基于SWOT矩陣分析的 設(shè)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)策略研究

遲傳德

摘要：本文針對設(shè)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況，以安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，采用 SWOT 法對設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行分析，剖析設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的優(yōu)勢、劣勢及所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并從 SO、WO、ST 和 WT 四個維度提出解決就業(yè)問題的策略。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)類專業(yè);畢業(yè)生就業(yè);SWOT 分析

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.033

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）01—0145—04

隨著1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招序幕的拉開，全國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，從2001年的115萬到2005年的338萬 ，從2010 年的631萬到2015年的750萬，從2016年的765萬到2018年突破 800萬，達(dá)到820萬，2020 年高校畢業(yè)生將達(dá)到874萬。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對文化發(fā)展的需求在不斷 提高，社會對藝術(shù)類人才的需求也在不斷增加。這 就促使一些高校新增藝術(shù)類專業(yè)，并不斷擴(kuò)大招生 規(guī)模。1999 年高校擴(kuò)招前，全國只有十幾所藝術(shù)類 院校，擴(kuò)招后到 2004 年全國 2000 多所高等院校中 就有三分之一強(qiáng)的高校設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)，招生總?cè)?數(shù)也增加到26萬人左右，到目前為止，該類人數(shù)仍然是有增無減。筆者所在高校的設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)生人數(shù)也從擴(kuò)招前的 100 多人，猛增到 560 人左右。龐大的就業(yè)數(shù)量和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得大學(xué)生就業(yè)持續(xù)受到社會各界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)研究多集中于就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)影響因素、 就業(yè)誠信、就業(yè)教育和指導(dǎo)等6個方面[1]。由于專業(yè)學(xué)科存在差異性，藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生與其他普通本科大學(xué)畢業(yè)生在諸多方面均有一定的差別。本文對設(shè)計(jì)類的大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行探討，以期為今后就業(yè)工作的改革和學(xué)生成長成才的發(fā)展需要提供建議。

一、地方院校設(shè)計(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)存在 的問題

（一）就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變難，缺乏就業(yè)信心

當(dāng)前，設(shè)計(jì)類大學(xué)生的教育培養(yǎng)成本高是一種普遍現(xiàn)象，也已經(jīng)成為設(shè)計(jì)類藝術(shù)人才培養(yǎng)高校的 一種共識。學(xué)院在招收設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生時要求較 高，一般情況下，均要求具有較強(qiáng)的動手繪畫能力、良好的邏輯思維能力等藝術(shù)修養(yǎng)和水平。這些技能的獲得，非一日之功，學(xué)生家庭要早做培養(yǎng)，且具有承受較高經(jīng)濟(jì)支出的能力。這種時間和金錢的雙重高投入導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)類學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生偏差，普遍認(rèn)為“高投入就應(yīng)該獲得高產(chǎn)出”，而現(xiàn)實(shí)是除了極少數(shù)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生獲得較高的就業(yè)薪酬外，大多數(shù)均與工作所在地的平均薪酬相當(dāng)。加上一些來自保守型的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生，在畢業(yè)求職過程中，受傳統(tǒng)觀念或者家人朋友影響，思想觀念落后，懼怕承擔(dān)風(fēng)險，一味求穩(wěn)，且強(qiáng)求專業(yè)和職業(yè)的高匹配，不愿掃一屋，只想掃天下。在引導(dǎo)學(xué)子們就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，高校和各級政府及新聞媒體也在不斷地發(fā)揮各自的功能，積極引導(dǎo)，廣泛宣傳，不斷開展宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，但仍有相當(dāng)比例的畢業(yè)生未能轉(zhuǎn)變原有觀念，依然追求“錢多事少離家近”的工作模式。

