淺談新形勢(shì)下對(duì)學(xué)校管理的一些體會(huì)

王秋

人們常說：“有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)校”，這種說法主要強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色，也就是說對(duì)學(xué)校管理目標(biāo)的執(zhí)行最直接因素就是管理者的素質(zhì)。但素質(zhì)往往看不見，更不能用主觀判斷素質(zhì)好壞。學(xué)校管理者要留心、留意、有追求、有方法才能達(dá)成目標(biāo)。

一、提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力

廣義上的執(zhí)行力就是執(zhí)行戰(zhàn)略意圖，完成戰(zhàn)略目的并付諸實(shí)施的操作能力。在教學(xué)管理中，它反映的是學(xué)校教育質(zhì)量發(fā)展方案的貫徹程度。

學(xué)校是最大的服務(wù)型組織，沒有執(zhí)行力就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。作為學(xué)校管理者應(yīng)全盤地、全面地把握用人流程，提高執(zhí)行力。

校長(zhǎng)的執(zhí)行力不等同于手中的權(quán)力運(yùn)用，俗話說“欲速則不達(dá)”，校長(zhǎng)在打造執(zhí)行力時(shí)，要想“快一點(diǎn)”不如“慢一點(diǎn)”。首先，要關(guān)注參與執(zhí)行“人”，還要充分理解其思想動(dòng)向和現(xiàn)狀，不能新官上任“三把火”，更不能“殺雞儆猴看”，要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀深入分析，什么原因在管理中不能執(zhí)行。尤其對(duì)所謂的“對(duì)立者”要深入了解，把握實(shí)際現(xiàn)狀，要“對(duì)癥下藥”，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、教師思想狀況、學(xué)生德育現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，審時(shí)度勢(shì)，才能給自己下一步工作留下思考的空間，再作出有決定性的執(zhí)行力，才能讓人心服口服?！奥率帧币彩且环N智慧，更是一種策略。校長(zhǎng)應(yīng)該是教練加教師，才能全面洞察學(xué)校真情實(shí)況，找到具體執(zhí)行情況與預(yù)期之間的差距，然后做出切實(shí)具體的決定，從而讓“執(zhí)行力”暢通無阻。在落實(shí)執(zhí)行力同時(shí)滲透親和力，讓執(zhí)行力更有人情味，使得管理工作變成開放、透明和高效。

二、建立完善的激勵(lì)機(jī)制

“工欲善其事，必先利其器”，一所好學(xué)校必須被人理解和接受管理機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制的背后有許多潛規(guī)則，校長(zhǎng)精通它，才能從感性走向理性。校長(zhǎng)善用激勵(lì)機(jī)制會(huì)讓教師發(fā)揮出最大的潛力。

校長(zhǎng)對(duì)教師要有意識(shí)地灌輸一種潛意識(shí)，那就是教師知道自己很優(yōu)秀，這樣才能真正地發(fā)展成人才。

此外還要給老師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓教師有展示自己的才能和本領(lǐng)機(jī)會(huì)。認(rèn)真研究和落實(shí)教師正當(dāng)需求，尊重教師，促進(jìn)教師自我完善，保護(hù)教師的自尊、自信，使得教師有自豪感，教師養(yǎng)成良好的習(xí)慣是建立在在校長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制上的。同時(shí)又要對(duì)教師工作作出明確的要求，作為教師有了明確的工作目的才會(huì)向更好方向努力，管理工作出彩也就水到渠成。

三、激活教師工作熱情，提高教育教學(xué)質(zhì)量

熱愛教育事業(yè)是作為老師的使命，也是一個(gè)教師走向成功的基礎(chǔ)。只要有著一顆樸素的教育之心，然后不斷實(shí)踐和思索，并長(zhǎng)年累月為之奮斗，不成功都難。

