高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略

何書東

【摘要】在新課改的教育背景之下，更看重的是學生學習的解題思路而并非學習成績。有些學生沒有清晰地解題思路，做題慢，沒有找到技巧和方法，達不到高效的學習效率。所以本文將探討在高中數(shù)學教學中教師如何培養(yǎng)學生形成一個良好的解題能力，提升學生學習效率，讓學生找到適合自己的學習方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;解題能力;策略研究

在新課程背景下，社會中各個領(lǐng)域?qū)Ω咧薪逃蔡岢隽诵碌囊螅渲袛?shù)學作為學生高中學習生涯中比較重點的一門學科，在過去教育背景下，過于注重學生對解題方法的背誦，沒有給予學生解題能力這部分的重視，這也就在一定程度上導(dǎo)致學生自主思考能力下降。本文基于新課程背景，提出如何培養(yǎng)高中學生數(shù)學解題能力。

一、培養(yǎng)高中學生數(shù)學解題能力的重要性

隨著時代的變化和新課改的到來，現(xiàn)在的教學教育也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的教學注重的是對學生能力的培養(yǎng)，數(shù)學的關(guān)鍵也就是解題，只有學生擁有較強的解題能力，才能夠提升整體的數(shù)學水平，只要掌握了方式與方法，解題對于學生來說就會變得簡單，所以教師在進行數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該要明確自己的教學目標，將精力花在培養(yǎng)學生的解題能力上，學生擁有較強的解題思路，面對各種題型時就能夠輕松應(yīng)對，從而有效的提高學生的數(shù)學成績。

二、提高學生解題能力的對策

1設(shè)立糾錯意識

學生在學習數(shù)學的時候出現(xiàn)錯誤是非常正常的，有些學生出現(xiàn)錯誤之后，對自己的錯誤不在意，也不注意歸納和整理，那么下一次就還有可能出現(xiàn)同樣的錯誤。所以教師在教學中，一定要讓學生對出現(xiàn)的錯題進行歸納和整理，還可以設(shè)立一個“糾錯本”，讓學生把自己不明白的知識點、容易出錯的數(shù)學陷阱、以及自己做錯過的練習題摘抄在本子上，并多家復(fù)習，以避免下次再出現(xiàn)這種錯誤。

2結(jié)合生活案例，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

有句話說：興趣是學生學習中最好的老師。由此可見，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣才能真正提升學生數(shù)學學習能力。但從教學實際而言，這一目標很難實現(xiàn)，這主要在于學生對數(shù)學都是純粹學習其中的理論知識，基于此，這就需要數(shù)學教師采取有效教學措施，促使數(shù)學知識的學習更加形象、生活以及具體的形式展示給學生，推動學生對所學知識的深入理解。從本質(zhì)上來講數(shù)學這門學科，不僅僅是書本中的學問，而是結(jié)合知識、藝術(shù)等多方面為一體的學科。

3一題多問以及一題多變法

在教師培養(yǎng)學生解題能力時，可以采取將一個題型進行問題的改變而訓(xùn)練學生用不同的方式解題，同一道題，不改變問題的條件的情況下，教師可以根據(jù)不同的思路和角度，對一道題設(shè)計出多種不同問題讓學生進行解答，同樣條件由于問題的不同，解題的思路也會完全不同，這樣的方法就相當于由一道題產(chǎn)生出了多道題。數(shù)學是靈活多變的學科，學生在實際解題的過程中，會經(jīng)常遇到這樣的問題，看到一些題型覺得非常眼熟，在同樣的題目中，只是換了一個問題，就會導(dǎo)致學生不知道該如何進行解答。通過教師一題多問的教學方法，可以讓學生學會一個問題從多種角度去出發(fā)，讓他們的思維能夠有效的得到開發(fā)。

4正視解題錯誤

失敗是成功之母，只有不斷正視自己的失敗，并在失敗中前進，學生才能夠走向成功。由此，學生在解題過程中出現(xiàn)一些錯誤時，教師應(yīng)細心引導(dǎo)，幫學生認清到底錯在哪，然后引導(dǎo)學生進行相關(guān)知識的補充。優(yōu)秀的教師往往能夠從學生的題目當中抓住學生薄弱環(huán)節(jié)，對學生進行及時改正，幫助學生成長，掌握正確的解題方法。必要時，教師還可以用錯題本這種學習利器幫助學生，在平時作業(yè)時，教師要求學生將做錯的題記錄下來，并把具體的錯誤知識點寫在錯題旁邊，長此以往，通過翻閱錯題本，學生也能夠掌握自己知識的不足，從而在下一次做題時避免犯同樣的錯誤。

5想象力教學

想象力教學與引導(dǎo)式教學相似，均圍繞某個主體讓學生進行思考，但不同的地方在于：想象力教學沒有明確的方向指導(dǎo)，完全由學生獨立來擬定問題、解決問題，不同于引導(dǎo)式教學中由教師提出大致方向。此部分教學可更深入的培養(yǎng)學生主動性思維，使學生養(yǎng)成主動思考的習慣。例如某教學中，教師要求學生結(jié)合生活，自行圍繞本學期所學的知識點來擬定題目，并解決題目。

6學生需要認真審題

學生在拿到題目時，首先要做的就是正確審題。如果學生在審題時，未能找到題目中隱藏的條件，或者審題不夠仔細，那么學生就算付出再多努力，也無法得到正確答案。因此，教師在日常教學過程中需要重點強調(diào)審題的重要性，將題目中的各個條件標記出來，大大降低出現(xiàn)錯誤的概率。教師可以借助學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行教學，不斷引導(dǎo)學生，切實提高學生的審題意識。學生在做題時，可能會遇到之前做過的題目，如果題目中的條件稍有改變，學生未能認真審題就直接開始做題的話，那么將會導(dǎo)致學生出現(xiàn)錯誤。教師需要格外強調(diào)這些現(xiàn)象，促使學生能認真審題。

7問題認知能力培養(yǎng)

問題認知能力取決于學生知識儲備、主動性思維，就這一點以上主動性思維培養(yǎng)，教學中應(yīng)當強調(diào)學生的知識儲備。知識儲備來源于理論教學，但傳統(tǒng)教學無法使學生對理論知識產(chǎn)生深刻的印象，因此在策略上建議采用“情境教學法”來展開工作，借助該教學法中的情境對理論知識直觀展示，可加深學生印象。例如某教學中，教師向?qū)W生提出了某個單元的問題，同時設(shè)立了對應(yīng)情境，根據(jù)情境推進學生可以了解到知識在其中的具體運作方式、主要起到的作用，相應(yīng)在面對實際問題時，可以借鑒情境對問題進行識別。

結(jié)束語

總而言之，在新課程標準的引導(dǎo)下，高中數(shù)學教師需要最大程度提高學生的解題能力、思維能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師需要根據(jù)學生的實際情況，制定切實可行的教學策略，引導(dǎo)學生探索和發(fā)展多樣化的解題思路，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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