談益智課堂與作文教學的有效結(jié)合

李英花

在我校剛剛結(jié)題的《大力開發(fā)益智課堂》國家級科研項目的今天，為了迎合學校開展的各班益智選項研究要求，作為班主任我根據(jù)本班學生積極向上聰明好學的學習特征，選擇了以班級為團隊的七巧板智力開發(fā)與作文課堂相結(jié)合的項目開發(fā)研究，由于三年級兒童具有了敏銳的觀察力，豐富的想象力，可塑性強等年齡特點，這個年齡段正好又是發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。因此，通過七巧板訓練，能夠讓學生學會人類獲得知識的最基本的方法──觀察，這對培養(yǎng)兒童的智力，發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)造精神則會起著獨特的促進作用。

為此，在課堂教學中我大膽的運用了七巧板游戲的原理深入教學之中，使學生不僅親自感受到了學習的樂趣，還大大激發(fā)了學生的求知欲望，培養(yǎng)了學生豐富的想象力;由于七巧板活動與朝鮮語文作文教學緊密配合，運用得當，使我的朝鮮語文教學也登上了一個嶄新的臺階，可以說在教學中啟心明智、受益頗深。具體經(jīng)驗體會如下 ：

一、運用七巧板游戲可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。兒童對某件事情發(fā)生興趣，他們會感到興奮、愉快;如果沒有興趣，他們會產(chǎn)生厭惡、痛苦、煩悶等消極的情緒，興趣是學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變的最有效的催化劑。因此，本著這一原則，我在作文課堂教學中，大膽運用了七巧板游戲配合進行作文教學的方法，極為有效地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，大大培養(yǎng)了學生豐富的想象能力。

二、運用七巧板游戲可以培養(yǎng)學生豐富的想象力

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，激發(fā)學生求異思維是課堂教學不可缺少的訓練環(huán)節(jié)。讓學生在操作中進行“再創(chuàng)造”，從而會更好地培養(yǎng)學生豐富的想象力。就這樣，每每到了我的朝語作文課，七巧板便成為了學生們攻克難關(guān)、動腦動手的“智慧板”。而且由班主任親自主持的每周一節(jié)的七巧板益智課我都會認真去上，不僅極好地發(fā)展了學生的想象力，鍛煉了學生思維的敏捷性與靈活性，還為長期穩(wěn)固的使學生發(fā)揮這一優(yōu)點奠定了良好的寫作基礎(chǔ)。

三、運用七巧板游戲可以實現(xiàn)同學間有效的合作學習

在我的課堂上， 教師通常會讓學生采用分組合作探究的學習方式進行學習。因為這樣做，不僅可以將大量的時間留給學生親身實踐、探討， 促進學生之間有效的溝通。同時，七巧板作為一種游戲的工具，可以具有一人玩，也可以幾個人一起玩的特質(zhì)，更便利于同學間的團結(jié)和協(xié)作。為了上好每一節(jié)朝文作文課，課下，我經(jīng)常組織學生進行簡、繁相加的拼擺圖譜比賽，并將學生分為幾個小組，要求他們互相幫助，共同完成游戲要求和創(chuàng)作難度，學生們總是奇思妙想，齊心協(xié)力地以各種不同的拼湊法來拼搭成了千變?nèi)f化的形象圖案，使每個學生都能在愉快的合作中不僅完成目標，還在快樂的體驗中，感受到了成功的喜悅和獲得參與活動的樂趣。每每在活動中重溫到集體的智慧和無限溫暖，都會進一步增進同學間的友誼和團結(jié)。在運用七巧板智力開發(fā)促進學生手腦并用的同時，由于小學生的思維具有直觀形象性，有從感觀把握事物的形狀、特點，捕捉周圍事物的形象的能力。因此，針對這一認知，我若一有空堂時間，便會經(jīng)常組織學生進行開發(fā)智力的七巧板活動訓練，這樣做，不僅培養(yǎng)了學生動作協(xié)調(diào)，集中注意力及視覺聽覺上的能力，還大大激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都在不同程度上，智力得到了充分發(fā)揮。課堂之上，由于對學生經(jīng)常注重這方面的培養(yǎng)，同學們的進步，也為我的作文指導如《觀察一種小動物》《觀察一處景物》《觀察一個靜物》《觀察一個人物》等這樣主題鮮明、培養(yǎng)觀察力的作文課堂，打下了堅實的寫作基礎(chǔ)。

此外，為了進一步培養(yǎng)和長久發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，促進他們形象思維的進一步發(fā)展。我還專門利用朝鮮語文活動課時間，對孩子手中的七巧板，進行了專題設計、觀察創(chuàng)造、舉一反三、一圖多拼等活動的培養(yǎng)和訓練，并借助網(wǎng)絡空間平臺為輔助教學材料，讓學生通過欣賞通過電腦鏈接到的《三個和尚》《一口水井》《哪吒鬧海》《大鬧天宮》等適合兒童觀看的動畫片，讓學生注意觀察，并通過“批評教育”的方式，將看到的情景用七巧板重新拼出進行續(xù)寫，改創(chuàng)故事結(jié)尾等訓練，這些特殊做法，都充分培養(yǎng)了學生在寫作中的發(fā)散性思維。每次開展這類的學習，我也都是刻意鼓勵學生多采用分組學習的有效方式，將大量的時間留給學生親身實踐、探討，既促進了學生之間有效的溝通，又培養(yǎng)了學生較強烈的自我發(fā)展意識，尤其是對“有挑戰(zhàn)性”的任務學生更是興趣倍增，學習氣氛也更加濃烈。

總之，在課堂教學中，有效利用七巧板游戲配合朝鮮語文作文課堂教學，不僅可以給學生提供經(jīng)歷“做中學”的有利機會，還可以通過探究性、開放性的研究，使他們能夠在活動中表現(xiàn)自我，從而真正感受到學習和寫作是一種很重要感興趣的活動。加之，七巧板作為一種游戲的工具，可以一人玩，也可以幾個人一起玩的活動形式。運用七巧板活動帶動生動有趣的寫作課堂，不僅可以促使學生手腦并用，思維具有直觀形象性，還能加強小肌肉鍛煉，使學生動作協(xié)調(diào)，注意力集中，鍛煉視覺、聽覺，激發(fā)思維能力等。這些不僅使他們都能在活動中增長智慧，更加心靈手巧，還會在玩中感受到科學的無限奧妙，不僅在玩中能夠領(lǐng)略到廣博的知識，充分鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，還能更為有效地提高學生的分析理解能力，進一步改善同學間的關(guān)系，使學生能夠親身體驗到成功的快樂……經(jīng)過近一年的七巧板活動配合作文教學的使用發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅在潛移默化中學會了學習、學會了分析、學會了理解、學會了思維、學會了比較、學會了協(xié)作和創(chuàng)作……七巧板還讓大部分孩子改掉了馬虎大意、缺乏穩(wěn)定及思考、急于求成、思想空白的壞毛病。同時，也讓我發(fā)現(xiàn)了他們在寫作和活動中益于創(chuàng)造的無限潛力。因此，事實證明，教師只要敢于大膽嘗試，并不斷把自己的教學目標設定在新的高度上，你所教的學生就一定會青出于藍，不斷進步，且在豐富多彩的益智與作文教學相結(jié)合的創(chuàng)新課堂上，源源不斷的獲得更多的未來發(fā)展能力，也只有這種永不枯竭的創(chuàng)作能力才會使我們的學生在學習中永遠的受益終生。