大學(xué)生越是臨近就業(yè)時，越是感覺自己所學(xué)與企業(yè)所需不匹配，認(rèn)為企業(yè)要求高，自己無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。再加上，媒體在宣傳大學(xué)生就業(yè)過程中，一直是“僧多粥少”，導(dǎo)致部分畢業(yè)生逃避就業(yè)。因此，就業(yè)觀念落后和就業(yè)自信心不足，導(dǎo)致很難適應(yīng)當(dāng)前的社會就業(yè)環(huán)境，在自身專業(yè)技能受限和社會生存技能缺失的情況下，大學(xué)生被迫成為就業(yè)弱勢群體。

（二）人職匹配期望高，形成尷尬局面

根據(jù)馬斯洛的層次需求理論來看，當(dāng)一個人的生理、安全、社交、尊重等需求得到滿足以后，就會 積極尋求高一層次的需求，就會不斷去追求自我實(shí) 現(xiàn)或者是價值體現(xiàn)這一需求。設(shè)計(jì)類畢業(yè)生求職 時，追求較高的人職匹配度，容易形成“高不成低不 就”的就業(yè)尷尬局面。一方面體現(xiàn)在，設(shè)計(jì)類畢業(yè)生 在求職時會積極尋求在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這與經(jīng) 濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對繁榮不無關(guān)系。他們普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)機(jī)會多，發(fā)展空間大;經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)即使有就業(yè)機(jī)會，但成長空間有限，這導(dǎo)致有相當(dāng)一部分的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生前往長三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職，即使其他地區(qū)有崗位剩余，也不愿意涉足，寧愿爭過“求職獨(dú)木橋”，這在一定程度上增加了畢業(yè)生自身求職的難度和風(fēng)險。另一方面體現(xiàn)在，少部分設(shè)計(jì)類大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，設(shè)計(jì)類專業(yè)具有自身的獨(dú)特性，非一日之成就，擁有設(shè)計(jì)這一技之長，自己就是人才。總是高估自身的設(shè)計(jì)才能，對工作挑三揀四，萬般挑剔，認(rèn)為自己就應(yīng)該達(dá)到高工資、高待遇、高職位的“三 高”標(biāo)準(zhǔn)。這種與企業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫鉤的期望值 最終導(dǎo)致畢業(yè)生難以順利求職成功。再一方面體現(xiàn) 在，還有一些設(shè)計(jì)類畢業(yè)生，不急于找工作，一直處 于觀望狀態(tài)，認(rèn)為“陽光總在風(fēng)雨后，等一等，更好 的招聘企業(yè)就會出現(xiàn)”，這種“學(xué)生不急學(xué)校干著 急”的局面進(jìn)一步誘發(fā)了設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)困難的 尷尬局面。

綜上，筆者采用重點(diǎn)調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的 方式，對部分在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷 調(diào)查，調(diào)查對象涉及設(shè)計(jì)類的環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá) 設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、數(shù) 字媒體設(shè)計(jì)等學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問卷 800 份， 收回有效問卷 756 份，回收率 94.5%。依據(jù)調(diào)查數(shù) 據(jù)，筆者采用 SWOT 分析法對設(shè)計(jì)類大學(xué)畢業(yè)生就 業(yè)問題進(jìn)行了分析。

二、就業(yè)問題的 SWOT 分析

SWOT 分析法，是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克（H.Weihric）提出的，SWOT 四個英文字母分 別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Op-portunity）、威脅（Threat）。它可以分為兩部分：第一部分為 SW，即優(yōu)勢與劣勢分析，主要用來分析內(nèi)部條件;第二部分為 OT，即機(jī)會與威脅分析，主要用 來分析外部條件[2]。應(yīng)用 SWOT 分析法，對設(shè)計(jì)類大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中所具有的優(yōu)勢和劣勢，以及可利用的機(jī)會與存在的威脅進(jìn)行分析評價，把各種因素相互結(jié)合起來加以分析，有利于設(shè)計(jì)類畢業(yè)生在就業(yè)過程中抓住機(jī)遇、揚(yáng)長避短，也有利于制定出決解設(shè)計(jì)類大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問題的戰(zhàn)略。

