淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

趙向麗

摘要：數(shù)學這一門學科的主要特點在于其邏輯性強，可以有效的鍛煉小學生的邏輯思維能力。小學生正處于思維發(fā)展的關鍵階段，努力培養(yǎng)其邏輯思維能力顯得非常重要。數(shù)學的科學性與嚴謹性對小學生的思維鍛煉非常重要，可以培養(yǎng)學生一絲不茍的精神品質。本文主要對如何在數(shù)學學科中培養(yǎng)學生思維能力展開分析與討論。

關鍵字：小學數(shù)學：邏輯思維：方法;教學

引言：

小學時期作為小學生數(shù)學學習的啟蒙階段，其重要性可想而知，教師要大力培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力、科學探究能力、嚴謹思考能力，為學生往后的數(shù)學學習打下良好的基礎。傳統(tǒng)的教育模式有可以借鑒的地方，但是其中也有很多缺點。教師應該不斷地進行改進創(chuàng)新，發(fā)展新的教育模式，提高學生的邏輯思維能力和科學思考能力。在此之前，教師應該針對學生的學習情況制定合適的課程計劃，在教學方面努力提高學生的興趣和上課積極性，讓學生充分認識到小學階段學習數(shù)學的重要性與其意義所在。

1在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指讓學生對于一個問題能夠進行合理的思考，其思考方向是多方位的，具有很強的邏輯嚴謹性，也是學生學習生涯中必須具備的能力，對學生解決數(shù)學問題很有幫助，是學生學習數(shù)學的基本技能。學生也可以利用其邏輯思維能力深化一個知識點或者一個理論，學會更多解決問題的方式，有更多解決問題的思路。邏輯思維能力可以使學生靈活的運用所學知識與理論，深化學生對定理和結論的理解。培養(yǎng)邏輯思維能力可以有效的鍛煉學生的自主學習能力、學習探究能力，增強學生對一個問題的判斷能力，培養(yǎng)學生多方位的思考，可以讓學生對數(shù)學乃至所有科目的綜合運用能里得到提升。

2小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的途徑方法

2.1注意引出問題

問題的引出是教學中非常重要的一環(huán)，合理提出問題可以讓學生充分感受到數(shù)學邏輯思維能力所帶來的益處，所有邏輯都伴隨一個問題來尋找答案。重要的并不是解出問題的答案，而是尋找答案的過程。尋找答案與思維培養(yǎng)有著密不可分的關聯(lián)，教師要努力培養(yǎng)學生在尋找答案過程中運用思維能力，從而找到答案。在教學過程中，教師作為學生的引導者，要引導學生主動去理解一些概念、定理，從而思考如何利用這些知識來解決問題。教師要不斷對學生進行訓練，從而有效的增強學生的邏輯思維能力。

2.2合理安排教學難度和教學進度

邏輯思維能力作為學生學習過程中不可缺少的能力，能夠讓學生在思考問題時，更具有正確性和多方向性。學生能從多個方面尋找答案，也能夠找到最簡便最正確的一種答案。然而小學時期的學生對問題的理解能力不足，如果直接安排較難的問題學生可能無從入手，從而喪失對解決問題的自信心，這就會適得其反。教師應該根據(jù)問題的難易程度以及學生的年齡水平，提出合適的問題，盡量從簡單的問題入手，帶領學生建立正確的邏輯思維，構建學生考慮問題的思維模式。教師對學習進度的安排也應該合理，不應過快或過慢，過快會導致學生短時間接收不了那么多知識，過慢會導致教師有可能完不成教學任務。合理安排教學進度，循序漸進，讓學生慢慢接受所學知識，充分調動學生學習積極性和學習興趣。

2.3創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適合目前的教學，教師應該不斷改進創(chuàng)新，讓教學更富有創(chuàng)新性，讓學生積極參加教學活動，提高學生的學習積極性以及學習興趣，讓學生更好的融入課堂中。現(xiàn)代信息技術正在發(fā)展階段，高科技信息技術也應該與教學相融合。音樂可以更好的引導學生的興趣，在課前利用音樂吸引學生進入課堂，再利用一些小動畫，讓學生思考一些實際問題。圖片也可以引導學生深入思考一些問題，在鍛煉學生邏輯思維能力的時候也可以提高學生的學習興趣。教師也可以利用生活實踐，讓學生在現(xiàn)實中體現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，讓學習生活更富有趣味性。

2.4尊重學生的差異性，激發(fā)學生的邏輯思維能力

學生與學生之間的學習水平不盡相同，性格因素也可能影響學生對知識的吸收，不同階段學生的邏輯思維能力發(fā)展的程度也不同。教師應該充分了解學生的邏輯思維能力發(fā)展程度，有針對性的進行訓練，從而有效地提升學生的邏輯思維水平，讓學生更容易的解決問題。有一部分學生學習能力比較強，教師可以較輕松的傳授他們知識。但是有些學生對學習的興趣不高，教師應該用一些特殊的方式先吸引學生融入課堂。教師要合理的控制教學難易度，從而激發(fā)學生的邏輯思維能力。

3結語

綜上所述，小學階段可以初步鍛煉學生的邏輯思維能力，是學生數(shù)學生涯的啟蒙階段。教師也應該不斷改進教學策略和教育方式，革新傳統(tǒng)的教育方式，讓學生體驗新穎的教育模式，以此提高學生的學習積極性以及學習興趣，著力于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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