淺談相鄰年級(jí)間傳承式教學(xué)研究模式與其積極意義

李菊

為了更好了貫徹學(xué)?！盀楹⒆拥男腋Ｈ松旎钡慕逃砟?，更優(yōu)質(zhì)地落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，更有效地開展學(xué)校的教學(xué)研究工作，從2019年9月起，云南省紅河州蒙自市鳳凰小學(xué)首次開創(chuàng)了相鄰年級(jí)間“傳承式教學(xué)研究模式”。由于蒙自市鳳凰小學(xué)小學(xué)2018年9月才正式成立，到現(xiàn)在為止僅有一年級(jí)和二年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，所以接下來的探究中以一年級(jí)語文教學(xué)研究模式為例進(jìn)行探究。

一、何為相鄰年級(jí)間“傳承式教學(xué)研究模式”

相鄰年級(jí)間“傳承式教研模式”就是以年級(jí)為單位，由上一年級(jí)在教育過程中歸納總結(jié)教育實(shí)踐中的教育方法、教育模式、教育鼓勵(lì)性語言等各方面的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，然后在日常的教學(xué)研究活動(dòng)中把好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好模式及走過的彎路、吸取的教訓(xùn)等在教研活動(dòng)中及時(shí)傳承給相鄰的下一年級(jí)的教師隊(duì)伍，再由下一年級(jí)教師們?cè)诮虒W(xué)研究中結(jié)合自身實(shí)際情況“取其精華去其糟粕”，最后得到最優(yōu)良的、最適用的教學(xué)模式，就這樣進(jìn)行一屆傳一屆的“傳承式教學(xué)研究”。

二、“傳承式教學(xué)研究模式”包含的主要傳承內(nèi)容

1.班級(jí)管理方法的傳承

在開展“傳承式教學(xué)研究模式”的活動(dòng)中，上一年級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)給下一年級(jí)的教師們帶來了：《班主任西游記》《文明禮儀三字經(jīng)》等專題講座和《心平氣和的一年級(jí)》一書，利用真實(shí)的例子給我們分享了在班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使下一屆的老師們能夠在班主任工作中做到：省力、省心，真正做到“心平氣和的一年級(jí)”。

2.教學(xué)方法和模式的傳承

在開展“傳承式教學(xué)研究模式”的活動(dòng)中，上一年級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)給下一年級(jí)的教師們帶來了：《一年級(jí)寫字——走好每一步》《“我會(huì)寫”和“我要寫好”》專題講座，《有趣的“月”》指導(dǎo)書寫示范課、《金木水火土》朗讀示范課，讓老師們?cè)诮虒W(xué)中有了方向，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)模式中我們重視“一課一得”的教學(xué)模式，每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)不在多，而在于掌握的是否扎實(shí)，只要一堂課中把一個(gè)重點(diǎn)掌握得扎實(shí)我們就有所得了。

在寫字教學(xué)老師們力求做到“每課一練”。在每一堂課程中除了設(shè)計(jì)課文講解之外，在課堂中間或課堂結(jié)尾會(huì)設(shè)計(jì)每課一練，每節(jié)課只練一到兩個(gè)字，每堂課練的字不多，但是力求做到練一個(gè)字有一個(gè)字的成效，練一個(gè)字有一個(gè)字的品質(zhì)。

3.學(xué)法的傳承

（1）傳承兒歌引路，在歌中學(xué)，在學(xué)中歌

（2）傳承學(xué)習(xí)小游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩

（3）傳承學(xué)習(xí)榜樣好方法，利用好身邊的榜樣

4.作業(yè)方法的傳承

（1）書面作業(yè)不在多，而在于精

（2）口語化作業(yè)為主，著重培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展的綜合素質(zhì)

5.鼓勵(lì)性語言的傳承

（1）朗朗上口的夸獎(jiǎng)?wù)Z言的傳承

（2）夸獎(jiǎng)?wù)Z言要具體、到位的傳承

（3）夸獎(jiǎng)時(shí)利用好身邊的榜樣的傳承

三、“傳承式教學(xué)研究模式”的優(yōu)點(diǎn)