（一）大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢

優(yōu)勢之一：專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)全面。調(diào)查顯示，82.78%的在校大學(xué)生認(rèn)為，具有扎實(shí)全面的專業(yè)知 識將會是以后立身、發(fā)展事業(yè)的關(guān)鍵。這表明大部 分大學(xué)生仍然具有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持構(gòu)建完善 的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代和信息 時代的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。在針對畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)類專 業(yè)相關(guān)工作的校友的問卷調(diào)查顯示，高達(dá) 95.20%的校友認(rèn)為，扎實(shí)全面的專業(yè)知識是事業(yè)穩(wěn)步上升的基礎(chǔ)?？傮w而言，當(dāng)前大學(xué)生群體依然虛心好學(xué)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

優(yōu)勢之二：自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí) 能力是一個人綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)。在經(jīng)過高考的 洗禮后，大學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變， 由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動進(jìn)取，這使得自主學(xué)習(xí)能力得 到了更好的鍛煉。新鮮感是促使一個人不斷追求進(jìn) 步的有效催化劑，特別對剛進(jìn)高校的大學(xué)生們而 言，一切都是新鮮的，這激發(fā)出他們的原始求知欲 望。在針對在校學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn) 78.14%學(xué)生認(rèn) 為，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是自身的一大優(yōu)勢;而針 對已經(jīng)畢業(yè)且具有工作經(jīng)驗(yàn)的校友調(diào)查顯示， 90.57%的校友認(rèn)為，大學(xué)期間，鍛煉和培養(yǎng)的較強(qiáng) 的自主學(xué)習(xí)能力，在其工作中，特別是在接觸新知 識、學(xué)習(xí)新技能的過程中，更是至關(guān)重要。

這表明，他們的學(xué)習(xí)樂趣和求知欲望，在邁入 社會后，仍受到社會上各種人事物的吸引而得以延 續(xù)。幾年的高校學(xué)習(xí)生活讓他們除了具備豐富的專 業(yè)基礎(chǔ)知識外，還擁有了很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú) 立思考能力。

（二）大學(xué)生就業(yè)劣勢

劣勢之一：缺少工作經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)聘技能。由于高考任務(wù)繁重，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，根本沒有時 間和機(jī)會參加各種社會鍛煉或?qū)嵺`訓(xùn)練。入學(xué)后， 由于資源有限，加上競爭激烈，也僅有少部分畢業(yè)生明確具有相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而用人單位 在招聘時則明確表示要有一定的社會工作經(jīng)驗(yàn)，大 學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很難有時間去滿足相關(guān)求 職要求，甚至一些大學(xué)生為了擁有所謂的工作經(jīng)驗(yàn) 而逃學(xué)去“實(shí)踐”。學(xué)校在考慮到學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)情況 時，也有意安排學(xué)生參加專業(yè)課程實(shí)習(xí)或工作實(shí) 踐，但仍很難增加大學(xué)生在求職中的砝碼。多種因 素的作用，使得缺少工作經(jīng)驗(yàn)成為制約大學(xué)生成功 就業(yè)的劣勢之一。

現(xiàn)有社會對求職者的要求相對較高，而大學(xué)生 作為溫室中長大的新一代，大多數(shù)又是家中的獨(dú)生 子女，往往過分地強(qiáng)調(diào)以自我為中心或者追求所謂 的“個性”，在為人處事、待人接物等方面缺乏基本 禮儀，缺少工作所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，表現(xiàn)出誠信 缺失、責(zé)任心不足等等，在其求職應(yīng)聘、展示自我 時，多表現(xiàn)為能力不足。

劣勢之二：缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有目標(biāo)方向。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)有高達(dá) 85%的學(xué)生，在高考報專業(yè)時，專 業(yè)是由家長選擇的。大學(xué)四年，茫然從眾，沒有明確 的目標(biāo)和計(jì)劃，沒有去認(rèn)真思考如何度過一段有意 義的大學(xué)生活，更談不上對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和 目標(biāo)設(shè)定，這對其就業(yè)及以后的工作生活均造成不 利影響。針對畢業(yè)校友的問卷調(diào)查也顯示，缺乏目 標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃是導(dǎo)致后續(xù)發(fā)展動力不足，難以成 就其事業(yè)發(fā)展的根源。

