淺析《銀河補(bǔ)習(xí)班》中的教育思想

吳奕鵬

【摘 要】一部優(yōu)秀的影視作品不僅令人深思，更能讓人及時(shí)醒悟或者做出調(diào)整?！躲y河補(bǔ)習(xí)班》作為2019年暑期檔的先行者，聚焦大眾關(guān)注的孩子教育問題，用直接與間接相結(jié)合的方式反映出過去高壓教育的弊端，這部電影契合我國教育實(shí)際，給了我們一個(gè)反思和糾正的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】銀河補(bǔ)習(xí)班;高壓教育;興趣;影視作品

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0075-02

早在1955年，教育部就下發(fā)過《關(guān)于減輕中小學(xué)校學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》，之后1990年《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)。近年來，國家也多次出臺“減負(fù)令”，2018年12月教育部發(fā)布《中小學(xué)生減負(fù)措施》，措施之細(xì)讓人印象深刻。由此可見，國家的教育思想產(chǎn)生了新的變化。

一、從《銀河補(bǔ)習(xí)班》對比新舊教育思想

舊的教育模式其實(shí)僅僅是一種知識教育，或者說是一種填鴨式教育。青少年在這之中扮演了類似于工具的形象。因?yàn)槟悴恍枰伎?，不需要依?jù)你自身的興趣愛好，只是一味的做著記憶，重復(fù)記憶，強(qiáng)化記憶這樣循環(huán)的，機(jī)械的帶有壓力的腦部運(yùn)動(dòng)。舊的教育思想就是要學(xué)習(xí)，不停的學(xué)習(xí)，甚至拼了命的學(xué)習(xí)，不論你是否喜歡這種學(xué)習(xí)方式，不論是否感興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要想出人頭地就得夜以繼日地學(xué)習(xí)。

而新的教育思想則是以人為本，注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在自己感興趣的內(nèi)容上多花一些時(shí)間。新教育各種各樣的課程以價(jià)值觀為核心充分展開，教育的實(shí)際過程中讓學(xué)生學(xué)會思考，讓青少年在人生學(xué)習(xí)開始就擁有良好的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會通過自身興趣挖掘自身潛能，這將引導(dǎo)他們一開始就做著“正確的事”，而且有了興趣的培養(yǎng)，這將是做一輩子的事，也是他們?nèi)松晒π腋５谋Ｕ稀筋}海、死記硬背、拖堂加課、假期補(bǔ)課等教育方式飽受詬病，我們需要更多對青少年需求的調(diào)查和興趣的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)膲毫梢允谷松线M(jìn)，而過度的強(qiáng)壓學(xué)習(xí)則與新的教育思想理念背道而馳，也違背了我們教書育人的初心。

二、從《銀河補(bǔ)習(xí)班》談?dòng)?/p>

都說父母是孩子的啟蒙老師。由此可見父母的教育理念和教育方式對孩子的重要性。鄧超飾演的父親馬皓文是一個(gè)有創(chuàng)造力的父親，他在電影中與傳統(tǒng)的強(qiáng)壓式學(xué)習(xí)斗爭，用新的教育思想教育兒子馬飛，他時(shí)刻向兒子強(qiáng)調(diào)做自己感興趣的事，他說人的腦子也定要不停的轉(zhuǎn)，不斷的思考，他反對填鴨式教育，帶著馬飛在期末考試前去郊外游玩。這些在她的妻子看來是發(fā)瘋的行為。妻子是舊式教育的熱衷者。

再來看學(xué)校和學(xué)校老師。主人公所在的重點(diǎn)學(xué)校，無數(shù)的“尖子生”考上了清華北大。劇中閻主任更是將每屆他認(rèn)為成績最優(yōu)秀的學(xué)生的照片掛在自己辦公室的墻上，這是一件令他引以為傲的事。他將那些一開始成績不是太好的學(xué)生視作廢物。作為老師他沒有很好地引導(dǎo)這些學(xué)生，而是拋棄他們。這是一種失敗的教育方式，他的強(qiáng)壓教育思想遏制了孩子們的天性。正如電影的最后，他曾經(jīng)引以為傲的“尖子生”兒子，在考上大學(xué)后，因?yàn)榭荚嚨牟焕硐氩恢?，他只有書本上的知識，而在遇到的困難和挫折時(shí)書本是不會教給他的。最終閻主任的兒子瘋了，每天就在學(xué)校門口傻笑。

筆者認(rèn)為，高壓式教育確實(shí)有不少成績優(yōu)異的學(xué)生被培養(yǎng)出來，但那只是一種假象。生活技能、美德品格等都是書中不會教你去怎樣做的，這些都是實(shí)踐才能獲得的真知！學(xué)校、家長、老師在學(xué)生的成長道路上應(yīng)該更多地因材施教，善加引導(dǎo)，而不是將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，須知，我們沒有資格決定孩子的道路和人生。

