高校教師教學(xué)道德規(guī)范研究

胡昌娟

摘要：高校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要基地。高校教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)棟梁之才之重任。教學(xué)道德規(guī)范是高校教師所必須遵循的規(guī)范。而現(xiàn)階段，部分高校教師存在教學(xué)道德缺失的情形。教學(xué)道德缺失不僅僅是高校教師的個(gè)人問題，而且將影響高校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來嚴(yán)重不良影響，不利于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，有必要研究現(xiàn)階段，部分高校教師教學(xué)道德缺失的行為表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的舉措，保證高校教師隊(duì)伍保持較高的教學(xué)道德，保障高校學(xué)生的合法權(quán)益，給國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：高校教師;教學(xué)道德規(guī)范;行為表現(xiàn);措施

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人才最為重要。人才的培養(yǎng)——主要是教育，成為各國關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國高端人才的培養(yǎng)主要集中在高等院校，即對(duì)大專、本科學(xué)歷及其以上學(xué)歷人才的培養(yǎng)主要是在高校完成。因此，高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的輕重，直接決定了人才質(zhì)量的高低。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，很大程度上決定于高校教師。教育的一個(gè)本質(zhì)特征就是其道德性，[ ]即教師要遵守教學(xué)道德。但現(xiàn)階段，部分高校教師存在教學(xué)道德缺失的情形。這在一定程度上，對(duì)高校人才的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的后果。因此有必要指出部分高校教師教學(xué)道德缺失的表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的舉措。

一、高校教師教學(xué)道德規(guī)范的含義

高校教師教學(xué)道德規(guī)范，并沒有一個(gè)明確的定義。有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)道德是指教師用符合道德的教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生授課[ ]2011年12月30日，教育部會(huì)同中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)出臺(tái)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《道德規(guī)范》）。《道德規(guī)范》從六個(gè)大的方面概述高校教師所應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范。其第一條規(guī)定，高校教師要愛國守法，依法履行作為教師的職責(zé)，不可在課堂及其其他地方發(fā)布不利于國家和學(xué)生健康發(fā)展的言論。第二條規(guī)定，高校教師要敬業(yè)愛生，熱愛自己的行業(yè)，將自己人生使命定位在教育行業(yè)，對(duì)教學(xué)嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生一視同仁，公平、公正地對(duì)待學(xué)生。第三條規(guī)定，高校教師要樹立以德育人的觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。第四條規(guī)定了高校教師對(duì)待科研要謹(jǐn)慎、講事實(shí)，嚴(yán)禁學(xué)術(shù)不端的行為。第五條規(guī)定，高校教師要學(xué)會(huì)服務(wù)社會(huì)，積極傳播文化，擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。第六條規(guī)定，高校教師在教學(xué)過程中，要樹立榜樣，以德服人，同時(shí)要學(xué)會(huì)淡漠名利。

從以上《道德規(guī)范》中，我們可以得出高校教師教學(xué)道德規(guī)范的大致含義：高校教師教學(xué)道德規(guī)范是指高校教師在教學(xué)過程中，依法履行教師職責(zé)，熱愛自己的職業(yè)，教學(xué)認(rèn)真，熱愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，以德育人，為學(xué)生樹立良好榜樣，促進(jìn)高校學(xué)生健康發(fā)展等目的而所應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范。

二、高校教師教學(xué)道德缺失的表現(xiàn)

（一）教學(xué)態(tài)度不端正

這里所說的教學(xué)態(tài)度不端正包括兩個(gè)方面。其一是部分高校教師在授課之前，并未好好準(zhǔn)備，如未按照要求制作課件，甚至有些教師在授課之前有喝酒等不良嗜好。這就造成部分高校教師在授課的時(shí)候，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，不能將課程的重點(diǎn)講清楚、講透徹。或者有些高校教師準(zhǔn)備的課件只是寥寥幾句話，上課的事，只是照本宣科，大讀課件上的大標(biāo)題，而不講解實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。其二是部分高校教師在授課的過程中出現(xiàn)的教學(xué)態(tài)度不端正問題。譬如，部分高校教師過多敘述課外知識(shí)，講述自己的論文，不按照課本上的內(nèi)容講解。這無疑是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。還有些教師，不能把工作、生活分開，將生活中的不如意情緒帶到課堂上來，向?qū)W生發(fā)泄自己的情緒。甚至有些高校教師在課堂上肆意發(fā)布危害黨的利益、國家利益的言論。這不僅僅嚴(yán)重降低高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是違法亂紀(jì)的行為。正是因?yàn)椴糠指咝＝處熃虒W(xué)態(tài)度不端正，影響高校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生間交流問題