1.及時(shí)性

在我六年的工作生涯中常常感到遺憾，每一個(gè)學(xué)年可以說都是挑戰(zhàn)，每一個(gè)學(xué)年可以說都是成長(zhǎng)，在這樣的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)中得到了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，一直想把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)打包保存，可是后來卻發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，幾年后我已經(jīng)把它們不知遺忘在何方，心感遺憾。就比如：三年前我?guī)Я艘荒昙?jí)的班，三年后我又一次接手新的一年級(jí)班，我發(fā)現(xiàn)原來我打包保存的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)早已拋之腦后，什么都得又重頭再來，不知走過多少?gòu)澛罚恢速M(fèi)多少寶貴的時(shí)間，效率低下，成效不高。而今年，來到鳳凰小學(xué)，學(xué)校開展了相鄰年級(jí)間“傳承式教學(xué)研究模式”的教研活動(dòng)，這一模式一解我多年遺憾，讓我受益良多，在教學(xué)研究活動(dòng)中，上一年級(jí)的老師團(tuán)隊(duì)們?nèi)翰呷毫?，歸納總結(jié)了他們一年來的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)地傳承給了我們下一屆的教師團(tuán)隊(duì)，這一舉措就像一場(chǎng)“及時(shí)雨”，指引我走上正確的道路。這樣的傳承既是寶貴經(jīng)驗(yàn)的保存，又是下一次傳承的起點(diǎn)，寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不再會(huì)被遺忘，反而在一次一次的傳承中得到運(yùn)用，得到永久的保存——傳承。這說明相鄰年級(jí)間“傳承式教學(xué)研究模式”，及時(shí)性強(qiáng)，及時(shí)地保存、傳承經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)地為下一屆教師團(tuán)隊(duì)指引方向。

2.實(shí)用性

記得剛剛參加工作的時(shí)候我經(jīng)驗(yàn)尚欠，自身不足之處太多，于是常常請(qǐng)教身邊的老教師，可是卻發(fā)現(xiàn)他們大部分的方法不一定適用于自己所教的年級(jí)，可能更多的適用于他們所帶的年級(jí)，即使年級(jí)上也有老教師也由于幾年沒有帶這一年級(jí)，之前的寶貴經(jīng)驗(yàn)早已拋到九霄云外了。而今年，來到鳳凰小學(xué)，學(xué)校開展了相鄰年級(jí)間“傳承式教學(xué)研究模式”的教研活動(dòng)，上一年級(jí)的老師團(tuán)隊(duì)們?cè)诮虒W(xué)研究活動(dòng)中給我們新一屆的教師團(tuán)隊(duì)分享了他們?cè)谌ツ甑膶?shí)踐中已經(jīng)證明非常實(shí)用的好方法，讓我們少走彎路，多走直路，讓我們?cè)谔骄康穆飞瞎?jié)省了很多時(shí)間，把時(shí)間用得更有價(jià)值，成效也更高了。這說明相鄰年級(jí)間“傳承式教學(xué)研究模式”，實(shí)用性強(qiáng)，成效高。

3.方向性

我們這一屆教師團(tuán)隊(duì)中有剛剛參加工作的新老師，也有時(shí)隔幾年沒有帶一年級(jí)的老教師，面對(duì)一年級(jí)的孩子們，我們或許會(huì)延續(xù)用以前教其他年級(jí)的老方法，可是那樣明顯是不適用的;或許我們會(huì)感到不知所措，不知怎樣的路子才是最好的，怎樣的方法才是最實(shí)用的，正在我們打算像“無頭蒼蠅”亂撞的時(shí)候，學(xué)校開展了相鄰年級(jí)間“傳承式教學(xué)研究模式”的教研活動(dòng)，上一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)們給我們帶來了包括：班級(jí)管理、常規(guī)培養(yǎng)、書寫指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)、教材解析、鼓勵(lì)性語言等多方面內(nèi)容的專題講座和示范課。這就像一盞明燈，為迷茫中的我們照亮了前進(jìn)的方向。并且在每周的年級(jí)教研活動(dòng)中除了進(jìn)行日常教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法等方面的指導(dǎo)之外，還對(duì)于我們的出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)幫助。這說明相鄰年級(jí)間“傳承式教學(xué)研究模式”，方向性強(qiáng)，在教育教學(xué)工作中能夠起到正確的引領(lǐng)作用。

總而言之，“傳承式教學(xué)研究模式”是教學(xué)模式的傳承，是教育方法的傳承，更是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的傳承。這樣的傳承實(shí)現(xiàn)了使用方法和教學(xué)模式等各方面的良性循環(huán)，不僅能幫助老師們提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，還能為教師們指引方向，解決難題，是一種高效、實(shí)用的、操作性強(qiáng)的教學(xué)研究模式。