用音樂(lè)來(lái)愉悅童心

李倩

摘要：本文探究小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的意義，分析運(yùn)用的原則，分享運(yùn)用的策略和經(jīng)驗(yàn)，以期給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌曲;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);低年級(jí)

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是保持學(xué)生主動(dòng)性、積極性的有效策略。英語(yǔ)教師將英語(yǔ)歌曲融入課堂教學(xué)，可以用優(yōu)美的旋律、生動(dòng)的情境、豐富的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。

一、在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的主觀注意缺乏持續(xù)性，容易被感興趣的內(nèi)容吸引。英文歌曲的韻律節(jié)奏明快，具有朗朗上口的傳唱性，能給學(xué)生帶來(lái)愉快的心理體驗(yàn)，從而緊緊抓住他們的心，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看歌詞、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，就同步鍛煉了聽(tīng)力、口語(yǔ)，強(qiáng)化記憶了單詞，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相匹配的英語(yǔ)歌曲，能夠讓學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，在潛移默化中熟悉了句式、記住了單詞，并且在鮮活的語(yǔ)境和文化背景中，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言應(yīng)用的場(chǎng)景，了解英語(yǔ)文化內(nèi)涵，這都對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有積極意義。

（三）陶冶學(xué)生情操

英語(yǔ)教學(xué)中蘊(yùn)含德育功能，英語(yǔ)教師不僅要教學(xué)，還要加強(qiáng)育人。教師可以選擇內(nèi)容積極向上、情感健康歡快的英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞和傳唱的過(guò)程中，受到積極的情感激發(fā)，塑造健全的人格品質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

（四）增進(jìn)師生關(guān)系

教師在與學(xué)生共同欣賞歌曲、演唱歌曲以及伴隨歌曲做動(dòng)作的過(guò)程中，以更加平等、自然的姿態(tài)融入學(xué)生之中，有利于融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流和信任，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定重要的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的原則

（一）服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需要

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，目的是為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，因此英語(yǔ)歌曲是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，必須緊密?chē)@既定教學(xué)目標(biāo)，遵循英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，融入到英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)框架中，發(fā)揮錦上添花的作用。切忌舍本逐末、喧賓奪主，為了追求新奇特的教學(xué)設(shè)計(jì)而盲目應(yīng)用英語(yǔ)歌曲，否則不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還會(huì)造成課堂教學(xué)的碎片化，分散學(xué)生的注意力。

（二）服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)需要

英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和生活經(jīng)驗(yàn)確定歌曲的難易程度，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和關(guān)注焦點(diǎn)確定歌曲的主題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠喜歡聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作，投入更多感官到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而取得更好學(xué)習(xí)效果。

（三）適度性原則

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)歌曲，要在播放時(shí)長(zhǎng)等方面把握合適的“度”，避免出現(xiàn)沖淡主題、過(guò)猶不及的情況。教師要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際確定播放的時(shí)長(zhǎng)，太短無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生興趣，太長(zhǎng)則容易導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)散，不利于聚焦課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的措施和途徑

（一）營(yíng)造積極參與的教學(xué)情境

教師在教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍，讓平時(shí)較為羞怯的學(xué)生也敢于表達(dá)自己;用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲吸引學(xué)生注意，帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文歌曲MV，伴隨歌聲學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞蹈，讓英語(yǔ)課堂變得趣味盎然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;為英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇生詞較少、語(yǔ)句重復(fù)較多的英語(yǔ)歌曲，幫助他們迅速掌握英語(yǔ)歌曲并能演唱，促使他們樹(shù)立自信心，更加主動(dòng)自覺(jué)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái);在學(xué)生注意力集中困難時(shí)插入一段英語(yǔ)歌曲，幫助學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，調(diào)整精神狀態(tài)，更好地投入到下一段教學(xué)活動(dòng)中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)主題

低年級(jí)學(xué)生的直觀認(rèn)知能力和對(duì)形象的感知能力較強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，用英語(yǔ)歌曲描繪一些生動(dòng)直觀的形象，將學(xué)生的注意力吸引集中到一點(diǎn)，進(jìn)而自然而然地向教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡。例如在牛津小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)“My family“的課堂教學(xué)中，教師可以播放英語(yǔ)歌曲《come and see my family》《the finger family》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭成員的稱(chēng)呼，聯(lián)想家庭成員的親密互動(dòng)，進(jìn)而順理成章地進(jìn)入教學(xué)主題。

（三）在英語(yǔ)歌曲中鞏固英語(yǔ)知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都將英語(yǔ)單詞、句型等基本知識(shí)的記憶視作難途，特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)于單調(diào)、枯燥的重復(fù)鞏固較為抵觸，很容易產(chǎn)生心理疲勞，影響記憶效果，久而久之容易消磨對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)英語(yǔ)歌曲鞏固知識(shí)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中記憶了單詞、熟悉了句型，有助于破解低年級(jí)英語(yǔ)鞏固手段匱乏的難題。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跳兔子舞，在”left， left， right， right， up， up ，down！ down！ down！”這種簡(jiǎn)潔清晰的歌詞中，將這幾個(gè)單詞的含義深深刻在學(xué)生的記憶中。教師也可以借助學(xué)生特別喜愛(ài)的旋律，填上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌詞，幫助學(xué)生在愉快的歌唱活動(dòng)中記誦單詞，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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