語境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅興慧

【摘要】英語課堂本身就是一個(gè)情景交流的語境，具備交際目的、交際話題、交際對(duì)象、交際關(guān)系、交際地點(diǎn)、交際場(chǎng)景、交際過程中的附著符號(hào)束等因素，這些因素都屬于語境因素，真實(shí)自然，滲透在與教學(xué)相關(guān)的每個(gè)場(chǎng)景和每個(gè)環(huán)節(jié)中。然而在教學(xué)過程中語境因素時(shí)常是被忽視的，教師往往喜歡灌輸、齊讀、死記硬背，或者創(chuàng)設(shè)“假”的情景進(jìn)行教學(xué)，使得語言知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，最后課堂變成句型的訓(xùn)練，學(xué)生沒有積極的思維參與和靈活運(yùn)用，這與教師缺乏語境教學(xué)的意識(shí)息息相關(guān)。因此，本文主要結(jié)合閩南版教材談?wù)務(wù)Z境教學(xué)在小學(xué)英語中的重要性及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語境教學(xué);閩南版

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，脫離不了英語語言交流的環(huán)境，英語教學(xué)活動(dòng)的開展也不能脫離語言交流的環(huán)境。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧和語言能力，從而使學(xué)生在特定的環(huán)境中能夠與國外的人員進(jìn)行順利地交流，課堂作為英語教學(xué)的主陣地，需要教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原真實(shí)場(chǎng)景，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、小學(xué)英語語境教學(xué)的必要性

展開英語語境教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的需求，隨著課程改革的深化，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的語言交際能力要求越來越高，特別是在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力已經(jīng)成為了英語課程教學(xué)的總體目標(biāo)，語言教學(xué)已經(jīng)向發(fā)展語言進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，為了更好地達(dá)到這一目的，最有效的教學(xué)方法就是實(shí)現(xiàn)語境開放，所以課程改革必須跟上教學(xué)步伐。

展開英語語境教學(xué)是適應(yīng)課堂改革的需要，英語教學(xué)的最終目的是使用英語進(jìn)行交際，而詞匯、語音語法這些基礎(chǔ)知識(shí)，涉及聽說讀寫，更涉及實(shí)際應(yīng)用，所以，英語的使用得體比單純地識(shí)記更加重要。

展開語境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣的需求，掌握語言發(fā)展的形勢(shì)，能夠讓學(xué)生在生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中用于教學(xué)是以被動(dòng)形式進(jìn)行，為了改變這一問題，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語境對(duì)話，提高學(xué)生的交流能力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中怎樣展開語境教學(xué)

（一） 將簡筆畫與課堂教學(xué)融合

由于小學(xué)階段學(xué)生心理生理發(fā)展的特殊性，利用簡筆畫教學(xué)是一個(gè)非常好的思路，很多學(xué)生通過對(duì)具體形象的可感事物，來在腦海中留下深刻的印象，所以教師可以在課堂上利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些簡單的詞匯教學(xué)，老師可以畫出具體的實(shí)物，學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)。

例如：milk、eggs、bread、tomatoes這些單詞都是課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在展示這些單詞時(shí)，要配以相同的圖片，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)畫一些簡單的圖畫，這樣既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣對(duì)于其它單詞，教師也可以采用有效的教學(xué)方式，比如三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Lets learn some

fruits，上課的重點(diǎn)內(nèi)容就是一些表示水果的單詞，此時(shí)可以先在黑板上畫一個(gè)圓，然后通過添加幾筆來變成各種水果的形狀，讓學(xué)生猜水果的名稱同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的英語單詞。

（二） 游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，一節(jié)課的時(shí)間里他們可能不會(huì)一直保持高度的注意力集中，而且這一階段的孩子們都喜歡做游戲，所以在課堂上，如果引入一些小游戲來展開教學(xué)，就可以發(fā)揮游戲的輔助作用，讓學(xué)生更好地參與其中，提高參與度與注意力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

比如當(dāng)教師講解run、walk、sit、jump等單詞時(shí)，可以把這些單詞看作一個(gè)整體，即表示動(dòng)作的，在了解詞義的基礎(chǔ)上，可以用游戲推進(jìn)教學(xué)，教師邊做動(dòng)作，而學(xué)生也可以活躍整體的課堂氣氛。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)表演，臺(tái)下的同學(xué)說出自己表演的動(dòng)作的單詞，同時(shí)通過小組之間的比拼來加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為贏得比賽而努力，這樣通過多種教學(xué)形式，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)的情況，合理設(shè)計(jì)游戲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

（三） 采用多媒體教學(xué)直接創(chuàng)設(shè)情境

為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在英語課堂中應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生提供真實(shí)、貼切的生活情境，適合學(xué)生的年齡階段，使語境符合生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在英語課堂中能夠感受英語交流的魅力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。比如對(duì)于六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Seeing a

Doctor，上醫(yī)院看病每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過，如何進(jìn)行對(duì)話和交流，便成了這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，教師可以扮演醫(yī)生的角色，用多媒體向?qū)W生展示真實(shí)的醫(yī)院就醫(yī)場(chǎng)景圖片，每個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)際情況思考一些病癥，比如頭痛胃痛等，教師必須要做好充分材料準(zhǔn)備。這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的想象力和思維能力得到鍛煉。在多媒體課件上，教師可以展示課本上的一些單詞和句型，也可以進(jìn)行拓展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，同時(shí)讓學(xué)生們相互扮演不同的角色，這樣既能夠有效地增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)遇，通過語境的鍛煉訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)詞匯與句型的掌握，同時(shí)能鍛煉綜合語言能力，為今后的語言學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。