首先，鼓勵(lì)教師不做庸師，庸俗只會(huì)使自己更加愚笨。所謂“誤人弟子”不單單是說是教師不負(fù)責(zé)，更說明這樣的教師沒有智慧。

其次，要勇于面對(duì)成長(zhǎng)中的疼痛，要承受得住生活中的利誘和磨難，多給自己一點(diǎn)壓力，就會(huì)變的更優(yōu)秀，瀑布之所以壯觀，就是因?yàn)闆]有退路。

最后，要激勵(lì)教師重視教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格是教師人格和個(gè)性的特征在教學(xué)中的全面反映，而教學(xué)活動(dòng)效果則直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)結(jié)”是管理的一個(gè)永恒話題。團(tuán)結(jié)是一所智慧學(xué)校的戰(zhàn)斗力體現(xiàn)。由團(tuán)結(jié)所彰顯出來的向心力左右著學(xué)校成敗。當(dāng)團(tuán)結(jié)與時(shí)俱進(jìn)時(shí)，它能將人力資源有效利用和合理重組，降低人力資源成本;當(dāng)一所學(xué)校不團(tuán)結(jié)，或一度團(tuán)結(jié)后出現(xiàn)疲軟時(shí)，學(xué)校管理就舉步維艱。不團(tuán)結(jié)的因素要及時(shí)剔除，有不利團(tuán)結(jié)的苗頭出現(xiàn)時(shí)要防微杜漸，亡羊補(bǔ)牢，這都是扭轉(zhuǎn)乾坤的法寶。在現(xiàn)今的學(xué)校管理中，為了學(xué)校的均衡、共贏、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，要加強(qiáng)形成團(tuán)結(jié)氛圍，砍掉一些與團(tuán)結(jié)不合節(jié)拍的成本，才能提高經(jīng)營(yíng)教育的能力，提升管理學(xué)校的水平，讓教育的基業(yè)更加堅(jiān)實(shí)。

團(tuán)結(jié)像是一張考卷，它無時(shí)不刻地出現(xiàn)在學(xué)校管理者的面前。校長(zhǎng)如何完成好這張考卷呢？簡(jiǎn)單地說，就是要實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造好一個(gè)利于團(tuán)結(jié)的內(nèi)在環(huán)境，以消除人與人之間本不該有的隔閡。一所學(xué)校在辦學(xué)之初，當(dāng)學(xué)校的硬件和管理都還不完善時(shí)，發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)會(huì)受到影響。但是，在這種逆境中教師能團(tuán)結(jié)一心，視學(xué)校的發(fā)展為己任，形成“人心齊，泰山移”的合力，目標(biāo)會(huì)如期實(shí)現(xiàn)。

五、校長(zhǎng)需要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)

校長(zhǎng)既是學(xué)校發(fā)展的舵手又是科學(xué)理論的倡導(dǎo)者，為了提高自身的教育理論水平，校長(zhǎng)要多讀一些中外教育學(xué)家的名著以及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)教育理論的書籍，要把學(xué)到的知識(shí)與學(xué)校管理、教育教學(xué)工作相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，然后用心去研究，對(duì)自己教育教學(xué)管理活動(dòng)中的思想、觀念、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地反思實(shí)踐，總結(jié)提煉，提升自身的理論素養(yǎng)。

作為校長(zhǎng)必須要終身學(xué)習(xí)，自覺提升素養(yǎng)。校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程，就是素養(yǎng)提升的過程，是校長(zhǎng)在教育教學(xué)管理實(shí)踐中不斷超越自我的過程，勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐是校長(zhǎng)自我成長(zhǎng)和自我成熟的重要途徑。所以，校長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，引領(lǐng)出一所學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

參考文獻(xiàn);

《實(shí)力派校長(zhǎng)的40個(gè)修煉》（鐘發(fā)全著） 北京時(shí)代華文書局

《做最具成長(zhǎng)的教師》（徐世貴 郭麗艷著） 北京時(shí)代華文書局

《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)老師》（薛妙軼 張紅偉著）世界知識(shí)出版社

《魏書生——班主任工作漫談》 （魏書生著） 漓江出版社