“磨課”這一教研形式的理解

耿甜甜

摘 要：“磨課”是小學(xué)教研活動中常見并且提高教師教育教學(xué)水平的一種方式。但很多教師只是在為完成任務(wù)而參與磨課，對于磨課的內(nèi)涵、程序和注意事項(xiàng)卻并沒有深刻的認(rèn)識，本文結(jié)合作者自身在磨課中的體會，為大家介紹磨課的內(nèi)涵、程序及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：磨課;小學(xué)教研;程序;注意事項(xiàng)

一、磨課的內(nèi)涵

磨課是開展校本教研和提高教師專業(yè)水平的一種教學(xué)活動。從完整的定義而言，磨課是一個教學(xué)集體（通常為一所學(xué)校的一個學(xué)科的教研組，也可以是幾所學(xué)校同一學(xué)科的教師組成的跨校教研組），為了解決某一教學(xué)問題，通過在一定時期內(nèi)，對該教學(xué)問題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐（至少是五次集體研討、三次個人備課、兩次課堂活動），找到對這一教學(xué)問題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高整個教研集體對這一問題的教學(xué)有效性，并掌握解決教學(xué)問題的方法、形成解決教學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量的過程。簡單來說就是把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程叫"磨課"。

二、磨課的程序

1.第一次集體研討。我們小學(xué)成立了5、6年級語文教研組，馬上就是學(xué)校的青年教師評優(yōu)課，我們高年級教研組要出一節(jié)語文課參加學(xué)校評優(yōu)課，大家聚集到一起開始探討選定一節(jié)課來進(jìn)行教研。針對我們本學(xué)期剛啟用部編版教材，大家圍繞新舊教材的不同及各自關(guān)注的問題，商討做一節(jié)冀教版沒有出現(xiàn)過內(nèi)容，例如閱讀單元的方法的學(xué)習(xí)、針對寫作單元的新授或者文言文的講解。最后基于大家建議和主講人個人的講課風(fēng)格決定講授文言文《書戴嵩畫?！芬徽n。大家根據(jù)部編版六年級的語文學(xué)習(xí)要求及目前五年級文言文的學(xué)習(xí)程度，建議本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定。

2.第一次個人備課。主講人根據(jù)大家集體研討的學(xué)習(xí)目標(biāo)查閱相關(guān)的資料，并把部編版1-6年級出現(xiàn)過的文言文進(jìn)行整理，了解到學(xué)生從低到高掌握的程度變化，降低學(xué)習(xí)難度，再次修正本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定了以下目標(biāo)：1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，會寫“軸”“曝”“錦”“矣”四個生字。2、能結(jié)合注釋，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事。3、掌握文章所表達(dá)的主題，理解藝術(shù)與生活的關(guān)系。圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動。

3.第二次集體研討。本次研討是主講人的課前說課，將自己了解到的資料、學(xué)生程度、所做研究及教學(xué)設(shè)計在本次研討中做詳細(xì)介紹，其他老師對本次說課進(jìn)行研討，提出自己的見解，再次理清思路。

4.第二次個人備課。在第一次個人備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合第二次集體研討成果，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改。

5.第一次課堂活動。主講人第一次在課上進(jìn)行實(shí)踐，教研組其他老師在課上做觀察記錄，及時把課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄。

6.第三次集體研討。主講人首先反思自己在這節(jié)課堂中出現(xiàn)的問題，例如，本課內(nèi)容沒有完成最后的拓展練習(xí)，內(nèi)容設(shè)計的較多。在朗讀時，朗讀節(jié)奏的停頓，學(xué)生不太理解，朗讀變成了蹦字，缺乏了連貫性，指導(dǎo)的語言不準(zhǔn)確。接著其他老師根據(jù)自己的觀察提出問題并協(xié)助主講人解決課上出現(xiàn)的問題。第一遍的朗讀只關(guān)注準(zhǔn)確，不涉及朗讀節(jié)奏的劃分，等整個文章講解結(jié)束后，讓同學(xué)根據(jù)自己的理解再劃分節(jié)奏，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。

7.第三次個人備課。對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行取舍，舍去本課無效及多余內(nèi)容。朗讀課文分成兩部分，第一部分關(guān)注正確，后一部分關(guān)注朗讀節(jié)奏。

8.第二次課堂活動。主講人第二次在課上進(jìn)行實(shí)踐，教研組其他老師在課上做觀察記錄，這次重點(diǎn)看上次出現(xiàn)的問題是否在本次課上能否解決，及時觀察本次出現(xiàn)的新問題。

9.第四次集體研討。本次主講人再次反思自己在第二次課堂活動中的表現(xiàn)，例如，本次出現(xiàn)了“所寶以百數(shù)”的“數(shù)”字讀音，同學(xué)們認(rèn)為是四聲，遇到這個問題，主講人當(dāng)堂查閱了字典，區(qū)別數(shù)的兩個讀音，根據(jù)意思來選擇讀音三聲為正確，但有部分學(xué)生堅持認(rèn)為應(yīng)用四聲的含義。課堂上我們作為一個遺留問題說課下處理再商討。這一部分的處理是否合理？其他老師認(rèn)為可以在課上可以這樣處理。直接說是杜處士做珍藏的寶貝不可計數(shù)，所以用三聲數(shù)即可。查字典可以留為課下進(jìn)行。

10.第三次課堂活動。主講人在前兩次經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次課堂活動。其他老師在課上做觀察記錄，這次重點(diǎn)看前兩次的教研問題是否解決，并關(guān)注本次出現(xiàn)的新問題。

11.第五次集體研討。本次研討由主講人先做反思，教研組其他老師根據(jù)課堂表現(xiàn)發(fā)言，最后由主講人做總結(jié)。

三、磨課的注意事項(xiàng)

1.主講人要保持積極的心態(tài)。磨課的過程是比較繁瑣的，時間比較長，主講人也會比其他老師承擔(dān)更多的責(zé)任，需要付出更多，所以在磨課過程中，主講人的情緒可能有比較大的波動。首先主講人應(yīng)當(dāng)了解這是正常現(xiàn)象，需要進(jìn)行自我調(diào)整，也可以尋求同組老師的幫助，及時克服，保持積極健康的心態(tài)。

2.同教研組應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)合作。磨課的過程是對這一教研組所有成員的考驗(yàn)，同樣這一節(jié)課不僅僅是主講人一個人的工作，更是全組的工作，只是每個人的分工不同而已。在此基礎(chǔ)上，全組的參與教研的老師應(yīng)當(dāng)把這項(xiàng)工作當(dāng)成自己的工作，不推諉、不抵觸，共同完成本組目標(biāo)。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有相應(yīng)的鼓勵政策。對于磨課既是青年教師自我成長的過程，同樣也是一次學(xué)校的校本教研，是為學(xué)校教學(xué)工作付出。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和支持，并切實(shí)的深入到教研活動中了解教師存在的困難，為教師及時解決相關(guān)問題，掃清障礙，為之后的教研活動積累更多經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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