淺談小班水墨畫的教學(xué)方法

聶晨杰

水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶，它源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊(yùn)，因此我們應(yīng)該挖掘祖國民族文化，利用這些寶貴的資源，通過幼兒水墨畫教育這個(gè)載體，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)生活中的美，萌發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)他們興趣、愛好、自信和情感、意志、創(chuàng)新等心理品質(zhì)的整體和諧發(fā)展，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我又從新設(shè)立本班水墨畫特色活動的目標(biāo)，豐富水墨畫活動的形式及內(nèi)容，促使幼兒在水墨畫方面得到更多的發(fā)展。

一、尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的活動環(huán)境

《綱要》中指出，3歲半左右的幼兒開始進(jìn)入“象征期”，他們嘗試?yán)猛盔f時(shí)掌握的簡單形狀進(jìn)行表現(xiàn)。于是，我利用本班門口的空白墻創(chuàng)設(shè)了“水墨涂鴉坊”。孩子們都非常喜歡來這個(gè)區(qū)域活動。在這個(gè)區(qū)域中，孩子們完全都是自主活動的。自己挑選喜歡的顏料擠在調(diào)色盤里;給涮筆筒接上適量的水;自己端著各種工具和材料，到“水墨涂鴉坊”根據(jù)自己的喜好和意愿去畫畫。孩子們非常樂意自己來做這些事情，并且通過不斷地練習(xí)和引導(dǎo)，每個(gè)孩子幾乎都能做好。在涂鴉的過程中，孩子們逐步掌握了使用毛筆繪畫的步驟，先蘸水，再用筆尖蘸顏料。雖然還畫不出非常形象的事物來，但都能說出自己畫的是什么。涮筆的水太臟了，孩子們也能主動地幫助大家換水。通過在“水墨涂鴉坊”快樂的涂鴉，幼兒不僅在水墨畫方面有所提高，還滲透了助人為樂的品質(zhì)?；顒咏Y(jié)束后，孩子們還能自己收拾、整理水墨畫工具，自己刷調(diào)色盤，自己把毛筆涮干凈，放到美工區(qū)指定的位置上。使幼兒在自由、寬松的活動環(huán)境中，得到充分的發(fā)展。

二、利用故事、兒歌、游戲等方法吸引幼兒，使幼兒對水墨畫活動更感興趣

興趣是一個(gè)人以積極的情緒來探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動，所產(chǎn)生的愛好和追求的傾向，是推動孩子積極參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在“點(diǎn)畫桃花”的活動中，我用兒歌的方法引出本次活動的主題，“桃花桃花，張開嘴巴，只會笑，不說話，嘴唇紅紅，像個(gè)娃娃”。幼兒都能說出請來的好朋友是桃花，并且對桃花有了初步的認(rèn)識。整個(gè)活動都由“桃花小仙子”作為引領(lǐng)，幼兒的興趣一直很高。在“熊貓吹泡泡”的活動中，我將為熊貓寶寶畫像的情境貫穿活動的始終，幼兒在活動中都能夠集中注意力，學(xué)會了用毛筆的中鋒繪畫的技能，雖然掌握的還不是很好，但幼兒都有意識地用中鋒來畫泡泡。

三、提供欣賞作品，拓展幼兒表現(xiàn)的空間，對創(chuàng)作起到潛移默化的影響

在班中，我將自己的水墨畫作品展示在墻上，為幼兒營造水墨畫的氛圍，作為欣賞畫，同時(shí)感受水墨畫與其他畫的不同。進(jìn)行水墨畫活動前，我也會根據(jù)活動內(nèi)容的需要，為幼兒提供欣賞的作品，使幼兒獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了豐富的情感體驗(yàn)，使其對幼兒的創(chuàng)作起到潛移默化的影響。