這里所說的師生間交流問題包括兩個(gè)方面：其一是師生間交流幾乎為零，其二是教師不平等對(duì)待學(xué)生的問題。師生間交流幾乎為零，這種現(xiàn)象在大學(xué)中還是較為普遍的。大學(xué)教學(xué)不同于初高中，在初中、高中時(shí)期，學(xué)生除周末外，基本上每天都是課，而且學(xué)生與教師基本固定，學(xué)生與教師之間的交流也很頻繁。同時(shí)，鑒于中考、高考等升學(xué)考試升學(xué)率問題，教師會(huì)主動(dòng)地為學(xué)生解疑答惑。而在大學(xué)高等教育是專業(yè)教育，[ ]學(xué)生課程不會(huì)每天都排的滿滿的，且一個(gè)學(xué)期就換一次老師。學(xué)生基本上沒有任何的壓力，高校教師作為任課老師，只要在學(xué)生主動(dòng)提問的時(shí)候，才會(huì)解答。部分高校教師的態(tài)度就是一下課，就遠(yuǎn)離教學(xué)樓，與學(xué)生之間的交流幾乎為零。這種幾乎為零的交流方式，無助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且不能將教師的優(yōu)秀價(jià)值觀帶給學(xué)生。第二種是指高校教師不平等對(duì)待學(xué)生。部分高校教師不平等對(duì)待學(xué)生，有些表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的家庭背景、學(xué)生的成績(jī)，甚至個(gè)別高校教師純粹個(gè)人的喜好區(qū)別對(duì)待學(xué)生。這無疑在學(xué)生內(nèi)心形成一種對(duì)比落差，無助于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。同時(shí)，被區(qū)別對(duì)待的學(xué)生（指受到較低待遇）可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)課堂的厭惡，對(duì)知識(shí)的厭惡。這無疑大大降低教學(xué)質(zhì)量，教師在學(xué)生心目中的形象也會(huì)下降。

（三）未樹立良好形象

這里所說的良好形象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是在授課過程中文化素養(yǎng)，其二是指自身外在形象。高校教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師。在授課過程中，高校教師必須以高素質(zhì)的文化素養(yǎng)進(jìn)行授課，比如講普通話——這是最基本的素養(yǎng)。其次就是在言語上不能使用粗鄙的語言，更不能在課堂上隨意夸耀自己，貶損他人，給學(xué)生造成一種教師文化素養(yǎng)很低的形象。其二，高校教師在授課的時(shí)候，要保持教師端莊的外在形象。高校教師的外在形象是教師內(nèi)在素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。教師就是教人做人之人。[ ]高校教師的外在形象，如穿衣、舉止等在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不僅是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在，而且會(huì)對(duì)學(xué)生以后產(chǎn)生影響。所以，高校教師要從影響學(xué)生的角度出發(fā)，端莊自己的外在形象。現(xiàn)在，部分高校老師存在邋里邋遢，衣冠不整，或化濃妝，學(xué)生對(duì)這樣的老師也會(huì)說長(zhǎng)道短。端莊的外在形象不僅給學(xué)生一種嚴(yán)正的態(tài)度，讓學(xué)生更加尊敬老師，更會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。而一些不端正的外在形象會(huì)給學(xué)生一種靡靡之風(fēng)的感覺，從而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果大打折扣。

三、改善高校教師教學(xué)道德缺失的舉措

（一）加強(qiáng)《道德規(guī)范》學(xué)習(xí)

《道德規(guī)范》是高校教師道德總體規(guī)范，全面界定高校教師道德的職業(yè)規(guī)范，教學(xué)道德亦屬其中。因此，高校應(yīng)組織全體高校教師深入學(xué)習(xí)《道德規(guī)范》的內(nèi)容，理解其中的內(nèi)涵，并將之付諸于教學(xué)實(shí)踐中。尤其是青年教師，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)。高校教師要明確，教學(xué)道德的高低不僅僅關(guān)乎個(gè)人道德水平的高低，更是高校教師是否依法履行教師職責(zé)的依據(jù)。高校教師在教學(xué)過程中首先要明確，教授學(xué)生知識(shí)，不僅僅是簡(jiǎn)單地上課，更是在履行法定義務(wù)。其次就是要以教育為己任，兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量考核

教學(xué)道德的改善，不能僅僅依靠教師個(gè)人的自律，更是要通過外在制度進(jìn)行考核。通過形式化的考核，凸顯高校教師內(nèi)在的教學(xué)道德。高校應(yīng)當(dāng)建立合理的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。如高校學(xué)生評(píng)教制度，讓學(xué)生對(duì)教師課堂授課質(zhì)量，課后輔導(dǎo)效果，對(duì)待學(xué)生態(tài)度等問題進(jìn)行量化得分。同時(shí)應(yīng)當(dāng)避免高校老師的評(píng)教與學(xué)生成績(jī)之間存在關(guān)系，或者先讓高校教師給學(xué)生考試打分，再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。避免部分高校教師利用考試成績(jī)綁架學(xué)生，制造虛假的評(píng)教結(jié)果。最后，高校領(lǐng)導(dǎo)也需要時(shí)時(shí)注意教師的授課，監(jiān)督教師教學(xué)。要不定期去不同年紀(jì)，不同課程上聽取教師授課，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將授課質(zhì)量、效果，以及存在的問題反饋給授課教師，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高高校教師待遇

這主要是提高高校教師工作的積極性。工作積極性提高了，高校教師就會(huì)更加積極地開展教學(xué)工作，提升教學(xué)道德。首先就是要提高高校教師的授課津貼。授課津貼作為高校教師的主要收入，無疑影響著高校教師教學(xué)的積極性。提高授課津貼，高校教師工作積極性得到提升，對(duì)學(xué)生授課也會(huì)更加積極。其次，改善教學(xué)條件。教學(xué)環(huán)境也影響著高校教師的積極性。更加科學(xué)、智能的教學(xué)條件，更加有助于高校教師授課。