三、從《銀河補(bǔ)習(xí)班》回歸當(dāng)前教育中存在的問題

（一）過分注重卷面成績，自主學(xué)習(xí)能力差

歷來的考試傳統(tǒng)使許多人對學(xué)習(xí)成績有著執(zhí)著的追求，無論是家長還是學(xué)校和老師，大多數(shù)都將聚焦的重點(diǎn)放在卷面成績上，考的分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生就會受到家長和老師等多方面的批評、指責(zé)甚至打罵。他們看到分?jǐn)?shù)不高的第一反應(yīng)不是詢問掌握的方法是不是出了問題，而是一味指責(zé)，不僅使得孩子更受打擊，也使他們喪失了自信心，甚至自卑和自閉。這是教師在教書育人上的失敗，違背了成為一名教師的初衷。[1]到了假期，本該是培養(yǎng)興趣和放松休息的時(shí)間，但無數(shù)的作業(yè)，上不完的補(bǔ)習(xí)班使得他們難有一絲的喘息。假期往往比平常還要累。機(jī)械和密集的學(xué)習(xí)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們知其然而不知其所以然，生活中遇到實(shí)際問題時(shí)，他們難以變通，不能將實(shí)際問題運(yùn)用學(xué)過的知識來進(jìn)行變通。這樣的情況在實(shí)際生活中可以很常見。

（二）家長、老師綜合素質(zhì)不高，教育效果差

作為啟蒙老師的家長和在學(xué)校中實(shí)際教學(xué)的老師對于孩子的影響很大。一方面，有些家長自身注重素質(zhì)的提高，在家中對孩子教育時(shí)只會打罵，懲罰，用一些粗劣的言語一次次傷害孩子的內(nèi)心，與此同時(shí)，有些家長的受教育程度不高，許多孩子問他們的問題無法給與回應(yīng)和解決，最后往往不了了之，這些家長也不善于去引導(dǎo)孩子自主式學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致孩子自己無法解決，父母也無法提供幫助的局面。

學(xué)校中老師喜歡給學(xué)生排名，張榜公布，也喜歡根據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行排座位，讓好學(xué)生坐前排，讓成績不好的壞學(xué)生坐到最后面，放棄他們。這是十分不明智的行為，學(xué)生內(nèi)心還是比較敏感和脆弱的，學(xué)校一次次的打擊會讓他們越來越?jīng)]有自信心，最終一生渾渾噩噩。有些老師還會以體罰等暴力方式對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣的教育方式對于學(xué)生來說是不平等的，學(xué)生也應(yīng)該得到老師的尊重、理解和鼓勵(lì)。

（三）教育部門監(jiān)管不到位，政策執(zhí)行效果差

從現(xiàn)實(shí)中的許多的教育案例，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了以往“強(qiáng)壓死學(xué)”教育思想的弊端性。國家依據(jù)實(shí)際情況出臺了許多的政策，教育部也發(fā)布了很多的公告和文件，這些都是為了發(fā)展新的教育思想和教育理念，為了給廣大學(xué)生降壓減負(fù)。希望他們有更多的時(shí)間做與自己興趣相關(guān)的事，有更多的時(shí)間去運(yùn)動(dòng)和健身。可是，由于有關(guān)部門的監(jiān)管不力和相關(guān)人員的不作為，使得很多政策無法順利實(shí)施，學(xué)校為了補(bǔ)課在文化宮等地租用場所，對學(xué)生的假期進(jìn)行所謂的“興趣班”;許多老師在課上不講解關(guān)鍵的內(nèi)容，要求學(xué)生課后到自己家中進(jìn)行有償補(bǔ)課。這些加大了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓他們不能在一個(gè)勞逸結(jié)合的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也使得這些不當(dāng)行為與國家和教育部的初衷背道而馳。

四、從《銀河補(bǔ)習(xí)班》中展望未來教育

（一）加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在今后的教育中，家長和學(xué)校都應(yīng)該將教育的重點(diǎn)放在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中。授之以魚不如授之以漁，家長在平時(shí)注意觀察孩子的喜好，多和他們進(jìn)行交流，了解他們心中的真實(shí)想法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在成績考察時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢科目，對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)科目的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)家庭學(xué)校間的聯(lián)系，共同提升綜合素質(zhì)

學(xué)校和家庭不是分割的，他們處于相同的教育體系中，共同發(fā)揮對學(xué)生的教育作用。家長平時(shí)要注意知識的積累和對自身語言的表達(dá)，在孩子遇到難題時(shí)引導(dǎo)他獨(dú)立解決的能力，在關(guān)鍵時(shí)刻為他答疑解惑。學(xué)校在招聘老師時(shí)也要注重對老師素質(zhì)的考察，尤其是耐心方面的考察。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。一個(gè)沒有耐心的老師怎么會靜心聆聽學(xué)生的訴求？因此，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)老師的耐心。

（三）加強(qiáng)對政策的執(zhí)行力度，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)訴求

對于國家出臺的政策和教育部門發(fā)布的相關(guān)文件，督促學(xué)校、老師和家長對學(xué)習(xí)文件內(nèi)容，定期組織宣講會向各方普及高壓教育的弊端，同時(shí)，加大對于惡意對抗文件精神的機(jī)構(gòu)和個(gè)人的打擊力度和檢查范圍，讓學(xué)生能夠真正減負(fù)，能夠真正在興趣中受到良好的教育，在快樂中不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法[J].學(xué)周刊，2019，（25）：32.