（三）大學(xué)生就業(yè)機(jī)會

機(jī)會之一：學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)資源豐富。許多高校針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的能力不足等方面 的問題，開設(shè)和加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供 多層次的就業(yè)幫扶。如筆者所在的大學(xué)每年均根據(jù) 不同專業(yè)、年級學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)《大學(xué)生涯指 導(dǎo)課》、《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課》等課程，學(xué)校 還成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供 “一對一”的輔導(dǎo)、幫扶，并設(shè)立了就業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，在 模擬實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐相結(jié) 合，掌握實(shí)際就業(yè)場景中各主要環(huán)節(jié)。各學(xué)院也依據(jù)要求，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)講座等活動，這種多層聯(lián)動、上下結(jié)合的模式，為畢業(yè)生在樹立正確的就業(yè)觀念、掌握嫻熟的就業(yè)技巧和熟悉創(chuàng)業(yè)流程等方面提供良好的服務(wù)。

機(jī)會之二：實(shí)習(xí)實(shí)踐基地平臺。筆者所在學(xué)校 在辦學(xué)時就明確自身定位——深度融合地方經(jīng)濟(jì)， 為地方建設(shè)輸送人才提供保障。為了保障畢業(yè)生 的質(zhì)量和增強(qiáng)在校學(xué)生的知識運(yùn)用能力，大學(xué)與企 業(yè)（或單位）簽訂教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地（或就業(yè)基地）等協(xié)議，二級學(xué)院則結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立學(xué)生實(shí)踐鍛 煉基地，為在校學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)踐的鍛 煉平臺，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，提前適應(yīng)社會 環(huán)境。學(xué)校不斷完善和改革教育教學(xué)培養(yǎng)模式，設(shè) 置工程訓(xùn)練中心和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在二、三年級的 時候可以走進(jìn)基地開展工作，鍛煉自我，提升技能， 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供實(shí)訓(xùn)平臺。

（四）大學(xué)生就業(yè)威脅

威脅之一：就業(yè)形勢嚴(yán)峻。當(dāng)前中國高校畢業(yè)生數(shù)量連年增長，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，出現(xiàn) 了勞動力供大于求的總量性矛盾。高校畢業(yè)生的就 業(yè)形勢也與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r緊密相連，在高校畢 業(yè)生人數(shù)逐年增多和社會需求崗位不均衡的情況 下，加上一部分初高中畢業(yè)生、失業(yè)待業(yè)人員、退伍 人員等需要安排就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力 越來越大。隨著全球經(jīng)濟(jì)壓力的增加，畢業(yè)生就業(yè) 形勢也越來越嚴(yán)峻。

威脅之二：自身勝任實(shí)際工作的能力欠缺。企 業(yè)創(chuàng)辦的最終目的是創(chuàng)造出最大的社會經(jīng)濟(jì)效益。 因而，用人單位更注重所招員工的實(shí)際能力，一般均會要求求職者具有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至有些企業(yè)更是希望能招聘到“到崗即能產(chǎn)生效益”的實(shí)用型高素質(zhì)人才。有的企業(yè)為了解決人崗匹配的問題，會采取返聘老員工的辦法來解決效率問題。這對工作經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生而言，構(gòu)成了很大的威脅。

三、大學(xué)生就業(yè)策略

以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校一方面積極進(jìn)行教 學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一方面積極為畢業(yè)生 提供各種就業(yè)機(jī)遇和實(shí)踐平臺，結(jié)合 SWOT 分析 法，以 SO、WO、ST 和 WT 四維策略為抓手，著重提 升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和效果。

