淺談低年級“趣”味識字

王玉敏

“興趣”是孩子最好的老師，它是鼓舞學(xué)生獲得認(rèn)知和技能的一種力量.語文是人類最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。多識字、早識字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，豐富自己的閱讀世界。所以識字教學(xué)必須注重發(fā)展孩子的情感和思維，特別是低年級識字教學(xué)，學(xué)生因缺乏自制力不愛學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識字的能力呢？在教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、重視發(fā)揮形象思維，激發(fā)識字興趣

人的思維可以分為形象思維和抽象思維兩種。形象思維在兒童的思維中占據(jù)主要地位，而這個年齡段又恰恰是兒童學(xué)習(xí)漢字的“黃金時期”，如果教者不注意兒童思維發(fā)展的規(guī)律，急于加速兒童從形象思維向抽象思維的過渡，采取“填鴨式”的辦法來教學(xué)生字，勢必會使多數(shù)兒童在識字過程中感到困難，對自己的識字能力失去信心。所以，在識字教學(xué)中只有更好地發(fā)揮形象思維的作用，才能更好地提高識字教學(xué)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

《課標(biāo)》指出：小學(xué)低年級識字教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在平時的教學(xué)中，教師要營造愉快課堂，運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率。如教學(xué)《鮮花和星星》一課時，通過生動的課件演示，讓學(xué)生欣賞“滿地的鮮花和滿地的星星，并讓學(xué)生閉上眼睛想一想，再數(shù)一數(shù)。這樣的一幅畫面讓學(xué)生從中感受到鮮花和星星多、美，使人難以忘記。然后我立刻引導(dǎo)出現(xiàn)了三個詞“滿地、滿天、多美”，使學(xué)生把看到的景物與心中想要表達(dá)的詞語緊緊地連在一起。提高了記憶效果，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)《奶奶的白發(fā)》一課時，我讓孩子們先介紹自己的奶奶。然后出示詞語：白發(fā)、笑了——讓孩子們讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫，調(diào)動多種感官認(rèn)字識記。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，整個識字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營造。

2.運(yùn)用游戲識字法

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識了一定數(shù)量的字并且能夠正確地理解字意，才有可能順力地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識?？梢娮R字教學(xué)之重要。但往往單調(diào)的識字給老師和學(xué)生帶來乏味，影響效率和質(zhì)量。而在識字過程中用科學(xué)的方法途徑去激發(fā)教師和學(xué)生雙方的熱情，這是決定識字教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。所以在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生天生好動、好玩，上課精力集中時間短這一特征，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。如：開火車游戲、找朋友游戲等。在課堂中，找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識字

《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！?/p>

每次在教學(xué)生字時，我總是先讓學(xué)生回憶一下：這些字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？這樣從一開始就注重學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分的展示的機(jī)會和舞臺。此外，我在班級中還開展了比一比、我最棒、我是識字小能手等活動。讓學(xué)生充分地利用課余時間及生活經(jīng)驗(yàn)多識字。如在學(xué)校的廣播欄上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“要愛護(hù)花草樹木”從中學(xué)會了“樹、護(hù)….”如教學(xué)奶奶、爺爺、星星、蜻蜓等詞語時，我讓學(xué)生動手制成卡片，然后把制成的卡片一張一張的將它們貼在相應(yīng)的物品上。學(xué)生每天回家看一看、讀一讀，在生活中不知不覺就認(rèn)識了很多字，也讓學(xué)生感覺到識字是一件有趣的事，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。如孩子讀了新故事，可以從故事中自己學(xué)習(xí)到一些陌生的字，可制成卡片和同學(xué)一起分享識字的樂趣。

三、讓學(xué)生自主識字

在學(xué)完拼音以后，我讓學(xué)生自己從文中畫出生字，采取“找一找”、“畫一畫”、“讀一讀”等形式，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，然后小組內(nèi)交流，讀給小組內(nèi)的人聽，互相糾正后看誰最先把這些字認(rèn)識，展開競賽。通過“小組內(nèi)、組與組”的競賽，充分調(diào)動了學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認(rèn)讀生字又多又快的秘訣，把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，給了學(xué)生展示成功的機(jī)會，提高了它們的識字興趣，激發(fā)主動識字的愿望。

課堂中巧設(shè)輕松的課堂氣氛。也激發(fā)學(xué)生自主識字的能力。這就需要老師動腦筋如何讓學(xué)生上好每一堂課。課堂中我是這樣做的：首先教師應(yīng)態(tài)度和藹，語言親切，對學(xué)生平易近人，消除緊張。其次，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，如開展小組學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力，展示學(xué)習(xí)成果，及時鼓勵表揚(yáng)。如教學(xué)一年級《畫》這一課時，我先讓他們分組學(xué)習(xí)，共同探討詩的內(nèi)容，剛開始學(xué)生還不好意思，但在我的鼓勵下他們交流的都很認(rèn)真。之后我又出示了課件，看著畫面內(nèi)容，聽著水流聲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭就更大了。

四、鞏固識字，啟迪心智

一年級的學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，讓生字與學(xué)生天天見面，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我在每天清晨安排“5分鐘樂”時間，成為“文化早餐”，通過各種游戲活動使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然的將所學(xué)漢字加以鞏固運(yùn)用。教師準(zhǔn)備一些生母或韻母相同的生字，學(xué)生帶生字頭飾，讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手交朋友，也可以教師準(zhǔn)備自行結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友，教師還可以出示字，第一個學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組詞，看那組詞說得多，詞說完后，小組從說過的詞中任選兩個詞說一句話，和學(xué)生做彩虹橋的游戲，還可以通過“猜謎語、說兒歌”“穿衣帶帽”“開火車”“講故事” “去部件”等游戲，讓學(xué)生享受識字的樂趣。

綜上所述，運(yùn)用以上方法教學(xué)生字，讓識字與生活同步，學(xué)生識字的數(shù)量就會與日俱增。也會讓枯燥、單調(diào)的識字教學(xué)變得生動起來，換起學(xué)生的好奇心，為學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。