初中數(shù)學生態(tài)課堂中有效提問的策略研究

張菊紅

學生在學習的過程中自然地就構(gòu)成了以他們?yōu)橹行牡囊粋€生態(tài)系統(tǒng)，這個生態(tài)系統(tǒng)中，有學生、教師、文本、其它設(shè)備等。這些生態(tài)鏈上具體的人與物相互作用，彼此協(xié)調(diào)，進而形成了一個生態(tài)課堂。就生態(tài)課堂而言，教師要讓學生充分展示自己，要讓他們的能力、素養(yǎng)都盡可能地生長，有效提問能對接學生的能力生長。

一、有效提問，要有趣味性

學生學習數(shù)學時，非智力因素也非常重要，教師要發(fā)揮興趣，這一非智力因素在教學中的作用。當教師的提問充滿興趣，學生自然地就被吸引過來，進而催生思考。對學生來說，興趣來源于多個方面。首先要從學生熟悉的事物問題，這能激發(fā)學生將生活于數(shù)學對接起來，也能讓他們對熟悉的事物有更深刻的認識。比如在學習《實際問題與二元一次方程組》這一章節(jié)時，教師在進行周測的時候，就先做了這樣的安排，即，一共出了25道題，如果答對1道題，就能得4分;如果答錯1題，就要扣1分;如果不答題，就得0分。學生在做周測的時候，就對這樣的評分標準在進行著思考，就爭取在答題時，取得最多的分數(shù)。發(fā)試卷的時候，教師設(shè)置了這樣的問題：已知一同學不答的題比答錯的題多2道，他的總分為74分，那么她答對了多少題。學生對這樣的問題很感興趣，他們想知道這個學生是誰，就自然地想知道解答這樣的題目需要怎樣的認知與能力。學生在用列表方式分析問題中的已知量與未知量的關(guān)系，輕松地就列出了方程組。其次要有趣味，還體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用上。以《一次函數(shù)》為例，

教師先展示出這樣一道題：在20～25℃時蟋蟀每分鐘鳴叫次數(shù)c與溫度t（單位：℃）有關(guān)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，c的值約是t的7倍與35的差。對學生來說，要想對這樣一個情境提問，就要讓他們熟悉這樣的場景。事實上，好多學生都沒有見過蟋蟀，更不要說能對題目的景象產(chǎn)生共鳴了。教師剪接了一個跟蟋蟀有關(guān)的視頻，放給學生聽。視頻里，有蟋蟀的叫聲，有炎熱的天氣，有濃密的花與草。自然地，學生對這樣的畫面產(chǎn)生了興趣，對教師的提問：題目中的變量與對應(yīng)的規(guī)律能用怎樣的函數(shù)表示?？梢?，有效對學生而言，首先要有趣。

二、有效提問，要有針對性

教師的課堂提問要有一定的目標，即，針對什么樣的狀況而進行的提問。針對性具體來說，要能針對學生出現(xiàn)的問題來問，要能針對不同他們的認知特點來提問。這樣的針對性在某種程度上體現(xiàn)在問題的層次性上，即，讓每個學生都有回答的必要，也讓每個學生有回答的可能。提出一個問題，整個教室?guī)缀鯖]有一個應(yīng)聲的，這樣的問題多了，會讓學生在數(shù)學學習上沒有自信;如果提出的問題，幾乎所有的學生都能回答出來，就會讓學生形成視覺與聽覺上的疲勞，進而減少聽課的興趣，也在某個方面影響其它方面的聽課效果。以《實際問題與二次函數(shù)》這一章節(jié)為例，一草坪是一塊矩形，長100米，寬80米，現(xiàn)在中間修兩條互相垂直的寬為x米的小路，假如草坪的面積為y平方米，求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。

對于學困生來說，他們首先要讀得懂題目，因此對他們提出這樣的問題，能不能將題目的所表述的內(nèi)容用圖形反映出來。明顯地，教師對這個題目進行了一定的處理，然后針對每一類別的學生提出不同的要求，學困生畫成的圖形（圖二）。對于中等生來說，教師的問題是，能不能用二次函數(shù)的相關(guān)認知，以及邊長與面積之間的關(guān)系，列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。對于優(yōu)等生來說，他們列好關(guān)系式后，教師問，要不要考慮自變量x的取值范圍?？梢郧逦乜闯鰜?，教師的提問都是依據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)展開的。因而每個學生都樂于參與，都能有所獲得。

教師提出的問題要讓學生有更多的思考空間，進而也讓他們有更多的生長可能。因此在提問的時候，教師要能讓學生沿著某一個點自由地點燃思維的火花。通常情況下，教師總喜歡問一些答案是預設(shè)好的題目，這能讓他們的思考有目的，但有時候也容易困著學生的思維。對問題的有效性而言，它也應(yīng)該要關(guān)注學生思維的發(fā)展，換言之，學生的思維得到最大限度地發(fā)展，這個問題地提問也無疑是有效的。對于開放性問題，更多的是要學生沿著教師給予的條件卻猜測可能出現(xiàn)的結(jié)論，再去對這些結(jié)論做一些相關(guān)的分析、推測與論證。以《相似的判定》這一章節(jié)為例，如圖（二）所示，已知∠ABC=∠CDB=90°，AC=a，BC=b，試問這兩個兩三角形可能相似嗎，假如相似需要滿足怎么樣的條件。盡管這道題是一道基礎(chǔ)的題目，但對學生來說，它是一道開放的題目。因為學生首先要去考慮滿足兩個三角形相似需要哪些條件，其實需要再次思考圖中給出了什么樣的條件，由這個條件推斷還缺少什么條件，最后再看看這個條件，根據(jù)題目的要求能不能達到。可見，這個開放性問題的提出，對學生的思維生長是十分有效的。

三、結(jié)束語

有效提問是讓課堂保持良好生態(tài)的重要方式。因為有效的提問能讓師生處于和諧的互動中;能讓學生的生長處于主動的狀態(tài)中。