，切實(shí)解決教育工作者的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步加大教育工作者的培訓(xùn)力度，建立健全規(guī)范的制度，完善選留制度，考核制度及各種獎(jiǎng)罰機(jī)制等，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺(jué)性，并通過(guò)精神與物質(zhì)上雙重激勵(lì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)起教育工作者的積極性，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體職業(yè)技能和教育教學(xué)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的新時(shí)代，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的水平，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的合格人才，正成為目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中急待解決的重大課題，針對(duì)當(dāng)前家具設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，重構(gòu)知識(shí)與技能傳播的渠道和模式，將教學(xué)目標(biāo)具體化，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)手段，實(shí)踐化的教學(xué)過(guò)程，情境化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更好的進(jìn)行理論探索和實(shí)踐教學(xué)，最大程度開(kāi)發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維，開(kāi)闊學(xué)生思路及拓展思維空間，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。