基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探究

張琳

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，當(dāng)前教育理念提倡的更多的是核心素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在新的教育改變與革新之后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)與修養(yǎng)更是成為了現(xiàn)代教育界的重心。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)之中，教師需要把學(xué)生的未來發(fā)展放在首位，在培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)的前提下，為學(xué)生的未來做好打算，進(jìn)而完成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育目標(biāo)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到快樂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);路徑;探究

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心素質(zhì)與修養(yǎng)就是指開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生所展示出來的基礎(chǔ)能力與綜合素質(zhì)，其中涉及的領(lǐng)域較為寬廣，而其主要的中心思想就是核心的素質(zhì)與基本能力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在初中化學(xué)課堂理論教育教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，可以對(duì)學(xué)生在問題解析和理解方面進(jìn)行培養(yǎng)。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作要以核心素質(zhì)與修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，充分做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，與此同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)展開解析，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、“核心素養(yǎng)”是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)

《學(xué)習(xí)和發(fā)展核心素質(zhì)與修養(yǎng)》中提出：學(xué)生全面發(fā)展核心素質(zhì)與修養(yǎng)，是每一個(gè)學(xué)生都必須具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展前景的重要能力。探究學(xué)生的核心素質(zhì)與修養(yǎng)的發(fā)展，這是一項(xiàng)提升我們國(guó)家在國(guó)際范圍內(nèi)的教育能力、教育改變與革新所帶來的發(fā)展前景的需要。關(guān)注“核心素養(yǎng)”的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)理念，運(yùn)用各種各樣的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的濃厚興趣、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神，最終幫助學(xué)生制定好未來發(fā)展的路線。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探究

1.核心素養(yǎng)與教學(xué)理念相結(jié)合，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。把核心素質(zhì)與修養(yǎng)融合進(jìn)初中化學(xué)教師的教學(xué)理念，是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)獲得成效的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了驗(yàn)證化學(xué)課本中的公式或者是為了證明某些化學(xué)現(xiàn)象，較少會(huì)考慮到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性;而且在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師通常是按照一定流程來進(jìn)行展示，學(xué)生則是按照教師的展示過程進(jìn)行重復(fù)操作，沒有進(jìn)行獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)模式明顯與日常教學(xué)要求有沖突，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知，同時(shí)也無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。想要對(duì)這樣的教學(xué)模式進(jìn)行改變，先要從改變初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的教學(xué)思想入手，要明白初中的化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的，想要真正的了解探索化學(xué)課程知識(shí)就必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué);然后，按照課標(biāo)的要求與學(xué)生的具體情況，研究具體哪些化學(xué)實(shí)驗(yàn)要由化學(xué)教師來完成，哪些實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生完成。與此同時(shí)，在完成這一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師還需要充分考慮到其他因素，比如實(shí)驗(yàn)過程是否安全，如何進(jìn)行人員分配組合等等看似無礙的小事，卻可以直接影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體結(jié)果。

2.從不同的角度進(jìn)行分析，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中提倡多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中獲取到更多的樂趣，有助于學(xué)生提升對(duì)于化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣。只要提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣，就可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是從宏觀的角度出發(fā)的一種化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)康牡母淖?，具體的實(shí)驗(yàn)過程也就各不相同，初中化學(xué)教師要從宏觀的角度出發(fā)來掌握全部的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀差別，這樣就能做到既開發(fā)出了具體功能，與此同時(shí)，又使教師與學(xué)生更充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，利用宏觀與微觀的不同視角看問題，可以有效解決更多的初中化學(xué)教學(xué)問題。

3.增加強(qiáng)化創(chuàng)新思想，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng)。伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思想的培養(yǎng)也是不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新思想的培養(yǎng)是核心素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)過程中不可或缺的一部分?，F(xiàn)在的初中生在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，研究實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié)，利用這種研究實(shí)驗(yàn)的方式，可以幫助學(xué)生整合自己所學(xué)習(xí)到的初中化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師要多注意幫助學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，這樣就能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重證據(jù)的推理，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)微的觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程等等來收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，對(duì)于現(xiàn)象和本質(zhì)關(guān)系相互論證;帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合與分析，通過不斷推理，幫助學(xué)生解決問題。比如：通過比較實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的方法就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳與用高錳酸鉀來制取氧氣的裝置為什么差距會(huì)那么大，卻又和利用過氧化氫來制作氧氣的裝置差不多呢？學(xué)生們通過對(duì)二氧化碳制取的討論，就能得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)果。讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的各種因素的理解會(huì)得到加深。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容本身就充滿了藝術(shù)的魅力，不需要參考其他的設(shè)計(jì)，只需要從多個(gè)不同的角度去進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。初中的化學(xué)教師也要在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中不斷的總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)來，經(jīng)過不斷的反思，可以充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)思想、教學(xué)成果、學(xué)生的具體感受等方面，這樣才能夠真正的提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的成效，培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)異的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶振軍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（47）：166.

[2]阮文凱.利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019，36（11）：14-16.

[3]許紅青.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探究[J].課程教育研究，2019（35）：157.