基于創(chuàng)新思維高職學(xué)生三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程的教學(xué)改革策略探析

王土權(quán)

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東東莞 523808）

0 引言

三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程要求學(xué)生既能夠扎實的掌握三維CAD制圖的理論基礎(chǔ)，又要熟練的掌握各種三維CAD制圖軟件的使用方法，要熟記零部件裝配、機(jī)械組裝等常用的軟件功能命令。傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程教學(xué)大多數(shù)采用的是灌輸?shù)姆绞?，課程教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只是在教師的指導(dǎo)下去重復(fù)操作動作，完成設(shè)計任務(wù)，學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性沒有得到良好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以在當(dāng)前教育環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂交給學(xué)生，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力的培養(yǎng)。

1 三維CAD機(jī)械制圖

CAD全稱為計算機(jī)輔助設(shè)計，它是利用計算機(jī)及圖形設(shè)備對設(shè)計人員進(jìn)行輔助，完成設(shè)計任務(wù)，我們?nèi)粘＝?jīng)常接觸到的CAD通常指的是一款名為CAD制圖的輔助設(shè)計工具，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用在諸如機(jī)械、電子、化工、建筑、服裝等領(lǐng)域，收到良好的應(yīng)用效果，尤其是在機(jī)械化工領(lǐng)域，CAD的應(yīng)用極大的提高了機(jī)械設(shè)備的設(shè)計效率與準(zhǔn)確性，能夠完整、充分的將設(shè)計師的設(shè)計意圖表達(dá)出來，另外隨著三維CAD機(jī)械制圖的應(yīng)用，更是將2D制圖無法表達(dá)出的曲面設(shè)計等完好的展現(xiàn)出來，讓設(shè)計變得更加直觀、清晰，真實感得到有效提升，將整體設(shè)計水平提升了一個層次。

2 高職院校三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程教學(xué)改革探析

2.1 豐富課程內(nèi)容提升學(xué)生興趣

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程的開展會更加吸引學(xué)生，學(xué)生在接觸到一個陌生的領(lǐng)域或者學(xué)習(xí)內(nèi)容時，經(jīng)常會表現(xiàn)出異常的興奮，對新內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇心理，但是，高職學(xué)生仍然處在一個不定性的年齡階段，很多高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在一定缺陷，對新鮮事物的接受能力比較差，可能會打擊其學(xué)習(xí)的自信心，在剛接觸到三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程內(nèi)容時，會出現(xiàn)一定的抵觸心理或者逃避心理。所以，為了讓學(xué)生能夠更快的接受并喜歡上三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程，教師要充分利用學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，不斷豐富實訓(xùn)課程的內(nèi)容，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以在實際教學(xué)過程中，從學(xué)生的日常生活入手，將一些生活中的實例引入到課堂上來，讓學(xué)生親手去設(shè)計繪制幾款常見的簡單物品，如水杯、家電、家具等，讓學(xué)生先從簡單的三維設(shè)計開始，逐漸掌握設(shè)計技巧與軟件操作，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與創(chuàng)新的能力，為今后的三維CAD機(jī)械制圖打下良好的理論與實踐操作基礎(chǔ)。

2.2 激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新與思考的能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式均以教師為課堂主體，由教師指導(dǎo)學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生從頭至尾都處在一個被動接受的位置，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與思考能力受到嚴(yán)重的制約，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)模式急需得到改變。針對高職院校的三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程，由于該課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生實際操作與創(chuàng)新思考的能力，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂中心，教師作為引導(dǎo)者從旁進(jìn)行輔助，可以在教學(xué)開始的時候為學(xué)生做一個簡單的操作演示，然后為學(xué)生布置一些類似的設(shè)計效果圖或者設(shè)計模型，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，嘗試去完成設(shè)計制圖；教師無需在教學(xué)開始時就對學(xué)生的實際操作做出一步步的指導(dǎo)，教師只需為學(xué)生提供實際操作的機(jī)會即可，同時教師可以將學(xué)生分成幾個不同的合作小組，讓學(xué)生通過小組討論的形式去發(fā)現(xiàn)問題并動腦思考問題，尋找問題答案，這樣就可以徹底的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新與思考的能力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的意識與能力，提高學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)。