（一）實(shí)施 SO 策略，即發(fā)揮優(yōu)勢，利用機(jī)會

利用大學(xué)生已經(jīng)具備的專業(yè)知識優(yōu)勢，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)意識教育。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生已經(jīng) 初步具有把理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，可以勝任一 定的工作。另外，年輕、思維活躍、有激情等也是大 學(xué)生就業(yè)過程中的優(yōu)勢。筆者所在學(xué)校在就業(yè)專場 招聘會現(xiàn)場和赴外省開拓渠道的過程中，多家用人 單位對學(xué)校的畢業(yè)生的工作能力和綜合素質(zhì)評價 較高，這與學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以生為本，發(fā)揮優(yōu) 勢，注重實(shí)踐動手能力等方面的培養(yǎng)是分不開的。

（二）實(shí)施 WO 策略，即利用機(jī)會，克服劣勢

針對就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，不斷增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力。一是重視就業(yè)意識的培養(yǎng)和教育。利用新媒體，以各種形式，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢，把握機(jī) 會，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的正確就業(yè)觀。 二是加強(qiáng)就業(yè)心理教育。以健康的心態(tài)，正確對待 就業(yè)，既能正確認(rèn)識自我，又不妄自菲薄。通過學(xué) 習(xí)、引導(dǎo)，努力克服自身的劣勢，注重就業(yè)自信心和 各種綜合素養(yǎng)的提升。

（三）實(shí)施 ST 策略，即擴(kuò)大優(yōu)勢、挑戰(zhàn)威脅

針對在專業(yè)技能或者專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有明顯優(yōu)勢的大學(xué)畢業(yè)生而言，要正確引導(dǎo)他們將自身優(yōu)勢 和外部環(huán)境所帶來的威脅恰當(dāng)融合，在職場中，既 能認(rèn)清自我，又能克服環(huán)境等不利因素。如經(jīng)濟(jì)欠 發(fā)達(dá)地區(qū)的畢業(yè)生，他們會明確自身區(qū)域存在的不利因素，從而規(guī)避就業(yè)環(huán)境差異所帶來的威脅。這樣，使得他們多數(shù)人就業(yè)時，會端正就業(yè)思想，明確就業(yè)方向，為尋找適合自己發(fā)展的就業(yè)機(jī)會奠定主觀意識基礎(chǔ)。

（四）實(shí)施WT策略，即改變劣勢，防范威脅

針對大學(xué)生自身缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和對外部就業(yè)形勢嚴(yán)峻的認(rèn)識不足等現(xiàn)象，實(shí)施有效的措施，改變劣勢，防范威脅。如積極引導(dǎo)大學(xué)生走“先就業(yè)，再擇業(yè)，最后自主創(chuàng)業(yè)”就業(yè)路徑，不斷在職場中錘煉自我，積累經(jīng)驗(yàn)，全面提升自身綜合素質(zhì)，佐以明確的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃，可以有效改變劣勢，規(guī)避威脅。

四、結(jié)語

高校畢業(yè)生就業(yè)工作與民生、群眾切身利益息息相關(guān)，也關(guān)系到高校的健康發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定 和國家的長治久安。黨和國家歷來重視高校畢業(yè)生 就業(yè)工作，始終把高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在最突出 的位置，并為此做出了一系列的重大決策部署，努 力確保高校畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量。作為當(dāng)代大學(xué) 生，更應(yīng)認(rèn)清就業(yè)形勢，熟知自身綜合情況，把握國 家就業(yè)政策，早做準(zhǔn)備，明確職業(yè)發(fā)展方向，制訂規(guī) 劃，積極應(yīng)對，爭取早日順利就業(yè)。

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Research on Employment Strategy of Undergraduate Graduates Majoring in Design?Based on SWOT Matrix Analysis

CHI Chuande

（School of Arts， Anhui Polytechnic University，Wuhu ?Anhui 241000， China）

[summary]in view of the employment situation of design graduates， taking the School of Art of Anhui University of Engineer- ing as an example， this paper analyzes the employment problems of design graduates by using SWOT method， analyzes the advan- tages， disadvantages， opportunities and challenges existing in the employment process of design graduates， and puts forward some strategies to solve the employment problems from the four dimensions of SO，WO，ST and WT.

key words：design major; graduate employment; SWOT analysis

[責(zé)任編輯：張麗麗]