四、讓幼兒用多種表現(xiàn)方式感受水墨畫的豐富性

水墨畫簡練、概括、線條清晰、色彩明亮、整體感強(qiáng)，而幼兒有著自己的感受方式、理解和表達(dá)方式， 小班幼兒手指小肌肉發(fā)展有限，使用毛筆的技能欠佳，為了讓幼兒對水墨畫一直保持較高的興趣，我還組織幼兒用棉簽點(diǎn)柳樹，用手指點(diǎn)畫桃花的活動，使幼兒感受水墨的特性。由于點(diǎn)畫的技能幼兒易掌握，使得幼兒在活動中更易獲得成功、喜悅的感受。

五、巧用白板，增強(qiáng)教學(xué)互動性

本學(xué)期我還利用交互式白板嘗試與本班水墨畫特色活動相結(jié)合，利用白板豐富的功能，促進(jìn)幼兒在水墨畫方面的發(fā)展。我進(jìn)行了兩次利用白板開展的水墨畫觀摩活動，通過與老師們的交流與研討，對我組織活動起到了很大的作用。針對“點(diǎn)畫桃花”活動，我進(jìn)行了課前說課、組織活動和課后說課，并通過與老師們的交流研討，完善了這個(gè)活動。在課前說課中，老師們覺得活動的內(nèi)容與目標(biāo)都符合幼兒的發(fā)展水平與年齡特點(diǎn)，但沒有創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的情境，老師們提出可以用小桃花引領(lǐng)整個(gè)活動，請幼兒幫助小桃花找它的姐妹。于是，我根據(jù)老師們提出的建議改進(jìn)了我的教學(xué)流程。利用白板的鏈接媒體功能找到一張小女孩的動態(tài)圖片，將它作為串聯(lián)整個(gè)活動的媒介——小桃花，并利用鏈接聲音的功能，將事先錄好的話鏈接為小桃花說的話，使小桃花的形象更生動，使幼兒與白板間接互動起來?；顒又?，通過“小桃花”的引導(dǎo)，幼兒都非常感興趣，通過“小桃花”的問話，幼兒對桃花的外形特征也有了一定了解。為手指點(diǎn)畫桃花做了很好的鋪墊。

“熊貓吹泡泡” 是引導(dǎo)幼兒練習(xí)利用毛筆的中鋒畫圓圈的活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請一名幼兒用手拖動聚光燈，慢慢出示布滿泡泡的畫面，與白板直接互動的同時(shí)激發(fā)了幼兒的興趣;觀察泡泡的環(huán)節(jié)，請多名幼兒將五顏六色、圓圓的泡泡利用白板的拖拽功能，拖到熊貓寶寶的身邊，滲透對泡泡形狀和顏色的認(rèn)識;最后再用攝像頭的功能做示范。這樣，幼兒在直接與白板的互動過程中提高了參與活動的興趣，同時(shí)對泡泡有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

六、優(yōu)點(diǎn)與不足

通過開展水墨畫教學(xué)，給幼兒提供了自由自主的作畫空間、創(chuàng)作的機(jī)會，充分挖掘了幼兒的潛力，使幼兒盡情的抒發(fā)對藝術(shù)的感受。通過這一學(xué)期對水墨畫各種形式的學(xué)習(xí)與練習(xí)，孩子們在用筆及操作水墨畫工具的常規(guī)方面，有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但使用毛筆的中鋒和側(cè)鋒時(shí)，還不能靈活、熟練地把握;孩子們非常喜歡操作水墨畫工具和材料，但由于繪畫還處在涂鴉期向象征期過渡的階段，所以還不能自己畫出理想的作品;幼兒雖然都在水墨畫方面得到了學(xué)習(xí)，但作品體現(xiàn)出的差距較大。

七、改進(jìn)方向

根據(jù)幼兒的發(fā)展水平與接受水平，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固幼兒操作水墨畫的常規(guī)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒使用毛筆中鋒、側(cè)鋒的技能，引導(dǎo)幼兒有意識地繪畫，注重個(gè)體差異，投放不同層次的材料供幼兒操作，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。