小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李高容

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂，是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀;培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;閱讀能夠進(jìn)行聽說寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話，說話和作文的能力。同時(shí)閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只要是喜歡做、愿意做，才能夠做好。興趣是做好一切事物的前提。由此可見，同樣的道理：如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。而激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，除了靠挖掘教材本身的感染力，創(chuàng)設(shè)良好的情境吸引力和教師設(shè)問、啟發(fā)性語言的誘感力來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文教材中，有許多名篇佳作，文質(zhì)兼美;又有許多兒童喜歡的寓言故事、童話，這些文章對兒童有很強(qiáng)的吸引力。在每學(xué)一篇新課文時(shí)，我都在范讀上多下功夫，盡量使自己進(jìn)入“角色”，通過口語藝術(shù)再現(xiàn)文章的語言美、意境美和故事中的形象美，喚起學(xué)生對美的追求，引領(lǐng)學(xué)生自覺地朗讀、默讀，抓住學(xué)生的興奮心情，設(shè)置有趣的思考題，引起強(qiáng)烈的求知欲和好奇心;另外，教師還要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的。

二、使學(xué)生享受讀書

提高小學(xué)生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。

在平常的語文教學(xué)活動中，有意識地要求學(xué)生看一 些課外讀物，比如，老師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。又如，可將書本上的東西來剖析生活的事和物，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，講述些古今名人讀書成才的故事，并讓學(xué)生淡淡自己的想法，從而激發(fā)起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書交朋友的強(qiáng)烈意向。老師多組織安排一 些文學(xué)業(yè)余活動，通過活動滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使小學(xué)生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如講故事比賽，演講比賽，話劇表演，小品表演等，根據(jù)各自的實(shí)際情況開展一 些不同類型的活動，更有效地的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過豐富多彩的活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我閱讀意識。讓各年級的小學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動逐漸提高他們的閱讀量。這樣，學(xué)生就會在課余時(shí)間主動進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試，并在課余主動與人交流讀書心得，從而在班級中形成讀書的氛圍。

三、注重感悟，開發(fā)思維

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出“感悟”這一-概念。所謂閱讀中的感悟是指學(xué)生憑借語言和語境直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。要讓學(xué)生感悟文中傳達(dá)的情感信息，不論是感性的或是理性的，都必須先通過整體感知，親身體驗(yàn)，豐富的聯(lián)想，展開想象等開發(fā)學(xué)生的思維的方式，使學(xué)生入情入境，這樣方可讓學(xué)生真正地領(lǐng)會和理解當(dāng)中的深刻含義.閱讀是學(xué)生與文本的對話，互相構(gòu)建意義的過程。I學(xué)生已有的知識積累與經(jīng)驗(yàn)在閱讀中起著重要作用。因此文應(yīng)重視材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的感悟。信層面的誦讀，是要在初步感知的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深化文內(nèi)容的自我感受與體驗(yàn)。在這一層面上訓(xùn)練學(xué)生誦讀課文應(yīng)堅(jiān)持貫徹以情境重陶，開發(fā)思維的原則，給予閱讀教學(xué)開發(fā)思維的特定內(nèi)容與形式，也就以具體可感的形象、干生動的畫、繪聲繪色、情感與態(tài)度、故事情節(jié)、喜怒哀樂的場面等，讓學(xué)生入情入境，開發(fā)學(xué)生的思維，使其思維活躍，機(jī)升其感悟能力，理解其語言，進(jìn)入其境其界，體會其感情。然后再通過學(xué)生的讀，來檢驗(yàn)他們對課文是否有感悟了。誦讀與感情是相輔相成的，感悟會之于心，誦出之于口，心口相成應(yīng)，相得益彰。

四、要講究“熟”與“略

小學(xué)生處于啟蒙階段，其識辯能力較差，不懂得哪些作品應(yīng)熟讀，哪些作品應(yīng)略讀，老師應(yīng)給予以正確的引導(dǎo)。對于一些文學(xué)經(jīng)典，特別中國文化的精隋則要求熟讀甚至是背誦，讀一篇精典文章，不是讀-兩遍，而是要多讀幾遍，甚至好多遍，所謂“熟讀成誦”。古人云“讀書百遍，其義自見”?？鬃右舱f過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。如果像和尚念經(jīng)那樣口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。這些文章可在理解的基礎(chǔ)上再要求其熟讀或背誦。教師可以在課前十分鐘或活動課上讓學(xué)生把課文上的內(nèi)容以表演的形式演示出來，幫助其理解，并加深印象。而有些文章或作品只要求其略讀，讓其了解其中的故事梗概及其所傳達(dá)的思想即可，如一些童話故事，神話故事，寓言故事等。教師可在班級中展開一 些相應(yīng)的文學(xué)活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括傳述故事情節(jié)，說感受等。

五、教給學(xué)生閱讀方法

自學(xué)法：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安：則資之深：資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也?！边@都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書，不待老師講”學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無老師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。

精讀法：所謂精讀，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱賣能力，最主要，最基本的手段。

結(jié)束語：

“教無定法”，特別是語文閱讀教學(xué)的方法更是多種多樣。但只要我們能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握種科學(xué)的閱讀方法， 閱讀教學(xué)一定會有一個(gè)新的突破，而且在提高課外閱讀能力時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生取得成功后，會更愿意大量地廣泛地閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成。