2.3 尋找實例進(jìn)行類比

三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程中會用到很多不同的制圖設(shè)計軟件，而大多數(shù)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際操作過程比較抽象，與學(xué)生的認(rèn)知存在比較大的差距，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件方面的知識與操作時往往會感到枯燥，并且有時無法理解教學(xué)內(nèi)容，所以在進(jìn)行實訓(xùn)課程教學(xué)時，教師要想辦法將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的概念實體化，將那些難懂、難以理解的課程內(nèi)容變得通俗易懂，讓學(xué)生能夠輕松的接受。基于此，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中要利用以往的教學(xué)經(jīng)驗和自身的生活閱歷，將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪承┈F(xiàn)象或者實例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過熟識的事物去轉(zhuǎn)化思維，將課程教學(xué)內(nèi)容變得清晰易懂，幫助學(xué)生理解并記憶知識點與操作。教師作為實訓(xùn)課堂的主導(dǎo)者，首先要對課程內(nèi)容進(jìn)行深入了解，對課程內(nèi)容涉及到的知識點與適用的實例進(jìn)行類比，然后在日常生活中尋找情況類似的具體實例，或者類比其它課程中所學(xué)過的知識，用現(xiàn)有的已知形象與實訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行類比，讓學(xué)生能夠更加清晰、直觀的接受所學(xué)的知識。例如，三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程中所應(yīng)用的Pro/Engineer軟件及Solidworks軟件，在對軟件掃描混合命令進(jìn)行講解時，教師可以將掃描混合命令比喻為獅虎獸，它的命令是將獅子（掃描命令）與老虎（混合命令）的結(jié)合在一起，雖不是完全的等同，但也有很大的關(guān)聯(lián)，通過這種實例類比的教學(xué)模式，學(xué)生可以將抽象難懂的知識以生活中的實例體現(xiàn)出來，增加學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生的記憶。

2.4 從實踐出發(fā)提升學(xué)生技能水平

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話對于三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程同樣適用，實訓(xùn)課程的設(shè)置目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力，幫助學(xué)生掌握更多的實踐操作技能，為今后的就業(yè)提供技能保證，但是如果實訓(xùn)課程在具體開展時，只是教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生演示軟件操作過程，向?qū)W生講解軟件的使用與基礎(chǔ)知識，那么實訓(xùn)課程的教學(xué)初衷就被曲解了，在現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中，趨于形式化、模式化的實訓(xùn)課程教學(xué)比比皆是，學(xué)生對實訓(xùn)課程的內(nèi)容僅僅是有了一個初步的理解與認(rèn)識，并沒有進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，對軟件的操作與知識的掌握都停留在表層上，對學(xué)生的實踐能力幫助不大。所以，教師要在實訓(xùn)課程教學(xué)上把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去理解、思考教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生從中去體會、去實踐，從實踐中獲取知識與技能。

3 實訓(xùn)課程中教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃的結(jié)合

3.1 職業(yè)技能認(rèn)證

高職院校的教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，為學(xué)生的就業(yè)提供前期教育，所以，高職院校在開展三維CAD機(jī)械實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，除了要不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，還要與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將三維CAD實訓(xùn)機(jī)械課程的教學(xué)與職業(yè)專業(yè)技能認(rèn)證考試聯(lián)系起來，組織機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生自主選擇參加各種具有國家認(rèn)證的專業(yè)技能認(rèn)證考試，并在教學(xué)過程中為學(xué)生提供考試幫助，定期開設(shè)專業(yè)技能認(rèn)證考試的培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識認(rèn)證考試的流程與考試內(nèi)容，幫助學(xué)生提升和掌握認(rèn)證考試相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與實際操作內(nèi)容，另外，在條件允許的情況下，高職院校還應(yīng)該選派優(yōu)秀學(xué)生參加一些有含量的技能競賽，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的定位，從競賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點，有助于提升自身的技能水平。

3.2 創(chuàng)新課程考核形式

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高職院校的實訓(xùn)課程在考核形式上也偏向于試卷作答或者固定題目的設(shè)計，學(xué)生在考試前就會得到考試內(nèi)容相關(guān)的提示，有時教師會為學(xué)生畫考試重點，考試內(nèi)容有的稍作改動，有的甚至就是原題，這種填鴨式的考核形式十分不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生容易錯誤的評估自己的真實學(xué)習(xí)情況。所以在創(chuàng)新考核形式上，教師可以為學(xué)生提供一定的考試范圍，讓學(xué)生從中選取自己感興趣的題目進(jìn)行作答，學(xué)生也可以通過小組合作的形式去共同完成一項具體的設(shè)計，然后教師再根據(jù)學(xué)生作答題目的難易程度以及完成程度去對其進(jìn)行綜合客觀的評價，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)環(huán)境下，要想有效提升三維CAD實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的實用技能，學(xué)校必須要對具體的教學(xué)模式與方法進(jìn)行改革，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生動手、動腦能力，為社會培養(yǎng)出更多的具有良好專業(yè)素養(yǎng)的新型技能人才。