發(fā)揮教師在幼兒園教科研活動(dòng)中的主體作用

張紅

為了不斷推動(dòng)幼兒教育的整體發(fā)展，需要根據(jù)新形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新問題，不斷的提升幼兒教師的整體素質(zhì)，就要搞好幼兒園教研活動(dòng)。在幼兒園教育教研活動(dòng)中，教師是教研活動(dòng)的主體。在教研活動(dòng)中只有充分發(fā)揮聰明才智，不斷進(jìn)行提升綜合發(fā)展，才能充分發(fā)揮教師的工作主動(dòng)性，工作的積極性和創(chuàng)造性，這樣依靠老師的群策群力才能搞好活動(dòng)，取得非常好的效果，對(duì)幼兒園整體工作的開展也起到推動(dòng)的作用。為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。

一、加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化教科研意識(shí)

教育科研研究是運(yùn)用教育科學(xué)的理論和方法，對(duì)幼兒園的教育工作進(jìn)行有目的的，有計(jì)劃的對(duì)幼兒園教育學(xué)的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，在研究的基礎(chǔ)上上升到理論角度，進(jìn)行理論升華，通過升華和提煉成綜合理論性的東西，以便指導(dǎo)今后的幼兒園的工作實(shí)踐，所以說幼兒園教育科研工作能夠探索和認(rèn)識(shí)幼兒教育的規(guī)律，有力的提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展，所以說幼兒教育研究是是新時(shí)代幼兒教育工作的迫切需要，是培養(yǎng)世紀(jì)性的未來優(yōu)秀人才的需要，也是提高幼兒教師綜合素質(zhì)的需要，也是幼兒教育管理規(guī)范化的需要。

作為幼兒園園長(zhǎng)，要把幼兒教育科研放在重要的位置，在幼兒園教育科研的活動(dòng)中，每次都要參加，還要加強(qiáng)幼兒教育教研活動(dòng)的思想管理，使全園的教師認(rèn)識(shí)到幼兒科研活動(dòng)的重要性和必要性。還要幫助消除幼兒教師消除畏難情緒，幫助幼兒教師從自身的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展的角度，認(rèn)識(shí)幼兒教育科研的必要性，從而煥發(fā)出幼兒教師投身到教育科研的積極性和主動(dòng)性，從而使幼兒教育理論得到質(zhì)的提升。作為園長(zhǎng)，要身體力行帶動(dòng)幼兒教育科研工作的開展，緊密結(jié)合實(shí)際工作情況，共同參與了科研活動(dòng)。參加了保教結(jié)合思想的深透的活動(dòng)，開展了幼兒體育教育活動(dòng)，參加了珠心算教育的活動(dòng)，參加了幼兒聽讀游戲教育活動(dòng)，參加了這些調(diào)研活動(dòng)以后，激發(fā)了幼兒教師積極參加幼兒教育科研的熱情，有力的提高了幼兒教育的整體素質(zhì)水平。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍

幼兒園園長(zhǎng)和各學(xué)科的教研組長(zhǎng)作為幼兒教研活動(dòng)的直接管理者，尊重老師，根據(jù)老師的實(shí)際水平和幼兒的需求，根據(jù)教師之間的個(gè)性差異，在教育科研活動(dòng)中，尊重老師的思想，保持人格上的平等，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)作為指導(dǎo)者，又要做平等的參與者，與幼兒教師共同的探討，虛心的聽取幼兒教師的意見，積極的鼓勵(lì)和肯定年輕教師的獨(dú)創(chuàng)的理論和思想，對(duì)于老師提出的問題，要啟發(fā)性進(jìn)行思考，創(chuàng)造出寬松和和諧的教育科研氣氛。拉近幼兒園管理者和幼兒教師之間的心理距離，使幼兒教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，使幼兒教師主動(dòng)的真正的發(fā)表自己的心理感受以及心理成長(zhǎng)過程，使教育科研活成為年輕教師提高和發(fā)展的平臺(tái)。

管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實(shí)際工作中存在的問題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見和建議，這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容受到了教師的歡迎，因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要，增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。

改變以往管理者的“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動(dòng)，注重發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研討，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、善于總結(jié)，努力發(fā)揮自身的潛力

在幼兒園教師參加教研的過程中，他們將學(xué)到的幼兒教育理論轉(zhuǎn)化為幼兒教學(xué)實(shí)踐，教師將日常的幼兒教育活動(dòng)向研究性的幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幼兒園園長(zhǎng)要鼓勵(lì)老師主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將幼兒教育理論創(chuàng)造性的運(yùn)用的幼兒實(shí)踐之中去。在工作中，勤于思考，善于總結(jié)，在幼兒教育促使自己在實(shí)踐中向?qū)W者型研究型教師轉(zhuǎn)變，提升自己的整體形象，逐步培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)幼兒教育發(fā)展的優(yōu)秀幼兒教育工作者。

比如，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動(dòng)，在活動(dòng)中求穩(wěn)怕亂，競(jìng)賽時(shí)總讓孩子排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在等待，活動(dòng)內(nèi)容沒有新意，結(jié)果，幼兒玩得不盡興，活動(dòng)量也達(dá)不到。針對(duì)這一情況，我們組織教師查閱有關(guān)資料，并認(rèn)真研究存在問題，商討對(duì)策，共同設(shè)計(jì)了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動(dòng)，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動(dòng)器具，受到了孩子們的歡迎。在開始的試教過程中，幼兒雖興趣很濃，但通過對(duì)幼兒的脈搏測(cè)試，發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)量的高潮過早地出現(xiàn)在準(zhǔn)備階段。于是，我們又通過教師們的學(xué)習(xí)、思考，建議執(zhí)教者在活動(dòng)中，注意集體活動(dòng)與自由活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動(dòng)動(dòng)靜交替，將四路縱隊(duì)依次進(jìn)行比賽改為十字隊(duì)形，向場(chǎng)地四角同時(shí)比賽，減少幼兒等待時(shí)間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運(yùn)“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動(dòng)量。這項(xiàng)體育活動(dòng)在參加揚(yáng)州市學(xué)科觀摩活動(dòng)中取得了圓滿成功，獲得了有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià)。

在幼兒園教育科研活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮幼兒教師的主體作用，加強(qiáng)思想管理，強(qiáng)化科研意識(shí)，創(chuàng)設(shè)平等，民主和諧的研究氣氛，幼兒教師主動(dòng)的積極的參加幼兒教育實(shí)踐，主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考， 在理論上努力提升，幼兒教師的工作的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮，有力的推動(dòng)了有幼兒園的整體工作的開展。